Situacións de aprendizaxe
Como e para que
Empezar
guía para non tolear
Siglas e definicións por todas partes
Avaliación das SDA
Que son as situacións de aprendizaxe.
Diferenza de UD, ABP, tarefas integradas.
Situacións de aprendizaxe internivelares
Deseño formal dunha situación de aprendizaxe.
Ferramentas para axudar: Ignite Copilot
Ferramentas para axudar: ChatGPT
Deseño máis informal: talento docente, interpretación e improvisación.
Situacións e actividades que implican o despregamento por parte do alumnado de actuacións asociadas a competencias clave e competencias específicas, e que contribúen á adquisición e desenvolvemento das mesmas.
Que son
Ferramenta para integrar elementos curriculares
Situacións da vida cotiá.
Actividades significativas e relevantes
Transferencia nas aprendizaxes
Avaliables
Enfoque competencial
diferenza con...
Unidade didáctica
LOXSE: Unidade de programación e actuación docente configurada por un conxunto de actividades que se desenvolven nun tempo determinado, para a consecución duns obxectivos didácticos.
Concepto máis amplo
Cada UD pode conter SDA
A Ud centra máis atención nos contidos
diferenza con...
Unidade didáctica iNTEGRADA
Evolución do concepto anterior debido á LOMCE, pasan a ser unha ferramenta para desenvolver obxectivos e competencias clave.
Varía un pouco o produto final
As SdA dan un paso máis en inclusión
Nas SdA faise máis fincapé en que sexan situacións da vida cotiá
diferenza con...
abp
A aprendizaxe baseada en proxectos é unha metodoloxía que permite aos alumnos adquirir os coñecementos e competencias clave no século XXI mediante a elaboración de proxectos que dan resposta a problemas da vida real. A aprendizaxe e o ensino baseados en proxectos forman parte do ámbito da "aprendizaxe activa"
Concepto máis amplo ca os anteriores.
As SdA poden formar parte desa metodoloxía
Aparece o concepto SABP
Situacións de aprendizaxe
Elementos que a compoñen
situacións de aprendizaxe
Deseño formal
Título e xustificación
Secuencia didáctica
Contextualización
Atención á diversidade
Concreción curricular
Avaliación do alumnado
Metodoloxía
Recursos
título
- Directo e concreto
- Sen necesidade de florituras
*Idea que expresa claramente o que se vai traballar
xustificación
- Breve descrición da motivación de abordar este tema
- Que nos fixo pensar que temos que tratar esta temática?
contextualización
- É o apartado que lle dá sentido á SdA.
- Relata a situación cotiá problemática á que nos debemos enfrontar.
- Sitúa ao alumnado ante o reto.
Concreción curricular
Metodoloxía
Secuencia didáctica
- Pasos a dar para levar a cabo a SdA
- Sesións estimadas
- Presentación de contidos e materiais
atención á diversidade
- Medidas xerais (ter en conta os principios DUA)
- Medidas específicas en función do alumnado
avaliación do alumnado
Situacións de aprendizaxe
Deseño informal
idea inicial -final imprevisible
Ás veces non é necesario facer unha planificación tan exhaustiva, é suficiente con ter claro o obxectivo principal. Existe a posibilidade de crear unha situación de aprendizaxe a partir de "momentos" de aula. A experiencia e talento do profesorado son claves para estas propostas
Perlas ensangrentadas:Aquí hai unha historia (Laura Goldar)
Signos de puntuación. Completar.Completamos a historia. ¿que puido haber pasado?: móbil, asasinos, o final. Podemos elixir contar o principio ( causas) o nó ou o final. Tamén podemos intercalar a letra da canción polo medio dunha historia.
Pedro Navajadescrición
Elementos imprescindibles. El impresionismo.Clasificación de los elementos: forma de andar, un elemento diferenciador, una parte del vestuario, un secreto. Una descripción en muy pocas palabras de un personaje con los elementos anteriores.
