Copia - Trastornos del lenguaje

la comunicación

Trastornos de

Sonidos, gráficos y gestos

Sistema simbólico utilizado para comunicar significados concretos o abstractos, con independencia de la modalidad sensorial utilizada o del medio concreto de expresión. Con esta definición se incluye el lenguaje hablado y escuchado, el lenguaje comunicado en forma escrita y el lenguaje de signos. Redolar Ripoll, D. (2014).

Lenguaje

• Desarrollo del lenguaje: asimetría objetivable a partir de la novena sdg.
• Lateralización.

Niveles del lenguaje

Fonológico,morfosintáctico, semántico y pragmático.

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• Tradicionalmente, se ha recomendado a las futuras madres hablar a sus bebés en el útero para familiarizarlos con su voz, una práctica seguida sin base científica confirmada hasta ahora.
• Un estudio de la Universidad de Padua en Italia, publicado en Science Advances, demuestra que los bebés comienzan a adquirir el lenguaje antes de nacer, siendo capaces de oír desde las semanas 24 a 28 de gestación.
• La investigación “Prenatal experience with language shapes the brain” revela que la especialización cerebral para el lenguaje materno empieza tempranamente, evidenciado por las correlaciones a largo plazo en la actividad electrofisiológica de los recién nacidos tras escuchar la voz de su madre.
• El útero actúa como un filtro que reduce las frecuencias superiores a 600 hertz, suprimiendo sonidos de pronunciación individual pero conservando la prosodia, que incluye melodía y ritmo del habla.
• Los recién nacidos prefieren la voz de su madre y muestran afinidad por la forma en que ella hablaba durante el embarazo, lo que demuestra un aprendizaje prenatal.
• Al final del primer año de vida, los bebés se adaptan a los patrones sonoros específicos de la voz materna, resultado de su exposición a diferentes formas de hablar.
• En un experimento con 49 bebés, se observó que los recién nacidos pueden diferenciar idiomas que varían rítmicamente, incluso cuando no les son familiares, pero no distinguen aquellos rítmicamente similares.
• A pesar de estos descubrimientos, persisten interrogantes sobre los mecanismos neurológicos que facilitan el aprendizaje del lenguaje en el cerebro, particularmente en relación a cómo la estimulación lingüística prenatal afecta el desarrollo cerebral postnatal

Desarrollo del lenguaje

Lateralización y cicuitos del lenguaje

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Trastornos

Trastorno del lenguaje. Trastorno de sonido del lenguaje. Trastorno de fluidez de inicio en la infancia. Trastorno de comunicación social (pragmático). Trastorno de la comunicación no específico.

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A. Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u otro) debido a deficiencias de la comprensión o la producción que incluye lo siguiente: 1. Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras). 2. Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las palabras y las terminaciones de palabras juntas para formar frases basándose en reglas gramaticales y morfológicas). 3. Deterioro del discurso (capacidad para usar vocabulario y conectar frases para explicar o describir un tema o una serie de sucesos o tener una conversación). B. Las capacidades de lenguaje están notablemente y desde un punto de vista cuantificable por debajo de lo esperado para la edad, lo que produce limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación social, los logros académicos o el desempeño laboral, de forma individual o en cualquier combinación. C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo. D. Las dificultades no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial de otro tipo, a una disfunción motora o a otra afección médica o neurológica y no se explica mejor por discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o retraso global del desarrollo

Trastorno específico del lenguaje

(Alás, et al., 2022)

Trastorno de sonidos del habla

A. Alteraciones en la fluidez y organización temporal normales del habla, inadecuadas para la edad y habilidades de lenguaje del individuo, persistentes en el tiempo y que se caracterizan por su aparición frecuente y notable (aparición de uno o más: repeticiones de sonidos y sílabas o palabras monosílabas, prolongaciones, fragmentaciones, bloqueos, circunloquios, producción con exceso de tensión) B. La alteración causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación eficaz, participación social, rendimiento académico o laboral C. Inicio de síntomas en primeras fases del desarrollo D. La alteración no es atribuible a un déficit motor o sensitivo del habla o asociada a un déficit neurológico o a otra afección médica y no se explica mejor por otro trastorno mental

Trastorno de fluidez de inicio en la infancia

• Consonantes y sonidos iniciales, primeras palabras en las oraciones, palabras acentuadas y largas.
• Puede presentarse en situaciones particulares.
• Hipótesis familiar referente a la dopamina
• Tensión al hablar.
• Pausas muy frecuentes a la mitad de las palabras o el discurso.
• Repiten o sustituyen palabras.
• Se especifica inicio en la infancia / adulto

Trastorno de fluidez de inicio en la infancia

• A. Dificultades persistentes en el uso social de la
• comunicación verbal y no verbal que se manifiesta
• por todos los siguientes factores:
• 1. Deficiencias en el uso de la comunicación para
• propósitos sociales, como saludar y compartir información, de manera que sea apropiada al contexto
• social.
• 2. Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicación de forma que se adapte al contexto o a las
• necesidades del que escucha, como hablar de forma
• diferente en un aula o en un parque, conversar de
• forma diferente con un niño o con un adulto, y evitar
• el uso de un lenguaje demasiado formal.
• 3. Dificultades para seguir las normas de conversación y narración, como respetar el turno en la conversación, expresarse de otro modo cuando no se
• es bien comprendido y saber cuándo utilizar signos
• verbales y no verbales para regular la interacción.
• 4. Dificultades para comprender lo que no se dice
• explícitamente (p. ej., hacer inferencias) y significados no literales o ambiguos del lenguaje (p. ej., expresiones idiomáticas, humor, metáforas, múltiples

Trastorno de la comunicación social

• Tienen un buen vocabulario y habilidades lingüísticas.
• Alteración de la pragmática.
• Uso del lenguaje ajustado a tareas y situaciones.
• Dificultad para ajustarse a las normas implícitas de las conversaciones.
• Problemas para comprender mensajes sobreentendidos.
• Pueden tener conversaciones inapropiadas.
• Diferencial de TEA.
• Puede acompañarse de DI, TC o trastornos del aprendizaje.

Trastorno de la comunicación social

Alás, A. Ramos, I. Machado, I. Martín, D. Gortázar, M. Aguilera, S. (2022).Asociación Española de Pediatría. 1:19-30. Arroyo, A. (2022). Trastornos del lenguaje. Universidad Autónoma de Guadalajara. Martínez, M. Fernández, M. Pérez, L. (2015).Trastorno de la comunicación social (pragmático), nueva categoría diagnóstica DSM-5, consideraciones clínicas y diagnóstico diferencial a propósito de un caso.Revista de psiquiatría infanto juvenil. (3).155-160.

Referencias