Unidad III

Procesamiento

humano de la información

Aprendizaje Vicario o por observación

Una perspectiva innovadora en el conductismo

EL condicionamiento clásico y el opernte comparten entre sí dos características en común.

1. El aprendizaje ocurre en la medida que los estímulos se socian con respuestas (acciones con consecuencias

2. Se centran en el comportamiento observable descartando pensamientos o sentimientos. (Woolfolk y MCCUNE, 1980)

Teoría del procesamiento humano de la información

La teoría del procesamiento de la información es un conjunto de modelos psicológicos que conciben al ser humano como un procesador activo de los estímulos que obtiene de su entorno.Estos modelos se engloban en el cognitivismo, paradigma que defiende que los pensamientos y otros contenidos mentales influyen en la conducta y deben ser distinguidos de esta. (Reyes, Arturo. 2017)

APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O VICARIO.

El concepto de condicionamiento vicario hace referencia a un tipo de aprendizaje que se produce a través de la observación de las consecuencias que tiene una conducta para otra persona. La naturaleza de estos resultados aumenta o reduce la probabilidad de que el observador lleve a cabo el mismo comportamiento.Esta teoría rescata aportes del conductismo

APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O VICARIO.

El concepto “condicionamiento vicario” es muy similar a otros que se utilizan en la psicología del aprendizaje: “modelado”, “aprendizaje social”, “aprendizaje observacional” y “aprendizaje por imitación”Sin embargo, en el aprendizaje vicario se centra en el hecho de que el sujeto observado se encuentra en un programa de condicionamiento, puede ser de tipo clásico o bien operante; en este último caso el sujeto también recibe un refuerzo o un castigo.

Fases del aprendizaje vicario.

ESTE TIPO DE APRENDIZAJE OCURRE A TRAVÉS DE CUATRO ETAPAS LAS CUALES SON: !. Atención 2. Retención 3. reproducción motora 4. incentivación o motivación

FASES DEL APRENDIZAJE VICARIO

Atención: Es importante que la persona fije su atención en el comportamiento, lo cual parece obvio, pero si hay muchos distractores esto podría incidir de forma negativa en el aprendizaje.

RETENCIÓN: se refiere a la capacidad del observador de imitar la conducta una vez la ha observado sin necesidad de que el modelo se encuentre presente. AQUI INFLUYE LA MEMORIA DE TRABAJO O DE CORTO PLAZO.

FASES DEL APRENDIZAJE VICARIO

rEPRODUCCIÓN MOTORA: UNA VEZ QUE SE HA GENERADOLA RESPUESTA, ESTA PUEDE SER ejecutada por el observador sólo si dispone de las habilidades requeridas para ello

iNCENTIVACIÓN O MOTIVACIÓN: lA PROBABILIDAD DE QUE EL SUJETO EJECUTE LA CONDUCTA, NO SOLO DEPENDE DE QUE LA HAYA APRENDIDO CORRECTAMENTE, sino también de que tenga los incentivos suficientes como para que se sienta IMPULSADO a llevarla a cabo.

APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN

LA EXPECTATIVA DE RECOMPENZA ES INDISPENSABLE PARA EL APRENDIZAJE; EL APENDIZAJE VICARIO ESTÁ DETERMINADO POR LOS PROCESOS DE MOTIVACIÓN. ESTA MOTIVACIÓN PUEDE PROVENIR DE TRES TIPOS DE INCENTIVOS .

VICARIO

DIRECTO

AUTOEFICACIA

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

ALBERT BANDURA1925 - 2021

''LAS PERSONAS NO ACTÚAN COMO PERSONAS AISLADAS, SINO COMO SERES SOCIALES QUE VEN LAS CONSECUENCIAS DE LAS ACCIONES DE LOS DEMÁS [...]''

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL, SE BASA EN QUE LAS PERSONAS NO SOLO APRENDEN A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA DIRECTA, SINO TAMBIÉN DE OBSERVAR A LOS DEMÁS. SE DEMOSTRÓ TAMBIÉN QUE EL APRENDIZAJE ES SOCIAL PORQUE INVOLUCRA A LA COMUNIDAD Y/O AL ENTORNO EN EL QUE SE DESARROLLA EL INDIVIDUO.

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Así como Vygotsky decía que la interacción social es esencial para el aprendizaje, Bandura también centra el foco de estudio entre el aprendiz y el entorno social.Esta teoria tambén incluye el factor conductual y el cognitivo; dos componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales.

Vygotsky Lev. (Rusia, 1896-1934)

TEORIA DEL APRENDIzAJE SOCIAL

Bandura andmite que cuando aprendemos estamos ligados a procesos de condicionamiento y refuerzo positivo y negativo así como tambíen que no se puede entender el comportamiento si no se toma en cuenta nuestro entorno.

