Infografía interactiva _ teorías del aprendizaje

Conductismo

¡Vamos allá!

Cognitivismo

Sociocultural

Psicogenético

¡Vamos allá!

¡Vamos allá!

Constructivismo

Bruner

Ausubel

¡Vamos allá!

¡Vamos allá!

Aprendizaje significativo

Teoría de la instrucción

Gardner

Gagné

¡Vamos allá!

¡Vamos allá!

Inteligencias múltiples

Teoría Ecléctica

Aplicaciones e implicaciones educativas

¡Vamos allá!

Humanismo

¡Vamos allá!

Conectivismo

¡Vamos allá!

Referencias

Conductismo

Características

Implicaciones y aplicaciones educativas

Autores

Mira un ejemplo (negativo, así NO es como se debería aplicar esta teoría)

Condicionamiento clásico

Condicionamiento operante

¿Refuerzo positivo, negativo, castigo?

Volver

Teoría Sociocultural o del Desarrollo

Funciones psicológicas

Autor

Zona de Desarrollo Proximo

Aprendizaje

Lenguaje

Andamiaje

Alumno

Maestro

Volver

Psicogenético: Teoría del desarrollo humano

Autor

Maestro

Etapas de Desarrollo

Esquema

Alumno

Memoria

Construcción del aprendizaje

Volver

Hacia una Teoría de la Instrucción

Autor

Conocimiento

Trascender lo momentaneo

Predisposiciones

Desarrollo

Equivalencia

Invarianza

Pensamientos

Modelo

Curriculum Espiral

Teoria de la intruccionNormativa

Aprendizaje por descubrimiento

Teoria de la intruccion

Evaluacion

Volver

Aprendizaje Significativo

Construccion de significados

Tipos de olvido

Implicaciones Educativas

Autor

Aprendizaje verbal significativo

Construir un Aprendizaje Significativo

Dimension 2

Aprendizajes combinatorios

Dimension 1

Inclusores

Tipos de inclusores

Volver

Las Múltiples Inteligencias

Autores

Niveles de análisis

¿Que es la inteligencia?

Múlpliesintelegiencias

Criterios para ser inteligente

Producto cultural

Resolucion de problemas

Creatividad en las inteligencias

Sistemas simbolicos

Inteligencia

Volver

Teoría del Aprendizaje de Robert Gagné

Procesos del aprendizaje

Modelo básico del aprendizaje

Autor

Resultados del aprendizaje

Externos

Jerarquía del aprendizaje

Aprendizaje e Instrucción

Condiciones instruccionales

Internos

Volver

Aplicaciones e implicaciones educativas

Paradigma cognitivo en el contexto educativo

Enseñanza

Aprendizaje

Significativo

Esquemas

Metas y objetivos

Contenidos

Estratégico

Fases

Alumno

Evaluación

Maestro

Volver

Humanismo

Paradigma humanista

Autores

Alumno

Aprendizaje

Metas y objetivos de la educación

Enseñanza

Maestro

Estrategias y técnicas de enseñanza

Evaluación

Volver

Conectivismo ¿Un paradigma en la educacion actual?

Principios del aprendizaje

Iniciativas de investigación e innovación

Autores

Conectivismo

Aprendizaje móvil

Tecnología

Volver

Referencias Bibliograficas

Alvarado, T., Arriola, A., Garza, E., González, M., Gutiérrez, F., y Miranda, A. (2012). Introducción a la psicología [Archivo PDF]. bit.ly/4e8I6VA

Campos, J., Palomino, J. (2006). Introducción a la Psicología del Aprendizaje. Perú: San Marcos.

Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Paidós

Hernández, G. (1997). Descripción del paradigma socio-cultural y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Paidós Educador, pp.133-149. Hernández, G. (1997). Descripción del paradigma Psicogenético y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Paidós Educador, pp.104-132.

