2024 - J3 40h ETP CadreEnMission

Amélie Larget - Nolwenn Tourniaire - 2024

J-3 40h ETP L'animation : pédagogie active et conducteur de séance

Se présenter avec un détail que PERSONNE ne connait !

Brise-Glace

Points clairs - Points obsursRéveil pédagogique

Consigne : Par 4, échangez sur le vécu de votre expérience (l'obectif SMART que vous aviez choisi) sous forme d'un FFOM (Forces, Faiblesses, Opportunités, Menaces) et remplissez ensemble le bateau.

Retour sur le travail d'intersession

1 : Poser plus deux questions ouvertes en consultation
2 : Éviter le pourquoi quand je questionne mes filles
3 : Ne pas donner de consiel lors d'un entretien sur les facteurs de risque CV avec un patient
4 : sur un entretien de blina avec des paretns dès la semaine prorchiane, aceuillir plus leur parole avant de chercher des soluations tout de suite
5 : ne comparer mon patient qu'à lui-même
6 : Faire moins de questions fermées pour débuter la première rencontre avec le patient
7 : je m'engage à essayer le vélo blason avec un patient
8 : lors de la première rencontre avec un patient, j'accueille l'histoire de la personne (sans agir, sans donner de conseils)
9 : Faire u BEP "exploratoire" avec un patient pour identifier les besoins en ETP
10 : avec 2 patients atteints de maladie chronique, échanger et élaborer un ou 2 objectifs qu'il a choisi, et les réévaluer sous un mois avec lui
11 : réaliser des entretiens prénatéaux avec que des questions ouvertes sans apport de solutions
12 : Tester le BEP du Logis de Montjoie (à adapter)
13 : réaliser un BEP + essayer un outil du BEP pour explorer les 6 dimensions chez un patient

Quel objectif SMART je peux me fixer d'ici le J3? (inscrivez le sur un post-it) avec votre prénom derrière

Proposition de travail inter-sessionRappel de vos objectifs SMART

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Ce que vous en dîtes :

Retours reflexifs sur ce qui a été facile, ce qui a été plus difficile, ce qui a aidé ou au contraire freiné la rencontre et le déroulé du BEP.

Retour sur le travail d'intersession - RETEX d'un BEP complet - Elise

Ce que vous en dîtes :

Alliés, partenaires et ressources en ETP

J-4

Cadre réglementaire et évaluation de programme

Animation et évaluation de séances

J-5

J-4

Construire et préparer une séance éducative

BEP et Alliance thérapeutique

Maladies chroniques et EM

J-3

J-2

J-1

Les 40h ETP, tout un programme !

9h - 17h pause déjeuner entre 12h30 - 13h30

C : ContexteC'est quoi la pédagogie active? Quels outils utilisent-on dans l'ETP? lequel utiliser/besoin? Quelles compétences developpe-t-on en ETP?O : Objectifs Connaitre et pouvoir choisir le bon outil pédagogique pour ses séances Connaitre et savoir mettre en place un climat favorable aux apprentissages R : Règles bienveillance, bonne humeur, respect, écoute, partage, ... D : Déroulement co-construction, échanges, pédagogies actives et participatives E : Et des questions?

CORDE

Et après un BEP : on fait quoi?

Entrée dans le programme

Définition du programme personnalisé

Autoévaluation de compétences

Synthèse - Alliance thérapeutique

Écoute des 6 dimensions

Le BEP : un entretien, plusieurs étapes

15 minutes

Consigne : Par groupe de 4, à partir d'un BEP, construire sa synthèse en identifiant les freins, les leviers et les objectifs du patient.

Construire la synthèse d'un BEP

Ce que vous en dîtes :

Guy le Boterf

Je sais faire

je veux faire

Je peux faire

Je fais / J'agis

Les compétences

DIRIGER VERS

Compétence 1

Performances

Compétence 2

Compétence 3

Résultats

MOBILISER

Situation, contexte

ACQUÉRIR / DÉVELOPPER

Aptitudes- qualités personnelles - ressources physiologiques - ...

Savoir-faire :- formalisés - expérientiels - cognitifs - relationnels - ...

Connaissances- générales - de l'environnement - procédurales - ...

Ressources de l'individu

Compétence = savoir agir en situation

Étoile de compétences

exemples : - Savoir parler de sa maladie à ses proches - savoir trouver une activité physique adaptée etc

exemples : - Savoir faire ses glycémies - savoir adapter son insuline à ses repas, à son activité sportive, etc

(appelées aussi compétences psychosociales)

Les compétences d'adaptation

Les compétences d'auto-soin

Les compétences d'urgence !!

exemples : - Savoir s'injecter le glucagen - savoir s'injecter de l'adrenalyne etc

Souvent enseignées dès la découverte de la maladie avec les équipes hospitalières

Les compétences en ETP

30 minutes

Consigne : Par groupe de 4, à partir d'un BEP, construire une étoile de compétences

Construire une étoile de compétence

Ce que vous en dîtes :

15 minutes

Besoin d'une pause?!

