Calendrier école 2024-2025

comment enseigner le vocabulaire du matériel scolaire en anglais en CM2 ?

maevadrien2003@outlook.fr

Maëva Adrien - master m.e.e.f 1° degré - 1ère année

le métier

sur

Réflexions

Bibliographie

Définitions

Bulletin Officiel

Liens avec le

professionnels

Gestes

Les modalités de travail

comment enseigner le vocabulaire du matériel scolaire en anglais en CM2 ?

Construction des séances

Construction de la séquence

Les modalités de travail

4. Phase d'évaluation

3. Phase de réinvestissement

2. Phase de familiarisation

1. Phase d'apprentissage

construction de la séquence

Rituels et rappels

Séance 5

Séance 4

Séance 3

Séance 2

Séance 1

construction des séances

les élèves

mots que disent

Répéter les

les élèves

Encourager

aux élèves

questions

Poser des

Montrer les flashcards

calme

au

retour

bas pour le

Parler

apprendre

flashcards pour

prononciation

élèves sur la

Utiliser des

Corriger les

Se mettre à hauteur des élèves lors de l'oral

Vérifier l'orthographe des mots

Écouter la prononciation des mots

Valoriser et accompagner l'erreur

Valoriser la réussite

gestes professionnels

Écrire

Parler en continu

Écouter et comprendre

liens avec le Bulletin Officiel

Rituels

Jeux

Flashcards

définitions

Les limites

Ma réflexion

réflexions sur le métier

Programme du cycle 3. (s. d.). Education Nationale. https://eduscol.education.fr/document/50990/download

Lsdm, E. (2024, 20 septembre). Enseigner l’anglais en primaire - La Salle des Maitres. La Salle des Maitres. https://www.lasalledesmaitres.com/enseigner-anglais-primaire/

30 activités avec des flashcards. (s. d.). Langues Vivantes 42. https://langues-vivantes-42.enseigne.ac-lyon.fr/spip/IMG/pdf/30_activites_avec_les_flashcards-2.pdf

bibliographie

Ce sont des outils de mémorisation qui doivent être clairs et explicites afin que les élèves puissent les « photographier » et les garder en tête. En anglais, elles se composent d'une image et du mot correspondant. Elles peuvent être utilisées de multiples façons et aident nettement à l’apprentissage d’une nouvelle notion.

Durant mes différents stages, j’ai pu observer plusieurs séances d’apprentissage en anglais, et notamment sur l’apprentissage du vocabulaire du matériel scolaire. J’ai pu alors remarquer que, souvent, l’anglais est abordé par le jeu, par l’utilisation de flashcards, par la récitation de chanson, etc. Ainsi, j’ai trouvé que ces méthodes fonctionnaient bien et permettaient aux enfants de mieux assimiler, mémoriser et surtout d’être attentifs. Alors, cela me plairait de mettre ces méthodes d’apprentissage en place plus tard, dans mon enseignement. Je trouve que les élèves sont plus motivés, montrent plus d’entrain et d’intéressement à l’activité. Cela rajoute de l’interactivité entre les élèves et l’enseignant et permet aussi de susciter la curiosité chez les élèves en imaginant différentes manières de fonctionner, en les changeant à chaque séance.

Elle se déroule sur les séances 1 et 2. Elle comprend :

• La découverte des mots
• L'entrainement à la prononciation

rituels et rappels

• Utilisation des flashcards le matin en révisant quelques mots après les rituels de tous les jours (un jour dans la semaine)

• Jeu du "pendu" à la fin de la journée pour trouver un mot de vocabulaire (quand il reste un peu de temps avant la sortie ou à la fin de la séance d'anglais)

• Utilisation du vocabulaire au cours de la journée pour donner une consigne (dans tous les domaines)

séance 4

• Révision des 12 mots à l’aide des flashcards en répétant après l'enseignante

• Révision de l'écriture en écrivant les mots dictés par l'enseignante sur l'ardoise

• Jeu pour s’exercer :

- Reconstituer : donner toutes les lettres de l’alphabet aux élèves et ils doivent les remettre dans l’ordre selon la flashcard qui est montrée. Le mot doit être formé sur leur bureau.

• Fiche récapitulative avec les dessins du matériel scolaire : les élèves doivent la compléter en écrivant correctement le mot

• Chanson pour revoir la prononciation des mots (qui pourra être utilisée tout au long de l'année ensuite en rituel pour faire un rappel)

Elle se déroule sur la séance 4. Elle comprend :

• La révision de la prononciation et de l’écriture des mots dans le cadre de la préparation de l’évaluation
• La consolidation de leurs savoirs

• Les rituels et les rappels qui peuvent se faire à tout moment de la journée, sur l'année.

séance 3

• Révision des 12 mots à l’aide des flashcards en répétant après l'enseignante.

• Jeu pour s’exercer :

- Loto : grille avec les dessins du matériel scolaire et l’enseignant dit à voix haute les noms qui correspondent. Ils doivent mettre quelque chose sur la bonne image puis dire « BINGO » quand la grille est complétée.