Hernández, G. (1997). Descripción del paradigma humanista y sus aplicaciones e implicaciones educativas. En Hernández, G. (Ed.), Paradigmas en psicología de la educación (pp. 66-79). Paidós Educador.

Hernández, G. (1997). Descripción del paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Paidós Educador, 80-103.

Martín, E. y Solé, I. (2001) El aprendizaje significativo y la teoría de la asimilación. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Coords). Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Alianza. pp.89-114.

Macías, M. (2002). LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS. Psicología desde el Caribe, (10), 27-38.

Morris, C., y Maisto, A. (2005). La ciencia de la psicología. En Gaona, L. (Ed.), Introducción a la psicología (pp. 2-45). PEARSON EDUCACIÓN. https://psicologiaen.wordpress.com/wp-content/uploads/2

Ovalles, L. (2014). Conectivismo, ¿Un nuevo paradigma en la Educación actual?. pp 72-79.

Patterson, C. (1982). Bases para una teoría de la enseñanza y psicología de la educación. México: Manual Moderno. pp. 137-139 y 157-178.

Robert Gagné (1916-2002)

Psicólogo norteamericano, estudió en la Universidad de Yale y recibió su doctorado en la Universidad de Brown.Publicó artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje como: Teorías del aprendizaje (1970), Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza (1976) y Principios para la planificación de la enseñanza (1976).

¿QUÉ ES?

Proceso por el cual un adulto ayuda a un niño a llevar a cabo una tarea determinada:

• Sistema de yuda y apoyos
• Debe ser ajustable a las necesidades
• Debe ser transitorio y temporal
• Herramientas

ACOMODACIÓN

Cambiar un sistema o crear uno nuevo

Describir algo por sí mismos, conocimientos más exclusivamente personales y más propios de la persona. El estudiante incorpora esta información en una estructura que el mismo ha desarrollado.

JEROME BRUNER

Fue un psicólogo y profesor estadounidense que estudió en profundidad fenómenos cognitivos como la percepción, la memoria y el aprendizaje, especialmente en niños y jóvenes. Se le considera uno de los padres de la psicología cognitiva, y sus aportaciones tuvieron una gran influencia en el sistema educativo. Bruner obtuvo un doctorado en psicología en Harvard en 1941, a la que regresó para ejercer como profesor tras su paso por el ejército de los Estados Unidos como experto en la psicología de la guerra. Entre 1960 y 1972 dirigió el Centro de Estudios Cognitivos de esta universidad.

Agente cultural

• Le brinda al niño oportunidades.
• Guía y mediador.
• Proporcionar desempeño con ayuda.
• Evalúa el desempeño independiente.
• Sabe dirigir los procesos.

Reconoce las características comunes de diferentes objetos y sucesos y es fundamental para la clasificación. Esto permite tener que tratar cada objeto como algo “individual” (Se simplifica la realidad). Con esto se refiere a la capacidad de representar la misma idea o concepto de diferentes maneras, manteniendo su significado esencial. Bruner creía que esta habilidad de ver la misma idea desde múltiples perspectivas era clave para el aprendizaje profundo.

Elementos que determinan el aprendizaje:- Contexto-ambiente - Relaciones humanas - Mediadores psciológicos

Nociones básicas del y para el aprendizaje (aprendidas a paritr de las funciones ´sicológicas superiores):- Esquema corporal - Esquema espacial - Esquema temporal - Clasificación - Seriación

Lev Vygotski

Lev Vygotsky hizo importantes aportaciones al constructivismo, entre ellas el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que es la distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con la ayuda de un guía. Esta idea resalta la importancia de la interacción social y del apoyo en el proceso de aprendizaje. Además, Vygotsky subrayó que el aprendizaje es un fenómeno social que se da a través de la comunicación y la colaboración, utilizando herramientas culturales como el lenguaje y los símbolos para facilitar el desarrollo cognitivo.

