Atención a la Diversidad versión 2024/2025

Atención a la Diversidad

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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SIERRA DE AYLLÓN

Inicio

Índice

1. Marco normativo y teórico 2. Orientación en la LOMLOE y en Castilla y León. 3. La atención a la diversidad como principio educativo 4. Procedimiento de atención a ANEAE. 5. Barreras y retos. 6. Recursos 7. Referencias bibliográficas

1. MARCO NORMATIVO Y TEÓRICO

Índice

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LOMLOE

3 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo

Necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir ese objetivo tan ambicioso.

Compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años.

1. MARCO NORMATIVO Y TEÓRICO

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Art. 91. Funciones del profesorado

4 principios Acción Tutorial - Informe Delors

Aprender a hacer

Aprender a conocer

Aprender a convivir

Aprender a ser

1. MARCO NORMATIVO Y TEÓRICO

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Decreto 5/2018, de 8 de marzo, por el que se establece el Modelo de Orientación Educativa, Vocacional y Profesional en Castilla y León

ORDEN EDU 1054/2012, de 5 de diciembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los departamentos de orientación de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU 1152/2010, de 3 de agosto, por lo que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León

1. MARCO NORMATIVO Y TEÓRICO

Índice

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Documentos de centro

Barreras de aprendizaje

1. MARCO NORMATIVO Y TEÓRICO

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MARCO TEÓRICO

Modelo de Orientación

• Mixto, no unificado en funciones del orientador, sino marcado por estructura: externo (EOE) o interno (DO).
• Modelo psicopedagógico. NO diagnostica. Detecta y determina necesidades.
• Pretende ser preventivo.
• Modelo de asesoramiento por programas dirigido a todo el alumnado y solo individualizado cuando el resto no es suficiente.

Se organiza en ESO mediante:

Apoyo al Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

Apoyo al Plan de Acción Tutorial

Apoyo a la Orientación Académica y Profesional

2. LA ORIENTACIÓN EN LA LOMLOE Y EN CYL

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ORIENTACIÓN EN LA LOMLOE

La Orientación Educativa y Profesional reaparece como factor de calidad entre otros como: la formación, el trabajo en equipo, la investigación, la lectura, la salud, los recursos, la inspección o la evaluación, ya no solo como principio (como en la LOMCE)

Art. 72. Recursos. 1. Las Administraciones dispondrán del profesorado de la especialidades correspondientes y profesionales cualificados, así como los medios y materiales precisos. 3. Los centros contarán con la debida organización escolar y realizarán las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar aa todo el alumnado la consecución de los fines estableccidos.

2. LA ORIENTACIÓN EN LA LOMLOE Y EN CYL

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ORIENTACIÓN EN CyL

Decreto 5/2018, de 8 de marzo

Art. 2. Definición "La orientación educativa, vocacional y profesional es el conjunto de procesos estratégicos relativos al acompañamiento, asesoramiento, prevención e intervención dirigidos a los centr os, los docentes, el alumnado y sus familias, con la finalidad de contribuir a la mejora de la educación, la inclusión y el desarrollo integral de todo el alumnado".

Art. 8. Niveles de orientación 1. Orientación general del profesorado y especialmente de los tutores: CENTRO 2. La orientación específica de los Servicios de Orientación, especialistas: AL,PT,CE y otro personal en centros escolares. 3. Orientación indirecta del Equipo Multiprofesional para la Equidad Educativa: CREECYL

3. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD COMO PRINCIPIO

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LOMLOE

PREÁMBULO

"La atención a la diversidad abarca a todas las etapas y a todo el alumnado; contemplando la diversidad como principio, no como una medida que corresponde a unos pocos".

POR ETAPAS

Art. 22. La Educación Secundaria Obligatoria: "debe combinar el principio de educación común con la atención a la diversidad", mediante medidas organizativas de los centros, en el uso de su autonomía y PDC.