AUTOR: DANIEL MONEDERO. ILUSTR.:PAULA ALENDA. EDIT.: TÁNDEM
Actividade escrita
Números pares, impares e idiotas Autor: Juan José Millás Ilustrador: Forges
As emocións: como te sintes?Algunha vez te sentiches un cero á esquerda? REalmente non vale nada o cero? Anticipar a historia. Cada capítulo é unha historia independente que se presta para un enfoque diferente
Ojo de nube Autor: Ricardo Gómez Ilustrador: Jesús Gabán
Traballemos outras áreas. - Ámbito de coñecemento do medio - matemáticas Novela para todo un trimestre ou un curso
Desencuentros:Un final para despois do final
Poesía
Conversión a prosa
A mariñeira
Producir un texto narrativo que conte a historia sobre a que escribiu Cabanillas. Posibilidades: Cabanillas escoitou o relato nun bar de Cambados, leu no xornal unha nova sobre un naufraxio... Abrir novas vías de estudo: biografía do autor, naufraxios no nosa costa, oficios do mar...
Situacións de aprendizaxe
Avaliación
avaliación da sDa
Que avaliar da sda?
- Metodoloxía
- Agrupamentos axeitados?
- Erros no desenvolvemento?
- Temporalización apropiada?
- Produto final e/ou tarefas adecuados?
- Instrumentos de avaliación efectivos?
Situacións de aprendizaxe
Internivel
situacións de centro
contexto común... mesma interpretación?
Un mesmo concepto pode ser interpretado de formas distintas en función do nivel educativo e do enfoque de que área que se pretenda dar. Exemplo: O MAGOSTO
Situacións de aprendizaxe
Ignite Copilot
Situacións de aprendizaxe
ChatGPT
creamos Situacións de aprendizaxe
- O magosto:
- O noso dicionario
- Receitas
- Organización da xornada
creamos Situacións de aprendizaxe
- Ruta turística pola vila:
- Para adultos
- Para nenas/os
- Para...
creamos Situacións de aprendizaxe
creamos Situacións de aprendizaxe
- Lista de material escolar:
- Inventario
- Proposta
- Orzamentos
creamos Situacións de aprendizaxe
- Rediseñamos a nosa aula
- Medimos
- Buscamos mobiliario
- Orzamentos
- Solicitude formal
creamos Situacións de aprendizaxe
- Os cambios na paisaxe da miña localidade nos últimos cen anos
creamos Situacións de aprendizaxe
- Os movementos migratorios nos últimos cen anos na miña localidade
O Deseño Universal da Aprendizaxe (DUA) é un enfoque educativo que busca garantir que todos os estudantes, independentemente das súas capacidades, estilos de aprendizaxe ou necesidades, teñan acceso equitativo ao ensino. O seu obxectivo é proporcionar múltiples vías para a aprendizaxe, facilitando a inclusión e a participación de todo o alumnado. 1. Principios do DUA
O DUA baséase en tres principios fundamentais: 1.1. Múltiples formas de representación
Os estudantes procesan a información de maneiras diferentes. Para garantir que todo o alumnado poida comprender os contidos, é fundamental ofrecer diversas formas de representación:
Empregar distintos formatos: texto, imaxes, vídeos, gráficos, esquemas.
Utilizar exemplos variados e contextos diversos para facilitar a comprensión.
Favorecer a accesibilidade con ferramentas como subtítulos, audiolibros ou lectores de pantalla.
Permitir a personalización do contido (axuste de cores, tamaños de letra, velocidade de lectura, etc.). 1.2. Múltiples formas de acción e expresión
Non todos os estudantes teñen as mesmas habilidades para expresar o que aprenderon. O obxectivo deste principio é proporcionar diferentes opcións para que o alumnado poida demostrar o seu coñecemento:
Ofrecer diversas vías de expresión: oral, escrita, visual, corporal ou dixital.
Permitir o uso de tecnoloxía e ferramentas de apoio (teclados adaptados, software de voz a texto, aplicacións interactivas, etc.).
Dar opcións de traballo individual e cooperativo.
Fomentar estratexias de autorregulación e planificación para que os estudantes xestionen o seu propio proceso de aprendizaxe. 1.3. Múltiples formas de implicación
A motivación e o compromiso son esenciais para unha aprendizaxe efectiva. Este principio céntrase en adaptar os contidos para que o alumnado se sinta implicado activamente:
Relacionar a aprendizaxe cos intereses e experiencias do alumnado.
Ofrecer opcións de elección (temas de investigación, formatos de traballo, ritmo de aprendizaxe, etc.). Empregar metodoloxías activas como a aprendizaxe baseada en proxectos, retos ou xogos.
