Infografia Ilustración

Proceso de mejora continua.

CTE

NEM

Marco legal

La reforma educativa de 2019 a los articulos 3ª, 31 y 73 de la constituciòn establece una nueva concepciòn de la educaciòn en Mèxico

Ambitos del diagnostico socioeducativo de la escuela

Denominamos diagnóstico socioeducativo a la fase inicial del Proceso de Mejora Continua que surge de la

lectura de la realidad

Ambitos

¿Como se realiza?

El proceso de mejora continua

Es la práctica reflexiva que promueve el desarrollo de las capacidades institucionales de cada escuela; progresiva, gradual, sistemática, diferenciada, contextualizada y participativa orientada a garantizar el máximo logro de aprendizajes.

¿Que es?

Caracteristicas

+ Consideraciones

FASES

Fases del proceso de mejora continua

El proceso de mejora continua habla acerca de las condiciones de la escuela donde se identifican las situaciones, problemas o necesidades que se quieren modificar.

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Para la construcción del Programa Analítico, los colectivos docentes deben analizar, las condiciones académicas, familiares, sociales, educativas, de estudiantes, docentes y escuela, con la finalidad de definir situaciones problemas que pueden ser relevantes para trabajar los contenidos de enseñanza

Las dimensiones que la escuela analiza en su lectura de la realidad y que concreta en el diagnóstico socioeducativo, les denominamos ámbitos. Estosn permiten ubicar los aspectos sociales, culturales, pedagógicos, organizativos, administrativos y de gestión que requieren la intervención

No se trata de hacer dos diagnósticos, sino de integrar la información que se obtiene de la lectura de la realidad y tomar decisiones en dos campos de acción que se relacionan y complementan: el primero tiene que ver con la contextualización de los PDA; y el segundo con la gestión de la escuela.

CONUNICACION DE AVANCES Y LOGROS

La comunicación de avances y logros es importante recuperar la información que los sustente y decidir las maneras de comunicarlos de acuerdo con los medios y recursos con los que cuente la escuela

como realizarlo

• Ubicar los ámbitos que son relevantes.• Analizar los ámbitos seleccionados. • Recabar la información necesaria. • Integrar una narrativa que de cuenta de la situación de la escuela: condiciones del contexto, condiciones del aprendizaje de las y los estudiantes, situaciones relevantes para la enseñanza y la gestión, entre otros. • Analizar la narrativa. • Priorizar las problemáticas identificadas: las que pueden ser atendidad como parte del programa de mejora continua

it

LECTURA DE LA REALIDAD

No se presenta de manera lineal ni en un solo sentido, pueden ocurrir cambios en las condiciones de la escuela, en las características del contexto, en la propia comprensión que el colectivo docente.

DIAGNÓSTICO SOCIEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Es la fase inicial del proceso de mejora continua, alude sobre las condiciones sociales, culturales, geográficas, económicas y educativas en las que los colectivos docentes realizan su labor.

ÁMBITO EN EL DISGNOSTICO SOCIEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Permiten ubicar los aspectos sociales, culturales, pedagógicos, organizativos, administrativos y de gestión que requieren la intervención de los actores de la comunidad escolar y de acciones específicas para su mejora.

IMPLEMENTACIÓN

Cuando se definen los objetivos, metas y acciones de debe realizar según lo planeado en el proceso, pueden modificarse o ajustarse, a partir de los resultados que se vayan obteniendo

PLANEACION

El propósito de esta fase es coordinado por el Comité de Planeación y Evaluación, defina los objetivos, metas y acciones para atender a las problemáticas que han priorizadoLa planeación es el camino que seguirá el colectivo para avanzar en su propósito de ofrecer una educación que promueva el desarrollo integral de sus educandos.