Adaptaciones del currículo

Programas de refuerzo

Desdoblamientos de grupos

Integración de materias en ámbitos

Medidas de apoyo personalizado para ANEAE

Oferta materias optativas

3. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD COMO PRINCIPIO

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LOMLOE

PARADIGMA DE DERECHOS

• CALIDAD Y EQUIDAD: igualdad de oportunidades para todos
• HACER UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA: que incluya a todos
• PREVENCIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA. Art. 71. Desde el mismo momento en que sea identificada.
• TODOS LOS ALUMNOS Y EN TODAS LAS ETAPAS.
• DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje).

4. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN A ANEAE

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LOMLOE

TÍTULO II EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN

Aborda los grupos de alumnos que requieren una atención educativa "diferente a la ordinaria", por presentar alguna Necesidade Específica de Apoyo Educativo y establece los "recursos precisos" para acometer esta tarea.

CAPÍTULO I : Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ANEAE)

Sección 1ª: ACNEE: "Aquel que afronta barreras derivadas de discapacidad, trastornos graves de conducta, de comunicación y del lenguaje". Sección 2ª: AACC: Valoración temprana, planes de actuación y programas de enriquecimiento. Sección 3ª Alumnado que se incorpora tardíamente al Sist. Educativo: programas específicos. Sección 4ª: Alumnado con DEA: Identificación, valoración e intervención temprana, en los términos que determinen las administraciones educativas.

4. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN A ANEAE

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Para poder atender la diversidad como marca la legislación vigente

El fin úlitmo es alcanzas las competencias básicas al finalizar la Enseñanza Básica: EP y ESO La gravedad de la Diversidad Funcional de cada alumno/a, ya sean dificultades, trastornos o discapacidades, vendrá dada en la medida en que, a pesar de os ajustes, sea posible o no, alcanzar las competencias básicas en su grado mínimo

4. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN A ANEAE

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¿Sospechamos que un alumno tiene necesidades?

4. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN A ANEAE

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PROCEDIMIENTO DE ATENCIÓN DE MÁS A MENOS ORDINARIO

1. El tutor/a y el profesorado detecta dificultades para alcanzar competencias.
2. Pone en marcha ajustes razonables (Puede contar con los profesionales especializados del centro: Orientador, Maestro de apoyo específico (PT,Compe):
1. El alumno alcanza los aprendizajes propuestos con las ayudas.
2. Las ayudas no son suficinetes. El tutor solicita evaluación más precisa, que determine la necesidad justificada de apoyo específico.
3. El orientador mediante una recogida de información variada de diversas fuentes y de distintos interlocutores, en el contexto concreto "prescribe" la necesidad, mediante informe técnico y organiza, junto al profesorado de apoyo la intervención del apoyo específico.

4. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN A ANEAE

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ORDEN EDU 1152/2010, de 3 de agosto, por lo que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

Art- 6. Medidas ordinarias

4. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN A ANEAE

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ORDEN EDU 1152/2010, de 3 de agosto, por lo que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

Art- 7. Medidas específicas

4. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN A ANEAE

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ATDI EN CyL

Instrucción de 24 de agosto de 2017, de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa por la que se modifica la Instrucción de 9 de julio de 2015 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en centros docentes de Castilla y León.

4. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN A ANEAE

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ATDI EN CyL

ACNEE Asociado a Discapacidad o Trastornos graves de conducta Avalado por informe clínico

ANCEAlumnado en desventaja sociocultural

AACC Altas capacidades intelectuales

DEA Trastornos de comunicación y lenguaje. DEA: Lecto/Mat,... Capacidad Intelectual Límite + 2 cursos de desfase.

TDAH + Necesidades específicas de apoyo educativo

5. BARRERAS Y RETOS

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Barreras de aprendizaje

Obstáculos que impiden el ACCESO, PARTICIPACIÓN y APRENDIZAJE

¿Cuál es nuestro reto?

