ENSEIGNER LA PRODUCTION D'ECRITS- Travail à distance.pdf

Constellation Français – Travail à distanceEnseigner la production d’écrits

Travail en distanciel en vue de la préparation du travail d’équipe

"Pour mettre en œuvre une démarche d’écriture, il faut passer de la représentation d’une activité immédiate et spontanée à celle d’une activité étirée."

B. Kervyn

Plan de travail

1.2.3. 4.

Recueil des pratiques et des difficultés pour faire écrireProduire des écrits : visionnage et analyse de vidéosLes conditions d’une production d’écrit efficace : focus sur la planification Ressources à lire

1.Recueil des pratiques et des difficultés pour faire écrire

Savoir-faire complexes en jeu

Tracer des lettres et enchaînement

Connaissances orthographiques

Vocabulaire

Cohérence du texte

Connaissances métacognitives et d’autorégulation

Caractéristiques du genre

Planifier, formuler, réviser

Connaissance du public

2. Produire des écrits : visionnage et analyse de vidéos

Mise en œuvre de l’enseignement explicite : Réfléchir aux outils, aux situations, aux gestes professionnels

OBJECTIF

Observer les supportsObserver les modalitésComment les élèves sont-ils outillés ?

•••

CONSIGNE

Observer les gestes professionnels remarquablesObserver les phases de la séance

Apprentissage explicite d’une démarche de production d'écrit

Visionnage et analyse de vidéos : Notez dans chaque colonne vos observations

SUPPORTS / OUTILS ?

GESTES PROF.?

LES PHASES

MODALITES

3. FOCUS SUR LA PLANIFICATION

Intention d’écriture : Objectif ? Pour quI ?Pourquoi ?. Reformuler et faire reformuler. Différencier les critères de réussite et de réalisation

1/ ExpliciterClarifier les attendusRassurer

Créer une culture commune Partir : . du visuel (vidéos, œuvres, photos, visites). des lectures- des podcasts. de l’oral. du son ( poème, chansons..). des objets

Collecter le matériau linguistique. Catégoriser le corpus. Activités de 15’ pour apprendre à utiliser les outils, les traces . Mots, fragments, phrases . Donner des idées. Ecrits intermédiaires : oral, petit groupe

2/ Univers de référence

3/Outiller Oral de cadrage

Première collecte des mots -> Tiroirs de mots-> Cabinet de curiosités-> Bac de livres

-> Coin écriture-> Lutin individuel-> Mur de mots-> Chevalet-> Fleur lexicale

3. FOCUS SUr LA PLANIFICATION

• Activités décrochées : des fragments écrits inventés ou recopiés à compléter ou à prolonger• Comment construire le texte ? Les différents chemins pour écrire ? ou des puzzles de textes•Analyser et définir les critères, les caractéristiques précises du genre pour organiser son écrit

4/ Trouver et organiser ses idées

Silhouette du texte (macrostructure)Observer l’organisation des informations du texte: chronologie ou chapitreSituation d’énonciation: narrateur, je, il , destinataire

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Temps verbauxDes critères précis: connecteurs, reprises anaphoriquesLa structure selon le type et le genre : formaliser l’implicite

-> Garder des traces, garder les mots, phrases des élèves -> Affichage sur les attendus en fonction des types de textes

4. Les ressources à lire

Les obstacles à l’écriture et des propositions de levier : https://eduscol.education.fr/document/14425/download

Synthèse de la conférence de consensus du CNESCO :https://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2018/04/180411_Dossier-synthese_CC_Ecrire_rediger.pdf

> Partie Bilan scientifique : p.33 à 37> Partie Projets Innovants (synthèse vocale) : p.38> Dispositifs pour améliorer l'orthographe : p.40

Quels dispositifs permettent d’enseigner la production de textes : https://www.cnesco.fr/wp-ontent/uploads/2018/04/CCEcrits_note_Crinon.pdf