ASIMILACIÓN

• Interpretación del mundo en base a los esquemas
• Modificar y transformar para llegar a un equilibrio

Robert Gagné (1916-2002)

Psicólogo norteamericano, estudió en la Universidad de Yale y recibió su doctorado en la Universidad de Brown.Publicó artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje como: Teorías del aprendizaje (1970), Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza (1976) y Principios para la planificación de la enseñanza (1976).

• El tener un problema para resolver significa que la actividad mental siempre tiene una meta: resolver dicho problema.
• Establece unas estrategias o mecanismos para alcanzarlos.
• Los problemas van desde los simples a los complejos.
• Pero siempre constituyen problemas que reflejan el intelecto humano.

Esta no se trata solo de medir el aprendizaje, sino de entender cómo y por qué los estudiantes llegaban a ciertas conclusiones. En la evaluación formativa: continua, integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Bruner veía la evaluación como una herramienta para diagnosticar el pensamiento de los estudiantes, ayudarlos a reflexionar y adaptar la instrucción según sus necesidades.

Howard Gardner

Robert Sternberg

Daniel Goleman

Goleman popularizó la idea de que la inteligencia emocional, o la capacidad para reconocer, entender y manejar nuestras propias emociones y las de los demás, es crucial para el éxito personal y profesional.

Sternberg identificó tres componentes principales de la inteligencia: la analítica (habilidad para resolver problemas), la creativa (capacidad para generar ideas nuevas) y la práctica (habilidad para aplicar conocimientos en la vida cotidiana).

Gardner propuso que existen al menos ocho tipos diferentes de inteligencias, que incluyen la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-kinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona posee una combinación única de estas inteligencias.

JEAN PIAGET

Fue un psicólogo y filósofo suizonació en 1896 / murió 1980

• En 1923 se unió al instituto de rousseau de ginebra
• En 1920, Junto a Theodore Simon empezaría a explorar la inteligencia y razonamiento infantiles.

Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio.

• ​Abraham Maslow (1908-1970): Fue un psicólogo estadounidense responsable de la creación de la Teoría de la Personalidad, en la que incluyó un método de jerarquización de las necesidades humanas, hoy conocido como Pirámide de Maslow.
• Carl Rogers (1902-1987): Es psicólogo de orientación humanista, psicoterapeuta interesado en la dinámica del cambio de la personalidad. Así, desarrolló un modelo centrado en la personalidad.
• Gordon Allport (1897-1967): Enfatizó la importancia de la individualidad y la autoexpresión e introdujo el concepto de "rasgos" para describir las características duraderas y estables que forman la personalidad de una persona.
• Clark Moustakas (1923-2012): Enfoque fenomenológico y heurístico, autoexploración y subjetividad.
• Gardner Murphy (1895-1979): Integra en su teoría factores fisiológicos, psicológicos y sociológicos.

Son observables y vienen a ser estimulaciones que llegan al alumno y los productos que resultan de su respuesta.

OPERACIONES FORMALES

• Razonamiento abstracto e hipotetico
• Pensamiento racional
• Deductivo

Debe promover un ambiente de reciprocidad,respeto y autoconfianza El docente no debe ser un transmisor de conocimientos, sino un facilitador del aprendizaje

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoFacultad de Estudios Superiores Aragón Licenciatura en PedagogíaTeorías del aprendizaje Álvarez García María Carrasco Arenas Luisa Olimpia Rodríguez Peralta Angelica Ruíz López Guadalupe Sánchez Cruz Vanessa Profesora: López Ramírez Damaris

Ser social

• Reconstruye sus saberes pero no lo hace solo.
• Entremezcla la construcción personal con la de colaboración.