• Apprentissage de l’écriture des mots

Observation de l'écriture des mots au tableau et recherche de moyens mémotechniques pour se souvenir de l'écriture. - Alphabet : les élèves ont plusieurs lettres devant eux, sur leur bureau et l’enseignante montre une flashcard. Ainsi, les élèves doivent retrouver le mot correspondant à la flashcard et, s’ils ont une lettre qui correspond, ils doivent aller au tableau et se mettre dans l’ordre par rapport aux autres.

Elle se déroule sur la séance 3. Elle comprend :

• La révision des mots et leur prononciation
• L’entrainement à leur écriture

séance 1

• Découverte de 6 mots à l’aide de flashcards illustrées

• Répétition de chaque mot plusieurs fois

• Jeux avec les flashcards pour s’exercer :

- Point to : les flashcards sont disposées dans différents coins de la classe et l’enseignant doit dire « point to … » en complétant avec un mot d’une flashcard et les élèves doivent montrer du doigt la flashcard qui correspond. - Mémoire : l’enseignante dit les mots dans l’ordre des flashcards affichées au tableau puis elle les retire une à une. Les élèves doivent continuer de mentionner les mots des flashcards sans les avoir sous les yeux dans l'ordre dans lequel elles étaient affichées.

• Mutualisation par groupe de 2 élèves :

Un élève montre une flashcard à l’autre élève et celui-ci doit donner le mot qui correspond. Ils vérifient ensuite au dos de la flashcard s'ils ont dit la bonne réponse.

• Reproduire un modèle oral (répéter, réciter, etc.).

• Mémoriser et reproduire des énoncés.

• S’exprimer de manière audible, en modulant débit et voix.

compétences associées

compétences travaillées

séance 5

Évaluation

• Une partie écrite avec :

- Les mots qu’il faut écrire en dessous des dessins correspondants - Des mots avec des trous à compléter avec les lettres qui manquent

• Une partie orale :

- Expression orale courte : dire les mots qui correspondent aux flashcards que l’enseignante montre (individuel) - Compréhension orale : comprendre et réécrire en français les mots entendus

• Quand ils ont terminé :

- Mots fléchés avec les mots correspondants au matériel scolaire pour continuer à s'entrainer

Le but des rituels est de créer des automatismes, de se familiariser avec le vocabulaire. Ils sont utilisés souvent le matin et se répètent tous les jours, en faisant toujours la même chose mais par différents élèves. Ils sont modulables et peuvent donc contenir une notion d'anglais pour la retenir plus facilement.

Cette méthode assez ludique peut représenter des limites. En effet, le fait de fonctionner majoritairement sous forme de jeu, les élèves peuvent parfois être bruyants, tellement impatients et excités qu’ils peuvent avoir du mal à se calmer. C’est pourquoi il est important de mettre les règles dès le départ et d’expliquer la raison de l’emploi de ces jeux dans l’apprentissage. De plus, une autre limite qui peut exister est celle de l’erreur qui peut se répéter. En effet, si l’enseignant n’encadre et n’observe pas les élèves correctement lors de l’exercice, alors les élèves peuvent commettre des erreurs qui ne seront pas reprises et qui perpétueront dans le temps. Il est alors important pour le professeur d’être attentif, à l’écoute des élèves et de vérifier la prononciation et l’écriture des mots que chacun maitrise ou non.

• Comprendre l’ensemble des consignes utilisées en classe.

• Suivre les instructions données.

• Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.

compétences associées

compétences travaillées

• Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples.

• Exercer sa mémoire auditive à court et long terme pour mémoriser des mots, des expressions courantes.

séance 2

• Découverte de 6 mots à l’aide de flashcards illustrées

• Répétition de chaque mot plusieurs fois

• Jeux avec les flashcards pour s’exercer :

- Remise en ordre : les élèves ont les flashcards en plus petit sur leur table et l’enseignant leur annonce des flashcards les unes après les autres. Les élèves doivent les placer dans l’ordre sur leur table. L’enseignant vérifie l’ordre au tableau par la suite. - L’absent : l’enseignant met les flashcards au tableau en disant le mot écrit dessus puis les élèves ferment les yeux. La maitresse enlève une flashcard et les élèves doivent retrouver celle qui manque en ouvrant les yeux.

• Mutualisation par groupe de 2 élèves :

Un élève montre une flashcard à l’autre élève et celui-ci doit donner le mot qui correspond. Ils vérifient ensuite au dos de la flashcard s'ils ont dit la bonne réponse.

Ce sont des activités qui peuvent être physiques ou mentales et dont le but est de prendre du plaisir et de se divertir. Ceux-ci permettent aux élèves de s’investir dans la tâche et d’être intéressés car c’est une façon ludique d’apprendre. De plus, cela permet de retenir plus facilement car ils y portent plus d’intérêts.

Elle se déroule sur la séance 5. Elle comprend :

• Une partie orale
• Une partie écrite

Elle a pour but de vérifier les compétences des élèves.

• Copier des mots isolés et des textes courts.

• Écrire sous la dictée des expressions connues.

• Écrire des mots et des expressions dont l’orthographe et la syntaxe ont été mémorisées.

compétences associées

compétences travaillées