Plan de mejora 2025 IPEP Almería

Planes de mejora y formación

2024/25

Empezar

Plan de mejora

Fuentes de los planes

Objetivos priorizados

Propuestas de mejora

Plan de formación

Índice

Demandas formativas

Agradecimiento

plan DE MEJORA

FUENTES DE Los planes

DEL CURSO ANTERIOR TOMAMOS:

• PLANES DE MEJORA Y FORMACIÓN
• MEMORIA AUTOEVALUACIÓN
• ENCUESTAS A ALUMNADO Y PROFESORADO
• MEMORIAS DE DEPARTAMENTOS

DE ESTE CURSO:

• APORTACIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO Y JEFATURAS DE DPTO. DE ORIENTACIÓN Y F.E.I.E.

OBJETIVOS PRIORIZADOS

5 Objetivos

Mejora pedagógica.Mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje: colaboración entre departamentos y adopción de metodologías innovadoras

Se asocian a factores y subfactores predefinidos, pero lo más importante es que los desglosamos en propuestas concretas de mejora

Mejoras en la plataforma. Adaptación de la plataforma a LOMLOE, con especial atención a la comunicación al alumnado de los cambios y del calificador de Moodle.

Mejora del abandono. Disminuir el abandono en todos los niveles educativos e implicar al alumnado en la vida del centro mediante la creación de un protocolo de actuación .

Mejora de los espacios.Continuar con el impulso a la ampliación física del centro o traslado para mejorar cuantitativa y cualitativamente la oferta educativa.

Mejora en la proyección exterior del centro. Divulgar el centro fuera de él en internet, medios de comunicación y colectivos de alumnado potencial

1. Continuar las gestiones con las administraciones públicas implicadas para dar soluciones provisionales a los problemas de espacio señalados en la memoria de autoevaluación:

• Espacios específicos para áreas concretas: departamentos, laboratorios, talleres artísticos, salón de actos,,...
• Cuartos de baño diferenciados
• Sala de estudio - biblioteca en horas sueltas
• Más y mejores espacios para impartir clases telemáticas

Propuesta nº 1

Mejora de los espacios

Actuaciones, responsables y organización temporal

• El equipo directivo y Consejo de centro continúan con el impulso a la ampliación o traslado durante el curso

Indicadores de logro:

• No conseguido: no se optimizan espacios ni se realizan gestiones que no fructifican en ningún compromiso institucional acerca de fechas de ejecución
• En proceso: en la medida de lo posible, se optimizan espacios. Además, se hacen gestiones en favor de la ampliación del centro, aunque no se concretan actuaciones ni plazos de ejecución
• Conseguido: se optimizan espacios y se hacen gestiones para mantener en favor de la ampliación del centro, aunque no se concretan actuaciones ni plazos de ejecución

2. Mejorar la práctica docente implementando metodologías innovadoras

Propuesta nº 2

Actuaciones, responsables y organización temporal

• La jefatura de estudios dará orientaciones para la creación de situaciones de aprendizaje que contemplen metodologías innovadoras para confeccionar las programaciones. Además, habrá comunicación trimestral con los planes y programas en los que está el centro, especialmente CIMA, TDE, Igualdad y Espacio de Paz para llevar a cabo alguna situación articulada con metodologías como las del Aprendizaje basado en proyectos, retos o servicio y que estén asociados a contextos cercanos al alumnado.

Metodologías innovadoras

Indicadores de logro:

• No conseguido: no se hace nada o pocas situaciones como las descritas.
• En proceso: se realizan reuniones trimestrales de responsables de planes y programas y líneas de CIMA con jefaturas de departamento para lo propuesto.
• Conseguido: Se lleva a cabo lo expresado arriba y, además, los departamentos realizan al menos tres situaciones de aprendizaje, cuyos resultados son divulgados como buena práctica para que puedan ser repetidos y mejorados en sucesivos cursos y den pie a otras nuevas.

3. Mejorar la experiencia educativa de la plataforma

Propuesta nº 3

Actuaciones, responsables y organización temporal

• Hasta que nuestra Consejería no actualice la plataforma, los departamentos acordarán qué contenido obsoleto y no acorde con la nueva ley desbrozar y cuáles añadir durante el curso. De este progreso se dará cuenta trimestral con las actas de los Departamentos y ETCP. Además, se tratará de hacer más fluida la comunicación telemática con el alumnado y ordenar las clases grabadas: las tutorías de grupo sondearán trimestralmente a su alumnado para detectar y solventar lo mejorable, que trasladarán a los equipos educativos.

Mejora en Moodle

Indicadores de logro:

• No conseguido: las plataformas, en su mayoría, siguen con contenidos no pertinentes y no se mide la satisfacción del alumnado con ella.
• En proceso: más de la mitad de las plataformas se limpian de contenido inapropiado y más de la mitad de los grupos miden el grado de satisfacción citado.
• Conseguido: Todas las plataformas se limpian de contenido inapropiado y todos los grupos miden el grado de satisfacción citado..

4. Promover la colaboración entre departamentos

Propuesta nº 4

Actuaciones, responsables y organización temporal

• El ETCP concretará en su reuniones periódicas propuestas de colaboración, en principio por afinidad académica, relacionadas, por un lado, con las ya referidas situaciones de aprendizaje asociadas a planes y programas y, por otro, con las actividades extraescolares y complementarias del centro.

Cooperación entre departamentos

Indicadores de logro:

• No conseguido: no se hace nada o pocas colaboraciones, más anecdóticas que sistémicas.En proceso: se realizan al menos uno o dos proyectos interdepartamentales.Conseguido: Se realizan tres o más proyectos interdepartamentales.

