2024 - J3 40h ETP CadreEnMission

J-3 40h ETP L'animation : pédagogie active et conducteur de séance

Amélie Larget - Nolwenn Tourniaire - 2024

Brise-Glace

Se présenter avec un détail que PERSONNE ne connait !

Points clairs - Points obsursRéveil pédagogique

Retour sur le travail d'intersession

Consigne : Par 4, échangez sur le vécu de votre expérience (l'obectif SMART que vous aviez choisi) sous forme d'un FFOM (Forces, Faiblesses, Opportunités, Menaces) et remplissez ensemble le bateau.

Proposition de travail inter-sessionRappel de vos objectifs SMART

Quel objectif SMART je peux me fixer d'ici le J3? (inscrivez le sur un post-it) avec votre prénom derrière

• 1 : Poser plus deux questions ouvertes en consultation
• 2 : Éviter le pourquoi quand je questionne mes filles
• 3 : Ne pas donner de consiel lors d'un entretien sur les facteurs de risque CV avec un patient
• 4 : sur un entretien de blina avec des paretns dès la semaine prorchiane, aceuillir plus leur parole avant de chercher des soluations tout de suite
• 5 : ne comparer mon patient qu'à lui-même
• 6 : Faire moins de questions fermées pour débuter la première rencontre avec le patient
• 7 : je m'engage à essayer le vélo blason avec un patient
• 8 : lors de la première rencontre avec un patient, j'accueille l'histoire de la personne (sans agir, sans donner de conseils)
• 9 : Faire u BEP "exploratoire" avec un patient pour identifier les besoins en ETP
• 10 : avec 2 patients atteints de maladie chronique, échanger et élaborer un ou 2 objectifs qu'il a choisi, et les réévaluer sous un mois avec lui
• 11 : réaliser des entretiens prénatéaux avec que des questions ouvertes sans apport de solutions
• 12 : Tester le BEP du Logis de Montjoie (à adapter)
• 13 : réaliser un BEP + essayer un outil du BEP pour explorer les 6 dimensions chez un patient

Ce que vous en dîtes :

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Retour sur le travail d'intersession - RETEX d'un BEP complet - Elise

Retours reflexifs sur ce qui a été facile, ce qui a été plus difficile, ce qui a aidé ou au contraire freiné la rencontre et le déroulé du BEP.

Ce que vous en dîtes :

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Les 40h ETP, tout un programme !

Maladies chroniques et EM

Construire et préparer une séance éducative

Cadre réglementaire et évaluation de programme

J-5

J-2

J-1

J-3

J-4

J-4

Alliés, partenaires et ressources en ETP

BEP et Alliance thérapeutique

Animation et évaluation de séances

CORDE

C : ContexteC'est quoi la pédagogie active? Quels outils utilisent-on dans l'ETP? lequel utiliser/besoin? Quelles compétences developpe-t-on en ETP?O : Objectifs Connaitre et pouvoir choisir le bon outil pédagogique pour ses séances Connaitre et savoir mettre en place un climat favorable aux apprentissages R : Règles bienveillance, bonne humeur, respect, écoute, partage, ... D : Déroulement co-construction, échanges, pédagogies actives et participatives E : Et des questions?

9h - 17h pause déjeuner entre 12h30 - 13h30

Et après un BEP : on fait quoi?

Le BEP : un entretien, plusieurs étapes

Écoute des 6 dimensions

Synthèse - Alliance thérapeutique

Définition du programme personnalisé

Autoévaluation de compétences

Entrée dans le programme

Construire la synthèse d'un BEP

Consigne : Par groupe de 4, à partir d'un BEP, construire sa synthèse en identifiant les freins, les leviers et les objectifs du patient.

15 minutes

Ce que vous en dîtes :

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Les compétences

Je fais / J'agis

Je peux faire

je veux faire

Je sais faire

Guy le Boterf

Compétence = savoir agir en situation

Situation, contexte

Ressources de l'individu

Résultats

Connaissances- générales - de l'environnement - procédurales - ...

Compétence 1

Savoir-faire :- formalisés - expérientiels - cognitifs - relationnels - ...

Compétence 2

Performances

Compétence 3

Aptitudes- qualités personnelles - ressources physiologiques - ...

ACQUÉRIR / DÉVELOPPER

MOBILISER

DIRIGER VERS

Étoile de compétences

Étoile de compétences

Les compétences en ETP

Les compétences d'urgence !!