Anticiparnos a ellas/ Identificarlas

Minimizarlas

Eliminarlas

Diseño Universal para el Aprendizaje (Coral Elizondo) Intef

Las barreras que se presentan en los contextos de aprendizaje se pueden eliminar cuando se identifican,anticipan y minimizan. CORAL ELIZONDO

5. BARRERAS Y RETOS

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Info completa

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Medidas ordinarias para alumnos con dificultades de aprendizaje

6. MEDIDAS ORDINARIAS PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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Medidas para aplicar en el aula

Colocar al alumno en la parte delantera del aula. Facilita su atención y es más fácil percatarnos si el alumno se pierde.

Hacer un breve resumen de la clase anterior para volver a situar al alumno en el tema que estamos trabajando.

Proporcionar al alumno el material impreso.

Proporcionar apoyos visuales (fotos, vídeos, dibujos…) que apoyen la explicación o el texto que estamos trabajando.

Remarcar en negrita las ideas o conceptos más importantes en los que deban fijar su atención.

Asegurar la comprensión/atención pidiéndoles que expliquen lo que han leído o lo que acabamos de explicar, con sus propias palabras.

En el caso de TDAH darle tareas que le permitan moverse: Borrar la pizarra, repartir los folios…

6. MEDIDAS ORDINARIAS PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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Medidas a la hora de realizar tareas o trabajos

Secuenciar las tareas. Darles más información sobre los pasos a seguir para llegar a la resolución de la actividad propuesta.

Reducir el número de tareas priorizando aquellas de mayor relevancia.

Utilizar colores para diferenciar ideas o conceptos.

Proporcionar más pautas a la hora de realizar trabajos escritos:

• Proponedle temas sobre los que hablar.
• Dar un índice de todos los contenidos que deben aparecer.
• Poner ejemplos de conectores que pueden utilizar.
• Proporcionarle un modelo a seguir…

6. MEDIDAS ORDINARIAS PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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Medidas a la hora de realizar tareas o trabajos

Recordar las normas básicas de presentación de los mismos:

• Título.
• Márgenes.
• Cuidar la caligrafía.
• Revisar la ortografía al final…

Dar diferentes opciones a la hora de presentar los trabajos: Escrito a mano, en Word, power point, vídeo, mural…

Flexibilidad temporal a la hora de entregar aquellas tareas que requieran un mayor trabajo de escritura.

6. MEDIDAS ORDINARIAS PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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Medidas a la hora de realizar exámenes

Leer todo el examen en voz alta antes de entregárselo al alumno.

Remarcar en negrita las ideas o conceptos más importantes en los que deban fijar su atención.

Evitar poner todas las preguntas seguidas. Dejar un espacio debajo de cada pregunta para que respondan.

En las preguntas de redacción, poner el número de líneas que les pedimos.

Permitir que aquellas preguntas con mayor carga explicativa las hagan de manera oral en lugar de escrita.

6. MEDIDAS ORDINARIAS PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

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Inicio

Medidas a la hora de realizar exámenes

Reducir el número de preguntas explicativas y cambiarlas por otro tipo de enunciados:

• Preguntas tipo test.
• Verdadero o falso.

• Cuadros donde completar con pocas palabras.
• Ejercicios de relacionar conceptos.
• Completar con palabras clave.
• Dibujos/esquemas.

No dar todo el examen a la vez. Si el examen tiene dos páginas, no le damos la segunda hasta haber terminado la primera. En casos graves de TDAH incluso se pueden dar pregunta a pregunta.

Proporcionar menos ejercicios o más tiempo para la resolución del examen.

6. RECURSOS PARA ATENDER A LAS DIFERENCIAS

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• • . •. • . • . • • Controlar el nivel de ruido de la clase. • Paneles de comunicación y/o anticipación. • Avisar con tiempo de los cambios. • Elaboración de adaptaciones curriculares significativas: o Solo para alumnos dentro de la categoría ACNEE o Que tengan al menos 2 años de desfase curricular o ACI adaptada a su nivel de competencia curricular

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Medidas para atender al alumnado ACNEE

Evitar dobles sentidos, ironías o frases hechas.

Órdenes cortas y vocabulario sencillo.

Tareas muy pautadas y de corta duración.

Cambio frecuente de actividad

Trabajar mediante la repetición para la interiorización de tareas

Establecer rutinas de trabajo.

Evitar el error

Establecer rutinas de trabajo.

Organización estable del aula.

Uso de la agenda

Eliminar estímulos distractores

Paneles de comunicación y/o anticipación

Controlar el nivel de ruido de la clase

Avisar con tiempo de los cambios.

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Inicio

Medidas para atender al alumnado ACNEE

Elaboración de adaptaciones curriculares significativas

o Solo para alumnos dentro de la categoría ACNEE o Que tengan al menos 2 años de desfase curricular o ACI adaptada a su nivel de competencia curricular

6. RECURSOS PARA ATENDER A LAS DIFERENCIAS

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7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Inicio

Educación Artística / 1er Trimestre

Asignaturas:

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Saber básico 1 Un título genial

Quizzes

Recursos didácticos

Presentaciones

Quiz Un título genial

Quiz Un título genial

Tarjetas Interactivas

Secuencias didácticas

Quiz Un título genial

Quiz Un título genial

Imágenes Interactivas

Quiz Un título genial

Quiz Un título genial

Infografías

Timeline

Quiz Un título genial

Quiz Un título genial

Vídeos

Audios

Enlaces de interés

Situaciones y actividades de aprendizaje

Actividad 01

Actividad 04

Recursos gamificados

Actividad 05

Actividad 02

Breakouts

Escape Rooms

Actividad 06

Actividad 03

Tableros

Juegos interactivos

Educación Artística

Ciencias Sociales

Educación Religiosa

Latín

Lengua Extranjera

Tecnología

Matemáticas

Economía

Educación en Valores Cívicos y Éticos

Lengua y Literatura

Educación Física

Informática

Educación Musical

Química

Física

Biología

Tableros

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No nos gusta aburrir en nuestras clases ni trabajar con contenidos planos. Es momento de apostar por experiencias de aprendizaje dinámicas e interactivas que estimulan el pensamiento y creatividad de cada estudiante.

Plantea una pregunta o problema que haga pensar a la clase; es el ingrediente esencial para mantener su atención. Se suele plantear al inicio del tema para fomentar su pensamiento crítico y participación.

El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

Breakouts

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No nos gusta aburrir en nuestras clases ni trabajar con contenidos planos. Es momento de apostar por experiencias de aprendizaje dinámicas e interactivas que estimulan el pensamiento y creatividad de cada estudiante.

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Secuencias Didácticas

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No nos gusta aburrir en nuestras clases ni trabajar con contenidos planos. Es momento de apostar por experiencias de aprendizaje dinámicas e interactivas que estimulan el pensamiento y creatividad de cada estudiante.

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Juegos interactivos

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Audios

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Escape Room

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No nos gusta aburrir en nuestras clases ni trabajar con contenidos planos. Es momento de apostar por experiencias de aprendizaje dinámicas e interactivas que estimulan el pensamiento y creatividad de cada estudiante.

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Presentaciones

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Una presentación genial

No nos gusta aburrir en nuestras clases ni trabajar con contenidos planos. Es momento de apostar por experiencias de aprendizaje dinámicas e interactivas que estimulan el pensamiento y creatividad de cada estudiante.

Plantea una pregunta o problema que haga pensar a la clase; es el ingrediente esencial para mantener su atención. Se suele plantear al inicio del tema para fomentar su pensamiento crítico y participación.

Es clara y estructurada para poder transmitir información de forma ordenada y jerárquica, y hacer llegar el contenido más relevante a toda la clase. Para ello, la animación y la interactividad son dos pilares fundamentales.

Actividad 06

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Describe el tema y los contenidos que vas a tratar en clase y no olvides recalcar por qué el tema es interesante

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.La interactividad y la animación pueden ser tus mejores aliadas a la hora de crear tablas, infografías o gráficos que ayuden a dar contexto a la información y simplificar los datos para traducirlos ante tu público. Somos seres visuales y nos resulta más sencillo 'leer' imágenes, que leer un texto escrito.

Actividad 04

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Utiliza líneas temporales

Para contar historias de forma ordenada, jerárquica, estructurada y concisa. Estos son los cuatro pilares para llevar a cabo una presentación exitosa. Puedes describir brevemente en qué consiste la línea temporal de tu presentación y exponer los hitos alcanzados oralmente para que nadie se duerma.

Paso 5

Paso 3

Paso 1

Paso 4

Paso 2

Actividad 03

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Inserta un vídeo en tu presentación

Y usa este espacio para describirlo. El contenido multimedia es esencial en una presentación, para dejar a todo el mundo con la boca abierta. Además, así sintetizarás el contenido y entretendrás a tu audiencia. Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones. Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.

Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu audiencia: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad...

Timeline

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Vídeos

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Tarjetas Interactivas

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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

Actividad 02

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Disciplinas como el Visual Thinking facilitan la toma de notas visualmente ricas gracias al uso de imágenes, gráficas, infografías y dibujos sencillos. ¡Dale caña! 'Demostrar entusiasmo, esbozar una sonrisa y mantener el contacto visual con tu audiencia pueden ser tus mejores aliados a la hora de contar historias que emocionen y despierten el interés del público: 'The eyes, chico. They never lie'. Esto te ayudará a hacer 'match' con tu audiencia.

Una presentación genial…

1. Es clara y estructurada.
2. Cuenta historias jerárquicamente.
3. Hace 'match' con tu audiencia.
4. Adecúa las fuentes y el color al tema.
5. Incluye imágenes y entretiene.
6. Representa datos con gráficos.
7. Utiliza líneas de tiempo.
8. Es animada e interactiva.
9. Emociona al cerebro, a través de elementos multimedia.
10. NO se excede con los bullet points 🙃​.

Enlace de interés

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No nos gusta aburrir en nuestras clases ni trabajar con contenidos planos. Es momento de apostar por experiencias de aprendizaje dinámicas e interactivas que estimulan el pensamiento y creatividad de cada estudiante.

Plantea una pregunta o problema que haga pensar a la clase; es el ingrediente esencial para mantener su atención. Se suele plantear al inicio del tema para fomentar su pensamiento crítico y participación.

El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

Imágenes Interactivas

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Plantea una pregunta o problema que haga pensar a la clase; es el ingrediente esencial para mantener su atención. Se suele plantear al inicio del tema para fomentar su pensamiento crítico y participación.

El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

Infografías

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Plantea una pregunta o problema que haga pensar a la clase; es el ingrediente esencial para mantener su atención. Se suele plantear al inicio del tema para fomentar su pensamiento crítico y participación.

El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

Actividad 01

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Pon aquí un título destacado, algo que capte la atención de la clase

Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula. Lo que lees: la interactividad y la animación pueden hacer que el contenido más aburrido se convierta en algo divertido. En Genially utilizamos AI (Awesome Interactivity) en todos nuestros diseños, para que subas de nivel con interactividad y conviertas tu contenido en algo que aporta valor y engancha. A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro de tu audiencia. Si quieres aportar información adicional o desarrollar el contenido con más detalle puedes hacerlo a través de tu exposición oral. Te recomendamos que entrenes tu voz y ensayes.

El acompañamiento visual consigue convencer a un 67% de tu clase.

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

Actividad 05

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Los mapas son ungran aliado, ¡úsalos!

La comunicación visual interactiva mejora los resultados de aprendizaje sobre cualquier tema y en cualquier contexto. Antes de empezar a crear, conviene dedicar unos minutos a pensar en lo que te cuenta y enseña este mapa.