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Relación entre un indicador de la comprensión lectora y el rendimiento académico de los alumnos de una primaria del municipio de Juventino Rosas, Guanajuato

NombreMaría del Pilar Alamilla Gómez Matrícula 21023267 secretaría de educacion de guanajuato zona escolar num. 28 primaria Asesor academico Liliana Macías González asesor externo maria cecilia campos ariza 11/nov/ 2024

Índice

7. Conclusión

1. Planteamiento del problema

2. Propuesta de Solución y objetivo

8. Reflexión

3. Fundamento teórico

9. Referencias

4. Metodología

10. Enlace

11. Gracias

5. Resultados

6. Beneficios sociales

Planteamiento del problema

Resultados de la comprensión lectora de la zona num. 28 de primaria

• 44% en desarrollo de la comprensión lectora
• 39% en reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
• 42% en reflexión

La comprensión lectora es una competencia indispensable para el aprendizaje y asimilación de nuevos conocimientos en todos los alumnos.

Los resultados de la evalución RIMA (aciertos):

• 38% en análisis de la estructura textual
• 35% en extracción de la información
• 45% en interpretación

¿Una incipiente comprensión lectora afecta el rendimiento académico?

Solución

OBJETIVOS

Encontrar la relación entre un indicador de la compresión lectora y el rendimiento académico de los alumnos de sexto grado de una primaria de Juventino Rosas.

Aplicar un instrumento de evaluación de un indicador de la compresión lectora en alumnos de sexto grado de una primaria de Juventino Rosas.

• LA APLICACIÓN SE REALIZÓ DURANTE DOS DÍAS.
• EL ANÁLIS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SE REAIZÓ EN LAS SEMANAS SUBSECUENTES.

Fundamento teórico

Comprensión lectora

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Los alumnos que no alcanzan un nivel adecuado para su grado se afecta el aprendizaje y en algunos casos provoca rezago escolar. Los alumnos con capacidad de compresión lectora tienen ventajas significativas hacia un mayor éxito en las actividades académicas, Gómez (2008).

Investigaciones de García (2019) demuestran que el docente es el principal modelo y promotor de la lectura, el guía y orientación que consolida las habilidades de lectura y escritura en el aula en sus alumnos.

Anaya (2019), señala que existe correlación entre el rendimiento académico de los estudiantes y las variables de la comprensión lectora integral.

METODOLOGÍA

escuela primaria “Melchor Ocampo”

estudio correlacional

La aplicación del instrumento de valoración de la compresión lectora fue con los alumnos de sexto grupo A y grupo B. Se estimó el promedio de las calificaciones del primer y segundo periodo.

Para encontrar la relación entre la comprensión lectora con el rendimiento académico.

La población total es de N=1766 alumnos de primaria de sexto grado, al 0.85 de confianza deseable de la investigación y 0.15 de error aceptable, la muestra es de n=23.

Variable dependiente (y) calificación promedioVariable independiente (x) compresión lectora -instrumento de medición aplicado-

La técnica fue el Registro de mediciones de datos cuantitativos.

RESULTADOS

Coeficiente de correlaciónR2 = 0.153 Se infiere que la compresión lectora no es un factor determinante en el rendimiento académico de los alumnos de la primaria “Melchor Ocampo”.

24K

wow

Puntajes del intrumento (mayor o igual a 9) son de alumnos con calificaciones promedio mayores a 8.1).

Puntajes del instrumento (menor igual a 7) son de alumnos con calificaciones promedio menores a 8.1).

RESULTADOS

PUTAJESS MENORES A 7 DEL INSTRUMENTO

BENEFICIOS SOCIALES

De la organización

• Diagnóstico puntual hacer de un indicador de la comprensión lectora de los alumnos de sexto.
• Preparación de los alumnos de sexto grado para la Evaluación RIMA en la modalidad de Español.

De los trabajadores

• Apoyo al docente en la aplicación del instrumento de diagnóstico de un indicador de compresión lectora.
• Metodología para realizar el diagnóstico de un indicador de la comprensión lectora aplicable para los grados de quinto y sexto (primaria alta). 

CONCLUSIONES

Es importante el fortalecimiento del hábito de la lectura por parte del docente en conjunto con el apoyo invaluable de la familia con acciones como lecturas en el aula, chocolate literario, concurso de cuenta cuentos. Es factible un estudio posterior, contrastando diferentes escuelas primarias arrojaría resultados para análisis de otras variables como el contexto, así como la del labor docente en el área de lectura.

La R2= 0.153 se atribuye a un intervalo de confianza de 0.85, pues lo deseable es 0.95, así como un margen de error de 0.15 cuando lo ideal es 0.05. Estos parámetros se utilizaron para estimar una muestra posible de aplicar el instrumento en el tiempo de la materia de Estadía.

REFLEXIÓN

El desarrollo del presente estudio permitió:

• El acercamiento con el ambiente escolar de una primaria federal.
• El diseño de un instrumento de evaluación / valoración de la comprensión lectora.
• La aplicación del instrumento de evaluación.
• El análisis estadístico de la información colectada en el estudio..
• La identificación de la R2
• La visualización de una investigación que incluyan otras escuelas del municipio.

REFERENCIAS

Anaya, E. V., Muro, A. A., Núñez, D., & Sáenz, P. G. F. (2019). Comprensión lectora y el rendimiento académico en Educación Primaria. Investigaciones sobre lectura, (12), 65-98. García, S. N. P. (2019). El desafío de la comprensión lectora en la educación primaria. Panorama, 13(24), 42-56. Gómez, L. F. (2008). El desarrollo de la competencia lectora en los primeros grados de primaria.Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XXXVIII (3-4), 95-126.Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/270/27012440005.pdf

Liga de acceso a la grabación

https://drive.google.com/drive/folders/1OGVGoaEISp6x4lih128WApQhVbNbgKeO?usp=sharing

GRACIAS