Caso práctico. Trastornos del habla: dislalia

Lorena Hernandez Rubio

Difficultades de Aprendizaje

Caso práctico. Trastornos del habla: dislalia

A continuaccion vamos a seguir unas pautas para poder realizar el caso :

Justificacion:

Actividad (objetivos)

Actividad (desarollo)

Actividad (materiales)

Actividad ( cristerios de evaluacion)

Reflexion:

Reflexión sobre la inclusión del alumnado con NEAE en el centro educativo:

La inclusión de alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) requiere la creación de entornos educativos que respeten y promuevan la diversidad, adaptando metodologías y actividades a las necesidades particulares de cada estudiante. La perspectiva inclusiva promueve la participación activa y significativa de todos los estudiantes, evitando la exclusión y brindando oportunidades equitativas para el desarrollo personal y académico (MEC, 2021). Referentes como Pujolàs y Lago (2013) señalan que un enfoque inclusivo implica no solo adaptaciones curriculares, sino también la sensibilización de toda la comunidad escolar. En el caso de Mateo, las estrategias de inclusión requieren actividades grupales que promuevan su interacción social, su confianza y sus habilidades comunicativas. Esta experiencia le ofrece un espacio seguro para mejorar su expresión oral en un contexto colaborativo. Finalmente, la labor del profesorado es fundamental en el acompañamiento y motivación de alumnos como Mateo. Según UNESCO (2017), los docentes deben estar preparados para identificar las fortalezas y dificultades individuales de sus alumnos y aplicar estrategias pedagógicas que les permitan adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje, impulsando su autoestima y motivación en el proceso educativo

Actividad para trabajar la inclusión.

Objetivos

• Objetivo de inclusión: Fomentar la participación de Mateo en actividades grupales, promoviendo su integración social y confianza en la interacción con sus compañeros.
• Objetivo para el desarrollo del habla: Mejorar la articulación de los fonemas /m/, /n/, y /ñ/ en el lenguaje oral a través de la repetición y práctica en actividades lúdicas que le resulten significativas.

Desarrollo de la actividad La actividad, denominada “El Banco de Palabras Mágicas”, se desarrollará en grupo y estará orientada a la creación colaborativa de un "banco de palabras" que contengan los fonemas /m/, /n/, y /ñ/. Inicio: La maestra Irene comienza explicando que todos juntos crearán un “Banco de Palabras Mágicas” que ayudarán a los niños a completar un cuento en el que todos participarán. Formación de subgrupos: Se divide al grupo en parejas o tríos, incluyendo a Mateo en uno de ellos. Cada equipo recibe una serie de tarjetas con imágenes de objetos o personajes cuyas palabras contienen los fonemas objetivo, por ejemplo, imágenes de “mamá”, “nube”, “muñeca”, etc. Identificación de palabras: Los niños deben identificar el nombre de cada imagen, decirlo en voz alta y clasificarlo dentro de su “banco” en función del fonema que empieza o contiene. Mateo es alentado a participar activamente repitiendo las palabras junto a sus compañeros. Construcción del cuento colaborativo: Después de completar el banco de palabras, los grupos compartirán con la clase las palabras que recopilaron y entre todos elaborarán un cuento utilizando el vocabulario de cada grupo. Mateo es invitado a participar en la creación del cuento, eligiendo palabras y formulando frases sencillas con el apoyo de Irene. Reflexión grupal: Finalmente, Irene dirige una breve reflexión grupal donde cada niño puede comentar sobre su experiencia y lo que aprendieron. Se invita a Mateo a que comparta lo que más le gustó de la actividad para fomentar su expresión y reforzar su participación en el grupo.

Criterios de observación/evaluación: 1- Para el objetivo de inclusión:

• Observa si Mateo participa en el juego en equipo y si se muestra receptivo a interactuar con sus compañeros.
• Evalúa si Mateo se expresa voluntariamente o necesita ayuda para integrarse en la actividad.
• Procedimiento: Realizar una observación cualitativa de la interacción de Mateo con el grupo, tomando notas sobre su nivel de participación e interés.

2- Para el objetivo de desarrollo del habla:

• Observa la claridad con la que Mateo pronuncia los fonemas /m/, /n/, y /ñ/ durante la actividad.
• Evalúa si logra completar frases sencillas con apoyo y si muestra progresos en la articulación de palabras clave.
• Procedimiento: Realizar un registro de palabras o fonemas específicos que Mateo logra pronunciar correctamente y aquellos en los que presenta dificultades, para analizar su evolución en próximas actividades.

Materiales necesarios

Tarjetas con imágenes de objetos y personajes que contengan los fonemas /m/, /n/, y /ñ/. Tarjetas de colores y marcadores para crear el “banco de palabras” de cada equipo. Una pizarra o papelógrafo para organizar y contar el cuento grupal al final de la actividad

• La dislalia es un trastorno específico del lenguaje que se caracteriza por dificultades en la articulación de ciertos fonemas. Este trastorno, común en la infancia, se puede manifestar a través de la omisión, sustitución, o distorsión de sonidos, lo que repercute en la claridad y precisión del habla del niño.

En el caso de Mateo, la dislalia afecta la articulación de los fonemas /m/, /n/ y /ñ/, lo cual influye en su expresión verbal, limitando su repertorio léxico y dificultando su interacción con compañeros y profesores. Esta situación no solo afecta su desarrollo lingüístico, sino que también limita su participación social, aumentando su retraimiento y reduciendo su confianza para expresarse en el aula.

• Las necesidades educativas de Mateo son tanto lingüísticas como socioemocionales.

En el aspecto lingüístico, requiere actividades que lo motiven a mejorar su articulación, ampliando su vocabulario y su habilidad para estructurar oraciones de forma coherente y comprensible. En el ámbito socioemocional, es necesario fomentar su inclusión en el grupo de compañeros y trabajar la gestión de la frustración, que suele afectar sus interacciones en el juego y su participación en actividades grupales. A través de un enfoque inclusivo, es posible potenciar el desarrollo integral de Mateo, favoreciendo que mejore su competencia comunicativa mientras se le brinda un entorno que estimule la seguridad en sí mismo.