• Constructor activo de su propio conocimiento
• Reconstructor de los distintos contenidos
• Posee un nivel de desarrollo cognitivo
• Personas capaces de hacer nuevas cosas
• Creativos, inventivos y descubridores

No es simplemente el resultado de la maduración o desenvolvimiento de la estructura interna, ni totalmente el resultado una conformación del sujeto por parte del ambiente, si no el producto de ambas cosas Desarrollo Cognoscitivo: La instrucción que hace que el sujeto de un modelo que le permite tratar con su ambiente

Es selectivo, se seleccionan aspectos del mundo como objeto de atención y acción en función de la intención o finalidad de la acción. El modo que tiene uno de conocer el propio mundo, reduciendo y organizando la complejidad hasta darle una forma que permita interactuar con el y utilizarlo.

Destrezas Intelectuales: Habilidades relacionadas con el pensamiento y el razonamiento, como resolver problemas y tomar decisiones.Estrategias Cognitivas: Métodos para aprender, recordar y usar la información, como técnicas de estudio y organización. Información Verbal: Conocimientos y hechos que se pueden comunicar a través del lenguaje. Habilidades Motoras: Capacidades físicas, como tocar un instrumento musical o practicar un deporte. Actitudes: Disposiciones emocionales y motivacionales que influyen en el comportamiento y el aprendizaje.

PREOPERACIONAL

• Uso de lenguaje hablado
• Pensamientos simbolicos
• Egocentrismo
• Clasificación de simbolos y palabras
• Intuitivo
• Vocabulario
• Empatia

CORTO PLAZO

• Conocida como memoria de trabajo
• Duración breve
• Información se almacena temporalmente en lo que es procesada
• Si no es repasada la información sera olvidada

LARGO PLAZO

• La información es guardada de forma permanente
• Duración prolongada
• Se puede recuperar mediante asociaciones o recuerdos
• Organizada

OPERACIONES CONCRETAS

• Logica
• Sacamos concluciones generalizadas
• Concepto de conservación
• Pensamientos y conocimientos unicos
• Comprender las perspectivas de otros

Es un instrumento compuesto por signos, símbolos, etc. Permite el desarrollo de conceptos (con significado y significante), que pueden ser espontáneos (de la experiencia) o científicos.Lenguaje interno cumpliría la función de regular la propia conducta, especialmente durante la infancia.El lenguaje más adelante tiene como función

• Mediador.
• Parte de la interacción social se da atraves de éste
• Sirve para compartir y transmitir conocimiento.

DAVID AUSUBEL

Nació el 25 de octubre de 1918 en Nueva York. Estudio en la Universidad de Pennsylvania, donde se graduó con honores en 1939, obteniendo una licenciatura con especialización en psicología. Durante 1943 se graduó en la escuela de medicina de la Universidad de Middlesex. Obtuvo su maestría y doctorado en psicología del desarrollo de la Universidad de Columbia en 1950. Ausubel es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje. El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausubel (1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información, un nuevo conocimiento, se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende.

SENSORIO MOTRIZ

• Exploran y se interesan en actividades ludicas
• Tienen curiosidad
• Todo es en base a los sentidos
• Desarrollan sus primeros habitos
• Aumento de movilidad fisica (motricidad)

Reconocimiento de la continuidad de las cosas o de los objetos cuando se transforman de apariencia, lugar, tiempo o en las relaciones que provocan. se refiere a las características que permanecen constantes a través de diferentes situaciones y representaciones. Es la idea de que ciertos conceptos fundamentales no cambian, sin importar cómo se representen. Por ejemplo, el concepto de "número" es invariante, ya sea que se represente como un número en un gráfico, en una ecuación, o en una serie de objetos contados. Bruner creía que entender estas invariancias ayudaba a los estudiantes a profundizar su comprensión de los conceptos.

• Creaciones cuya importancia están demarcadas por las culturas, función del mejoramiento de la calidad de vida de las sociedades humanas.
• Expresiones de la inteligencia de las personas.

• Proceso mental
• Patron organizado
• Cambia, se adapta y genera nuevos conocimientos

Ocurren en la mente, se infieren de las observaciones realizadas en forma externa de los comportamientos.

Tienen lugar en el sistema nervioso central y se denominan “Procesos de Aprendizaje".