Les compétences d'auto-soin

Les compétences d'adaptation

Souvent enseignées dès la découverte de la maladie avec les équipes hospitalières

(appelées aussi compétences psychosociales)

exemples : - Savoir faire ses glycémies - savoir adapter son insuline à ses repas, à son activité sportive, etc

exemples : - Savoir s'injecter le glucagen - savoir s'injecter de l'adrenalyne etc

exemples : - Savoir parler de sa maladie à ses proches - savoir trouver une activité physique adaptée etc

Construire une étoile de compétence

Consigne : Par groupe de 4, à partir d'un BEP, construire une étoile de compétences

30 minutes

Ce que vous en dîtes :

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Besoin d'une pause?!

15 minutes

Identifier les fondements et principes de la pédagogie active

Informer / Persuader / Éduquer

Jeu des enveloppes

Le groupe se divise en trois Chaque groupe prend une enveloppe et définit le verbe =>8minpuis passe à une autre enveloppe, en abondant les réponses du groupe précédent =>6min puis passe à la dernière question en abondant les deux précédent groupes =>6min Le groupe prépare ensuite la restitution de la défintion qui reprend les idées des trois groupes => 4min

Ce que vous en dîtes :

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Les apprentissages imposés par une maladie chronique

WOOCLAP

1. Qu'ai je besoin de savoir /. de comprendre ? XJKSGO 2. Qu'ai je besoin d'apprendre à faire pour me soigner? XJKSGO 3. Qu'ai je besoin d'apprendre pour m'adapter et garder une qualité de vie? RMYYAG

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Pause déjeuner!

Brise-Glace, Pause Vidéo ;-)

Et tout le monde s'en fout : LES ÉMOTIONS

Construire un conducteur pédagogique

Les apprentissages imposés par une maladie chronique

Experimenter

Consigne : Par groupe de 4, Choisissez un outil avec un jeu de plateau ou un jeu de cartes, ou un jeu que vous inventez dans le but d'explorer les représentations des futurs participants. 1/ Préparez votre activité - 20min 2/ Testez! - 3x 10min 3/ Retours en grand groupe - 45min

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Principes pédagogiques

Favoriser la participation active des apprenants => méthodes intéractives

Favoriser l'expression des représentations et croyances des apprenants

Encourager les apprenants, les valoriser, donner à tous l'occasion de réussir

Respecter le rythme et la progression des apprentissages

Avantage du travail en groupe

Développe les relations intéractives dans le groupe facilitant l'entraide et la coopération

Stimule l'action - soutien l'effort

Favorise la concentration

Facilite la prise de responsabilité

Renforce l'écoute réciproque

Participe au processus de formation / apprentissage

Augmente la créativité

Pourquoi des méthodes actives?

Ce que nous lisons

0%

Ce que nous entendons

20%

Ce que nous voyons

30%

ce que nous voyons ET entendons en même temps

50%

Ce que nous disons

80%

ce que nous disons en faisant quelquechose à propos de quoi nous réfléchissons et qui nous implique

90%

Taux de rétention d'un apprenant, 24h après son cours suivant la méthode pédagogique utilisée

Sources : le National Training Laboratories

Comment rater / réussir son animation?

Parler sans se soucier de l'effet produit Négliger les aspects matériels Monopoliser la parole Ridiculiser les interlocuteurs Arriver les mains dans les poches Ne pas donner la parole Considérer toute objection comme une agression Avoir toujours le dernier mot Ne pas gérer son temps ...

Équilibrer les moments d'écoute et de présence Encourager l'expression des participants Adapter son vocabulaire et son lexique Réguler les prises de paroles Utiliser plusieurs façons de communiquer (orale, écrite, dessins, synthèses...)

VS

Besoin d'une pause?!

15 minutes

À quoi sert un conducteur pédagogique?

1/ Tracer la séance 2/ Mieux partager la séance avec l'équipe 3/ Améliorer sa pratique professionnelle 4/ Rendre visible l'activité ETP visible au sein de son établissement - auprès de ses collègues 5/ Développer son esprit créatif

Construction de la séance pédagogique autour d'un objectif

Respecter la triade suivante :

Recontextualisation

Intégrer les nouvelles données dans le contexte de la personne

Outils : ronde des décisions, carte de barrows...

Contextualisation

Que savez-vous sur le sujet?montrez-moi, comment faites-vous habituellement? ...

Décontextualisation

Apporter des éléments nouveaux, réajuster, donner des définitions....

Outils : photo expression, jeu des objets, abaques de Regniers....

Outils : études de cas, vidéo, analyse de grille gestuelle...

Construire une séance éducative

Experimenter

Consigne : Par groupe de 4, Construire une séance éducative!

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Bilan de la journée

Cheminement, avancement

Blob Tree

Où j'en suis aujourd'hui, à la moitié de ma formation?

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MERCI!

amelie.larget.pro@gmail.com ntourniaire@yahoo.com