Crear un ambiente seguro e flexible onde todos os estudantes se sintan cómodos participando. 2. Aplicación práctica do DUA na aula Para integrar o DUA na planificación didáctica, pódense seguir os seguintes pasos: Analizar as necesidades do alumnado e prever barreiras na aprendizaxe. Deseñar actividades flexibles, asegurando diferentes vías de acceso, expresión e motivación. Utilizar recursos variados e accesibles, adaptados á diversidade do alumnado.
Facilitar a autorregulación da aprendizaxe, axudando a que os estudantes xestionen o seu progreso. Avaliación diversificada, permitindo que cada estudante demostre os seus coñecementos da maneira máis axeitada para el.
Situacións de aprendizaxe
CEIP San Tomé
Created on November 10, 2024
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Essential Learning Unit
View
Akihabara Learning Unit
View
Genial learning unit
View
History Learning Unit
View
Primary Unit Plan
View
Vibrant Learning Unit
View
Art learning unit
Explore all templates
Transcript
Situacións de aprendizaxe
Como e para que
Empezar
guía para non tolear
Siglas e definicións por todas partes
Avaliación das SDA
Que son as situacións de aprendizaxe.
Diferenza de UD, ABP, tarefas integradas.
Situacións de aprendizaxe internivelares
Deseño formal dunha situación de aprendizaxe.
Ferramentas para axudar: Ignite Copilot
Ferramentas para axudar: ChatGPT
Deseño máis informal: talento docente, interpretación e improvisación.
Situacións e actividades que implican o despregamento por parte do alumnado de actuacións asociadas a competencias clave e competencias específicas, e que contribúen á adquisición e desenvolvemento das mesmas.
Que son
Ferramenta para integrar elementos curriculares
Situacións da vida cotiá.
Actividades significativas e relevantes
Transferencia nas aprendizaxes
Avaliables
Enfoque competencial
diferenza con...
Unidade didáctica
LOXSE: Unidade de programación e actuación docente configurada por un conxunto de actividades que se desenvolven nun tempo determinado, para a consecución duns obxectivos didácticos.
Concepto máis amplo
Cada UD pode conter SDA
A Ud centra máis atención nos contidos
diferenza con...
Unidade didáctica iNTEGRADA
Evolución do concepto anterior debido á LOMCE, pasan a ser unha ferramenta para desenvolver obxectivos e competencias clave.
Varía un pouco o produto final
As SdA dan un paso máis en inclusión
Nas SdA faise máis fincapé en que sexan situacións da vida cotiá
diferenza con...
abp
A aprendizaxe baseada en proxectos é unha metodoloxía que permite aos alumnos adquirir os coñecementos e competencias clave no século XXI mediante a elaboración de proxectos que dan resposta a problemas da vida real. A aprendizaxe e o ensino baseados en proxectos forman parte do ámbito da "aprendizaxe activa"
Concepto máis amplo ca os anteriores.
As SdA poden formar parte desa metodoloxía
Aparece o concepto SABP
Situacións de aprendizaxe
Elementos que a compoñen
situacións de aprendizaxe
Deseño formal
Título e xustificación
Secuencia didáctica
Contextualización
Atención á diversidade
Concreción curricular
Avaliación do alumnado
Metodoloxía
Recursos
título
- Directo e concreto
- Sen necesidade de florituras
*Idea que expresa claramente o que se vai traballarxustificación
contextualización
Concreción curricular
Metodoloxía
Secuencia didáctica
atención á diversidade
avaliación do alumnado
Situacións de aprendizaxe
Deseño informal
idea inicial -final imprevisible
Ás veces non é necesario facer unha planificación tan exhaustiva, é suficiente con ter claro o obxectivo principal. Existe a posibilidade de crear unha situación de aprendizaxe a partir de "momentos" de aula. A experiencia e talento do profesorado son claves para estas propostas
Perlas ensangrentadas:Aquí hai unha historia (Laura Goldar)
Signos de puntuación. Completar.Completamos a historia. ¿que puido haber pasado?: móbil, asasinos, o final. Podemos elixir contar o principio ( causas) o nó ou o final. Tamén podemos intercalar a letra da canción polo medio dunha historia.
Pedro Navajadescrición
Elementos imprescindibles. El impresionismo.Clasificación de los elementos: forma de andar, un elemento diferenciador, una parte del vestuario, un secreto. Una descripción en muy pocas palabras de un personaje con los elementos anteriores.