Identifier les fondements et principes de la pédagogie active

Informer / Persuader / Éduquer

Le groupe se divise en trois Chaque groupe prend une enveloppe et définit le verbe =>8minpuis passe à une autre enveloppe, en abondant les réponses du groupe précédent =>6min puis passe à la dernière question en abondant les deux précédent groupes =>6min Le groupe prépare ensuite la restitution de la défintion qui reprend les idées des trois groupes => 4min

Jeu des enveloppes

Ce que vous en dîtes :

Les apprentissages imposés par une maladie chronique

1. Qu'ai je besoin de savoir /. de comprendre ? XJKSGO 2. Qu'ai je besoin d'apprendre à faire pour me soigner? XJKSGO 3. Qu'ai je besoin d'apprendre pour m'adapter et garder une qualité de vie? RMYYAG

WOOCLAP

Ce que vous en dîtes :

Pause déjeuner!

Et tout le monde s'en fout : LES ÉMOTIONS

Brise-Glace, Pause Vidéo ;-)

Construire un conducteur pédagogique

Les apprentissages imposés par une maladie chronique

Consigne : Par groupe de 4, Choisissez un outil avec un jeu de plateau ou un jeu de cartes, ou un jeu que vous inventez dans le but d'explorer les représentations des futurs participants. 1/ Préparez votre activité - 20min 2/ Testez! - 3x 10min 3/ Retours en grand groupe - 45min

Experimenter

Ce que vous en dîtes :

Principes pédagogiques

Respecter le rythme et la progression des apprentissages

Favoriser l'expression des représentations et croyances des apprenants

Encourager les apprenants, les valoriser, donner à tous l'occasion de réussir

Favoriser la participation active des apprenants => méthodes intéractives

Avantage du travail en groupe

Augmente la créativité

Participe au processus de formation / apprentissage

Renforce l'écoute réciproque

Facilite la prise de responsabilité

Favorise la concentration

Stimule l'action - soutien l'effort

Développe les relations intéractives dans le groupe facilitant l'entraide et la coopération

Pourquoi des méthodes actives?

Sources : le National Training Laboratories

Taux de rétention d'un apprenant, 24h après son cours suivant la méthode pédagogique utilisée

ce que nous disons en faisant quelquechose à propos de quoi nous réfléchissons et qui nous implique

Ce que nous disons

ce que nous voyons ET entendons en même temps

Ce que nous voyons

Ce que nous lisons

Ce que nous entendons

20%

30%

50%

80%

90%

Parler sans se soucier de l'effet produit Négliger les aspects matériels Monopoliser la parole Ridiculiser les interlocuteurs Arriver les mains dans les poches Ne pas donner la parole Considérer toute objection comme une agression Avoir toujours le dernier mot Ne pas gérer son temps ...

Équilibrer les moments d'écoute et de présence Encourager l'expression des participants Adapter son vocabulaire et son lexique Réguler les prises de paroles Utiliser plusieurs façons de communiquer (orale, écrite, dessins, synthèses...)

VS

Comment rater / réussir son animation?

15 minutes

Besoin d'une pause?!

1/ Tracer la séance 2/ Mieux partager la séance avec l'équipe 3/ Améliorer sa pratique professionnelle 4/ Rendre visible l'activité ETP visible au sein de son établissement - auprès de ses collègues 5/ Développer son esprit créatif

À quoi sert un conducteur pédagogique?

Construction de la séance pédagogique autour d'un objectif

Outils : ronde des décisions, carte de barrows...

Outils : études de cas, vidéo, analyse de grille gestuelle...

Outils : photo expression, jeu des objets, abaques de Regniers....

Respecter la triade suivante :

Intégrer les nouvelles données dans le contexte de la personne

Recontextualisation

Apporter des éléments nouveaux, réajuster, donner des définitions....

Décontextualisation

Que savez-vous sur le sujet?montrez-moi, comment faites-vous habituellement? ...

Contextualisation

Construire une séance éducative

Consigne : Par groupe de 4, Construire une séance éducative!

Experimenter

Ce que vous en dîtes :

Bilan de la journée

Où j'en suis aujourd'hui, à la moitié de ma formation?

Blob Tree

Cheminement, avancement

Ce que vous en dîtes :

amelie.larget.pro@gmail.com ntourniaire@yahoo.com

MERCI!

2024 - J3 40h ETP CadreEnMission

Over 30 million people create interactive content in Genially.

WWII JUNE NEWSPAPER

PRIVATE TOUR IN SÃO PAULO

FACTS IN THE TIME OF COVID-19

AUSSTELLUNG STORYTELLING

WOLF ACADEMY

STAGE2- LEVEL1-MISSION 2: ANIMATION

TANGRAM PRESENTATION

Transcript

Ce que vous en dîtes :

Ce que vous en dîtes :

Ce que vous en dîtes :

Guy le Boterf

exemples : - Savoir parler de sa maladie à ses proches - savoir trouver une activité physique adaptée etc

exemples : - Savoir faire ses glycémies - savoir adapter son insuline à ses repas, à son activité sportive, etc

exemples : - Savoir s'injecter le glucagen - savoir s'injecter de l'adrenalyne etc

Souvent enseignées dès la découverte de la maladie avec les équipes hospitalières

Ce que vous en dîtes :

Ce que vous en dîtes :

Ce que vous en dîtes :

Ce que vous en dîtes :

VS

Comment rater / réussir son animation?

Ce que vous en dîtes :

Ce que vous en dîtes :