Por ejemplo, resulta imposible imaginar a un jugador de fútbol aprendiendo a jugar por sí sólo, en un gran vacío. El jugador refinará su técnica viendo no sólo cuál es la mejor manera de marcar goles, sino también leyendo las reacciones de sus compañeros de equipo.

Factores cognitivos en el aprendizaje

B) Proceso de conexión: ideas originales surgen de establecer nuevas relaci- ones con ideas existentes, transformando la información.

A) Percepción: Capacidad de la persona de recibir información externa a través de sus sentidos.

C) Factores afectivos. Involucra a las emociones, estas pueden provocar movimiento o bloquear los procesos.

psicología de la Gestalt (Origenes de la psicología cognitiva)

la psicología cognitiva encuentra sus raíces en diversos campos, uno de sus precursores es la ''Psicología de la gestalt''. del término alemán ''gestalt'' (forma). Los gestaltistas aseguraban que el conductismo no podía explicar el amplio rango de la conducta humana. plantean que el aprendizaje y la conducta subsecuente ocurren gracias a un proceso de organización y reorganización del campo perceptual en donde el individuo juega un rol activo.

Psicología de la gestalt

Se basa en el estudio de la percepción donde el individuo clasifica sus percepciones como un todo y no únicamente como la suma de las partes.

Psicología cognitiva

En 1956 con la publicación de la obra ''Estudio del pensamiento'' del Psic. Nortea mericano JEROME BRUNER DARÍA INICIO EL NACIMIENTO DE LA TEORIA COGNITIVA.ENTRE LOS OBJETOS DE ESTUDIO DE ESTA RAMA DE LA PSICOLOGÍA SE ENCUENTRA EL LENGUAJE, LA PERSEPCIÓN, LA MEMORIA, EL RAZONAMIENTO Y EL APRENDIZAJE, SIENDO ESTE EL DE MAYOR INTERÉS. es una rama que estudia los procesos mentales que intervienen en nuestra capacidad para razonar y pensar, asimilar nuevos conocimientos y resolver problemas

Teoría genética

Estudió los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo llegando a plantear la teoría genéticala cual plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto. (Kamil, 1985)

Jean Piaget (1896 - 1980)

Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo

A) inteligencia: consiste en la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mund en que se desenvuelve. b) esquemas: son aquellas uidaddes fundamentales de la cgnición humana. c) Adaptación: es el proceso que explica el desarrollo y aprendizaje; esta se produce por medio de dos procesos complementarios: asimilaión y acomodación.

Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo

Acomodación Al contrario de la asimilación, la acomodación, como bien lo dice su nombre si produce cambios esenciales en el esquema. esto ocurre cuando un esquema se modifica para poder incorporar información nueva, que sería incomprensible con los esquemas anteriores.

Asimilación Consiste en incorporar información nueva en un esquema preexistente, adecuadopara cmprenderla. En este caso el esquema no sufre un cambio sustancial en su naturaleza, sino que se amplía para aplicarse en nuevas situaciones, no se ha creado un nuevo esquema, sino que se ha usado uno anterior para comprender la información.

Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo

Estos dos procesos anteriormente descritos permiten que los esquemas del sujeto se encuentren siempre adaptados al ambiente, y permiten el continuo crecimiento, el sujeto modifica sus esquemas a través de sus experiencias o bien transfieriendo esquemas ya existentes a situaciones nuevas.

Por otro lado, el impulso para el crecimiento y el aprendizaje no proviene, según piaget, del medio ambiente por completo, como ocurre en el conductismo. Este impulso esta dado por la equilibración, una tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permitan dar coherencia a su mundo percibido.

Teoría del desarrollo cognitivo

La teoria del desarrollo cognitivo es la fuente de mayor influencia en el estudio sobre el desarrollo del niño, este modelo fue publicado en 1947 donde plantea la existencia de cuatro etapas distintas del desarrollo cognitivo.

Etapa operacional formal(12 años en adelante)

Etapa operacional concreta(7 a 12 años)

Etapa preoperacional(2 a 7 años)

Etapa sensoriomotora (0 a 2 años)

¡Gracias!

passengers

Mateos Sánchez Nadia CandyRodríguez González Dante Samael Romero Coeto Victor Hugo Rangel Ortega Yoselyn Cruz Chávez Evelyn Michel

INCENTIVO AUTOGENERADO

Se refiere a las creencias de autoeficacia, es decir, los pensamientos que tiene una persona sobre su capacidad y autorregulación para poner en marcha dicha conducta.

iNCENTIVOS DIRECTOS

Se obtienen a través de la experiencia propia de logro al realizar una conducta determinada. en este tipo de incentivos podemos apreciar el condicionamiento operante a través del Refuerzo/Castigo.

INCENTIVO VICARIO

Se trata del incentivo que se produce cuando vemos recompensada determinada conducta en otra persona.