AUTOR: DANIEL MONEDERO. ILUSTR.:PAULA ALENDA. EDIT.: TÁNDEM
Actividade escrita
Números pares, impares e idiotas Autor: Juan José Millás Ilustrador: Forges
As emocións: como te sintes?Algunha vez te sentiches un cero á esquerda? REalmente non vale nada o cero? Anticipar a historia. Cada capítulo é unha historia independente que se presta para un enfoque diferente
Ojo de nube Autor: Ricardo Gómez Ilustrador: Jesús Gabán
Traballemos outras áreas. - Ámbito de coñecemento do medio - matemáticas Novela para todo un trimestre ou un curso
Desencuentros:Un final para despois do final
Poesía
Conversión a prosa
A mariñeira
Producir un texto narrativo que conte a historia sobre a que escribiu Cabanillas. Posibilidades: Cabanillas escoitou o relato nun bar de Cambados, leu no xornal unha nova sobre un naufraxio... Abrir novas vías de estudo: biografía do autor, naufraxios no nosa costa, oficios do mar...
Situacións de aprendizaxe
Avaliación
avaliación da sDa
Que avaliar da sda?
Situacións de aprendizaxe
Internivel
situacións de centro
contexto común... mesma interpretación?
Un mesmo concepto pode ser interpretado de formas distintas en función do nivel educativo e do enfoque de que área que se pretenda dar. Exemplo: O MAGOSTO
Situacións de aprendizaxe
Ignite Copilot
Situacións de aprendizaxe
ChatGPT
creamos Situacións de aprendizaxe
creamos Situacións de aprendizaxe
creamos Situacións de aprendizaxe
creamos Situacións de aprendizaxe
creamos Situacións de aprendizaxe
creamos Situacións de aprendizaxe
creamos Situacións de aprendizaxe
O Deseño Universal da Aprendizaxe (DUA) é un enfoque educativo que busca garantir que todos os estudantes, independentemente das súas capacidades, estilos de aprendizaxe ou necesidades, teñan acceso equitativo ao ensino. O seu obxectivo é proporcionar múltiples vías para a aprendizaxe, facilitando a inclusión e a participación de todo o alumnado. 1. Principios do DUA O DUA baséase en tres principios fundamentais: 1.1. Múltiples formas de representación Os estudantes procesan a información de maneiras diferentes. Para garantir que todo o alumnado poida comprender os contidos, é fundamental ofrecer diversas formas de representación: Empregar distintos formatos: texto, imaxes, vídeos, gráficos, esquemas. Utilizar exemplos variados e contextos diversos para facilitar a comprensión. Favorecer a accesibilidade con ferramentas como subtítulos, audiolibros ou lectores de pantalla. Permitir a personalización do contido (axuste de cores, tamaños de letra, velocidade de lectura, etc.). 1.2. Múltiples formas de acción e expresión Non todos os estudantes teñen as mesmas habilidades para expresar o que aprenderon. O obxectivo deste principio é proporcionar diferentes opcións para que o alumnado poida demostrar o seu coñecemento: Ofrecer diversas vías de expresión: oral, escrita, visual, corporal ou dixital. Permitir o uso de tecnoloxía e ferramentas de apoio (teclados adaptados, software de voz a texto, aplicacións interactivas, etc.). Dar opcións de traballo individual e cooperativo. Fomentar estratexias de autorregulación e planificación para que os estudantes xestionen o seu propio proceso de aprendizaxe. 1.3. Múltiples formas de implicación A motivación e o compromiso son esenciais para unha aprendizaxe efectiva. Este principio céntrase en adaptar os contidos para que o alumnado se sinta implicado activamente: Relacionar a aprendizaxe cos intereses e experiencias do alumnado. Ofrecer opcións de elección (temas de investigación, formatos de traballo, ritmo de aprendizaxe, etc.). Empregar metodoloxías activas como a aprendizaxe baseada en proxectos, retos ou xogos. Crear un ambiente seguro e flexible onde todos os estudantes se sintan cómodos participando. 2. Aplicación práctica do DUA na aula Para integrar o DUA na planificación didáctica, pódense seguir os seguintes pasos: Analizar as necesidades do alumnado e prever barreiras na aprendizaxe. Deseñar actividades flexibles, asegurando diferentes vías de acceso, expresión e motivación. Utilizar recursos variados e accesibles, adaptados á diversidade do alumnado. Facilitar a autorregulación da aprendizaxe, axudando a que os estudantes xestionen o seu progreso. Avaliación diversificada, permitindo que cada estudante demostre os seus coñecementos da maneira máis axeitada para el.