5. Aplicar los nuevos saberes y la evaluación criterial y comunicarlo al alumnado. Adaptar el calificador de Moodle como medio para ello.

Propuesta nº 5

Actuaciones, responsables y organización temporal

• Durante el primer trimestre los departamentos comprobarán la adecuada aplicación de la LOMLOE, que habrán trasladado en términos claros al alumnado. En el segundo trimestre los departamentos medirán el grado de comprensión de la evaluación y calificación criteriales para, en el tercer trimestre hacer los ajustes oportunos. Este proceso se irá siguiendo en las reuniones de ETCP. En cuanto al calificador de Moodle adaptado, se pide curso de formación al CEP. .

Aplicación y comunicación de LOMLOE

Indicadores de logro:

• No conseguido: mayoritariamente no se ha sido capaz de trasladar en términos claros la evaluación y calificación criteriales ni hemos recibido formación acerca del calificador.
• En proceso: más de la mitad de los departamentos, pero no todos, verifican la comprensión de la evaluación LOMLOE. Además, se consigue adaptar y usar el calificador de Moodle a LOMLOE en al menos la mitad de las asignaturas.
• Conseguido: Todos los departamentos consiguen lo anterior. Además, se consigue adaptar y usar el calificador de Moodle a LOMLOE en la mayoría de las asignaturas.

6. Realizar un Plan de prevención de abandono, que permita indagar de un modo organizado en perfiles de riesgo, causas, evaluarlas periódicamente y actuar ante ellas..

Propuesta nº 6

Actuaciones, responsables y organización temporal

• Las Jefaturas de los Departamentos de Orientación y FEIE se formarán en el primer trimestre. En el segundo, junto al equipo directivo, se confeccionará el protocolo de actuación, que será presentado al claustro en el tercero implementando algunos de sus puntos, pero, sobre todo, dejándolo preparado para el inicio de curso. .

Lucha contra el abandono

Indicadores de logro:

• No logrado: No se ha terminado el plan, aunque, al menos este curso, mediante encuesta de las tutorías al alumnado absentista, se intentará indagar en los motivos de la ausencia.En proceso: El plan se ha terminado y se presenta al profesorado, aunque este curso no se aplica en ningún aspecto.Logrado: El plan se ha terminado, se han aplicado algunas actuaciones y se ha planificado las actuaciones para el curso próximo.

7. Realizar un plan de comunicación con nuestro entorno, que incluya la imagen exterior a través de la web e instagram y el encuentro con alumnado potencial y medios de comunicación.

Propuesta nº 7

Actuaciones, responsables y organización temporal

• Hasta mitad de curso: constituir un equipo para listar asociaciones y centros educativos donde ir a divulgar nuestras enseñanzas, y realizar un directorio de prensa provincial para enviar notas. El departamento de TDE analizará los puntos de mejora de la web e instagramSegundo y tercer trimestre: el mismo equipo u otro que emane del ETCP realizará sesiones divulgativas en sedes de centros y entidades con alumnado potencial, y enviará notas de prensa para luego comprobar si el centro se visibiliza más. El departamento de TDE irá mejorando la web y la red social en función de los puntos detectados y de sus posibilidades técnicas.

Plan de proyección exterior

Indicadores de logro:

• No logrado: No se hacen los directorios ni se analizan los puntos mejorables de la web e instagramEn proceso: Se hacen tales directorios y se visitan entre tres y seis centros. Se mejoran menos de la mitad de los puntos detectados.Logrado: Se hacen tales directorios y se visitan entre seis y doce centros. Se mejoran los puntos detectados dentro de las posibilidades técnicas de sus responsables.

plan DE FORMACIÓN

demandas formativas

La siguiente demanda se corresponde con las propuestas de mejora 2, 5 y 7.

Las demandas al CEP han de ir ligadas a nuestras propuestas de mejora. Dos enlazan con la línea V, apartado 4 del desarrollo del III Plan andaluz de desarrollo de formación permanente del profesorado: fomento de estrategias que impulsen y apoyen las modalidades no presenciales en educación permanente. Por otro lado, dado que muchas de las líneas formativas son de aplicación a otros centros similares al nuestro, sugerimos que puedan adquirir carácter regional.

Clica para conocer cómo se transfiere al centro

Curso online: Uso del calificador de Moodle adaptado a LOMLOE

Curso online: Proyección al exterior de los centros de educación permanente

Curso online: Metodologías innovadoras para la enseñanza no presencial de personas adultas

FORMACIÓN CURSO ANTERIOR 100 acciones formativas

GRACIAS

Transferencia al centro

Por otro lado, muchas de las metodologías están presupuestas para enseñanzas netamente no presenciales y para un alumnado menor de edad, de ahí que solicitemos esta formación toda vez que la mejora cualitativa de la enseñanza es un factor clave para evitar el abandono escolar. En cuanto a la proyección del centro al exterior, en ocasiones se hace sin un plan claro por falta de formación. Creemos que esta es una carencia que es muy importante paliar pues nuestra oferta educativa de segunda oportunidad es objetivamente muy beneficiosa para parte de una población que no nos conoce.

El conocimiento de la evaluación y calificación criteriales hace más necesaria que nunca que alumnado y profesorado sepa transferir las directrices LOMLOE al calificador de Moodle, como atributo de transparencia evaluadora. No hay que olvidar que no estamos integrados en Moodle centros y que nuestra comunidad educativa, al tener enseñanzas únicamente semipresenciales y a distancia, usa tal calificador, que no está adaptado como lo está el cuaderno de Séneca. Además, el curso de Moodle avanzado que se viene ofertando no contempla este aspecto.