La carrera

La carrera de números

Sentido numérico

SALIDA

META

@elcuadernodemiescuela

¿Cómo se juega?

Juego para dos jugadores.

Objetivo del juego: Lograr llegar a la meta en primer lugar.

Mecánica de juego: Se rifa a pares o nones quien comienza el juego. El primer jugador lanza los dados, lee el valor de los números en voz alta y suma el valor. Si se equivoca, pierde el turno. Si lo hace correctamente debe representar el número con las regletas, puede usar una regleta completa o varias; en el caso de usar varias, no podrá volver a utilizar durante la carrera. Las piezas usadas se quedan fijas en la carrera hasta terminar la carrera. Si se equivoca en la representación, pierde turno. El segundo jugador repite el proceso en su turno con la misma mecánica.

Planteamiento curricular

META

SALIDA

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SALIDA

Competencias especificas:1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante. 6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas. 7. Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas.

Criterios de evaluacion:6.2. Explicar ideas y procesos matemáticos sencillos, los pasos seguidos en la resolución de un problema o los resultados matemáticos, de forma verbal o gráfica. 7.1. Reconocer las emociones básicas propias al abordar retos matemáticos, pidiendo ayuda solo cuando sea necesario. 7.2. Expresar actitudes positivas ante retos matemáticos, valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.

Descriptores operativos del perfil de salida que se desarrollan: CCL1, CCL3, CD1, CD5, CCEC4. STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5. STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA5, CE1, CE2, CE3, CCEC4.

Primer ciclo - Saberes básicos: A. Sentido numérico. 1. Conteo. - Estrategias variadas de conteo y recuento sistemático en situaciones de la vida cotidiana. 2.. Cantidad. - Estimaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas. - Lectura, representación ( con materiales manipulativos) - Representación de una misma cantidad de distintas formas (manipulativa, gráfica) 3. Sentido de las operaciones. - Estrategias de cálculo mental con números naturales. - Suma de números naturales resueltas con flexibilidad y sentido: utilidad en situaciones contextualizadas, estrategias y herramientas de resolución y propiedades.

F. Sentido socioafectivo. 1. Creencias, actitudes y emociones.- Gestión emocional: estrategias de identificación y expresión de las propias emociones antelas matemáticas. Curiosidad e iniciativa en el aprendizaje de las matemáticas. - Fomento de la autonomía y estrategias para la toma de decisiones en situaciones deresolución de problemas.

Metodología: Aprendizaje basado en el juego.

Orientaciones metodológicas: * Agrupar al alumnado por nivel de desempeño, equilibrando lo más posible, de este modo se posibilita que ambos jugadores tengan éxito en las diferentes rondas. * Respetar los tiempos de lectura, cálculo, representación que cada jugador necesite. * Modular la participación del adulto a las verdaderas neceidades de los jugadores, favoreciendo la dinámica de juego autónomo. * Utilizar el material digital como punto de partida pero, dando preferencia a esta mecácanica de juego con material manipulativo real, donde el alumnado pueda desarrollar otros procesos. * Recurrir a la propuesta digital en formatos tipo tablet para que un mayor número de jugadores pueda participar de manera simultanea, aunque lo ideal es que no sean más de tres pareajas, el resto del grupo puede realizar otros juegos en una dinámica de grupo clase organizada por estaciones de aprendizaje, creando múltiples partidas paralelas y simultáneas. Se puede iniciar la actividad en gran grupo con la pantalla digital, realizando algunas partidas entre todos para comprender la dinámica pero no como manera princial de uso del juego. * Potenciar los procesos de diálogo sobre las decisiones que se van tomando, expresando oralmente los razonamiento que el jugador realiza mentalmente. El papel del adulto en esta ámbito es fundamental como dinamizar del diálogo incorporando preguntas estimulantes. * Mantener la dinámica de juego, reto, en todo momento, de tal suerte, que la emoción predominante sea la alegria. * Dejar abierta la participación al alumnado, jugar es una decisión individual, quien no quiera jugar, puede observar, comentar o animar hasta que se sienta motivado/preparado para lanzarse al juego.

Evaluación: