ENSEIGNER LA PRODUCTION D'ECRITS- Travail à distance.pdf

B. Kervyn

"Pour mettre en œuvre une démarche d’écriture, il faut passer de la représentation d’une activité immédiate et spontanée à celle d’une activité étirée."

Travail en distanciel en vue de la préparation du travail d’équipe

Constellation Français – Travail à distanceEnseigner la production d’écrits

Recueil des pratiques et des difficultés pour faire écrireProduire des écrits : visionnage et analyse de vidéosLes conditions d’une production d’écrit efficace : focus sur la planification Ressources à lire

1.2.3. 4.

Plan de travail

1.Recueil des pratiques et des difficultés pour faire écrire

Connaissance du public

Connaissances métacognitives et d’autorégulation

Planifier, formuler, réviser

Caractéristiques du genre

Cohérence du texte

Vocabulaire

Connaissances orthographiques

Tracer des lettres et enchaînement

Savoir-faire complexes en jeu

Observer les gestes professionnels remarquablesObserver les phases de la séance

Observer les supportsObserver les modalitésComment les élèves sont-ils outillés ?

•••

CONSIGNE

Mise en œuvre de l’enseignement explicite : Réfléchir aux outils, aux situations, aux gestes professionnels

OBJECTIF

Apprentissage explicite d’une démarche de production d'écrit

2. Produire des écrits : visionnage et analyse de vidéos

MODALITES

LES PHASES

GESTES PROF.?

SUPPORTS / OUTILS ?

Visionnage et analyse de vidéos : Notez dans chaque colonne vos observations

Intention d’écriture : Objectif ? Pour quI ?Pourquoi ?. Reformuler et faire reformuler. Différencier les critères de réussite et de réalisation

Première collecte des mots -> Tiroirs de mots-> Cabinet de curiosités-> Bac de livres

Créer une culture commune Partir : . du visuel (vidéos, œuvres, photos, visites). des lectures- des podcasts. de l’oral. du son ( poème, chansons..). des objets

-> Coin écriture-> Lutin individuel-> Mur de mots-> Chevalet-> Fleur lexicale

Collecter le matériau linguistique. Catégoriser le corpus. Activités de 15’ pour apprendre à utiliser les outils, les traces . Mots, fragments, phrases . Donner des idées. Ecrits intermédiaires : oral, petit groupe

1/ ExpliciterClarifier les attendusRassurer

3/Outiller Oral de cadrage

2/ Univers de référence

3. FOCUS SUR LA PLANIFICATION

-> Garder des traces, garder les mots, phrases des élèves -> Affichage sur les attendus en fonction des types de textes

Temps verbauxDes critères précis: connecteurs, reprises anaphoriquesLa structure selon le type et le genre : formaliser l’implicite

Silhouette du texte (macrostructure)Observer l’organisation des informations du texte: chronologie ou chapitreSituation d’énonciation: narrateur, je, il , destinataire

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• Activités décrochées : des fragments écrits inventés ou recopiés à compléter ou à prolonger• Comment construire le texte ? Les différents chemins pour écrire ? ou des puzzles de textes•Analyser et définir les critères, les caractéristiques précises du genre pour organiser son écrit

4/ Trouver et organiser ses idées

3. FOCUS SUr LA PLANIFICATION

Quels dispositifs permettent d’enseigner la production de textes : https://www.cnesco.fr/wp-ontent/uploads/2018/04/CCEcrits_note_Crinon.pdf

> Partie Bilan scientifique : p.33 à 37> Partie Projets Innovants (synthèse vocale) : p.38> Dispositifs pour améliorer l'orthographe : p.40

Synthèse de la conférence de consensus du CNESCO :https://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2018/04/180411_Dossier-synthese_CC_Ecrire_rediger.pdf

Les obstacles à l’écriture et des propositions de levier : https://eduscol.education.fr/document/14425/download

4. Les ressources à lire