Le RE de la formation FPA

Groupe 2 : Nicolas Sandrine Ludivine Nathalie Jérémy

Le Référentiel d'Evaluation

Description de l'épeuve

Durée

4- Entretien final

Compétences évaluées

Description de l'épreuve

Durée

Durée

3 - Questionnement à partir de production(s)

Les modalités d'évaluation du RE (P4 à 9) Durée totale 3h

2 - Entretien technique

Description de l'épreuve

Compétences évaluées

Description de l'épeuve

Compétences évaluées

Durée

1 - Mise en situation professionnelle

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit

CP11

Inscrire sa pratique professionnelle dans une démarche de qualité et de RSE

CP13

CP12

CP6

CP5

CP4

Animer une formation et évaluer les acquis des apprenants

CP7

Les critères d'évaluation du RE (P10 à 14)

Accompagner les apprenants en formation

CP10

CP9

CP8

CP3

CP2

CP1

Concevoir et préparer la formation

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit

Organiser ses actions

Adopter un comportement orienté vers l'autre

Évaluation des compétences transversales (P15 à 16)

Savoir Communiquer

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit

Accueillir un apprenant et construire son parcours professionnel - tutorer les apprenants à distance

. Les apprentissages sont replacés dans la progression pédagogique . Les objectifs visés et les étapes de l’animation sont présentés aux apprenants . Les consignes permettant la réalisation des activités et l’utilisation des ressources sont explicites . Les méthodes et techniques pédagogiques utilisées sont adaptées aux objectifs et au public . Le scénario pédagogique et les moyens envisagés sont respectés, les éventuelles modifications sont motivées . Les actions du formateur facilitent la dynamique de groupe, la participation des apprenants et leur collaboration

. Les obligations contractuelles et les obligations relevant du système de qualité et de conformité sont identifiées et respectées. Les éléments de suivi et de preuves du système qualité sont collectés et mis à disposition . Les bilans qualitatifs et quantitatifs sont synthétiques et permettent de tracer le déroulement de la formation et des parcours individuels . Les situations et comportements à risque en termes d’hygiène, de santé et de sécurité, d’environnement et de discrimination sont identifiés . Les pratiques professionnelles favorisent le respect des règles d’hygiène, de santé et de sécurité, du principe de non-discrimination et la mise en oeuvre d’écogestes par les apprenants

Préparation d’un des 6 sujets tiré au sort sous la supervision du jury (45 minutes) puis présentation orale devant celui-ci (10 minutes). En effet, au début de l'épreuve, le candidat réalise l'analyse de pratique professionnelle sur une situation professionnelle vécue correspondant au sujet tiré et prépare sa restitution orale. Par la suite, le candidat réalise la présentation orale concernant l'analyse de pratiques professionnelles sur le sujet tiré au sort.

. La situation choisie est vécue et relève de la responsabilité du formateur . Les faits, opinions et sentiments sont distingués Les facteurs déterminants de la situation sont identifiés . L’analyse de pratiques suit une démarche formalisée et s’appuie sur des concepts ou méthodologies relatifs à la situation analysée . Les propositions d’ajustement des pratiques sont pertinentes

. Le déroulement du positionnement respecte les étapes prévues . Les consignes à destination de l’apprenant sont explicites . Les pré acquis, les besoins de formation et les modalités préférentielles d’apprentissage sont identifiés . Les objectifs, étapes et modalités du parcours proposé sont validés avec l’apprenant . Les parcours de formation et d’accompagnement sont formalisés

Accompagner le développement professionnel des apprenants Accompagner les apprenants dans leur parcours de formation Accueillir les apprenants en formation et co-construire leurs parcours Accueillir un apprenant en formation et co-construire son parcours Analyser ses pratiques professionnelles Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes modalités Concevoir des activités d’apprentissage et d’évaluation en intégrant la multimodalité Concevoir un scénario pédagogique et d’accompagnement en intégrant la multimodalité Elaborer la progression pédagogique d’une formation multimodale à partir d'une demande Evaluer les acquis de formation des apprenants Réaliser une veille pour maintenir son expertise de formateur et de professionnel dans sa spécialité Remédier aux difficultés individuelles d’apprentissage Respecter et faire respecter la règlementation en vigueur en formation et dans sa spécialité Communiquer Tutorer les apprenants à distance

. Le scénario est structuré à partir des objectifs pédagogiques et précise les étapes clés de l’apprentissage, de l’évaluation et de d’accompagnement, ainsi que les durées associées. Les situations d’apprentissage, d’évaluation et d’accompagnement précisent les objectifs pédagogiques, les intentions, les méthodes et techniques, les activités, les outils, les ressources et les modalités . Le scénario respecte le cadre contractuel et réglementaire, et prend en compte l’hétérogénéité des besoins et les caractéristiques des publics . Des scénarii alternatifs sont prévus pour prendre en compte les difficultés d’apprentissage . Les moyens et l’organisation prévus dans le scénario permettent d’anticiper la mise en oeuvre de la formation

Durée de l'épreuve : 1 heure et 35 minutes

.Durée de l'epreuve : 55 minutes

Analyse et mise en place de pratique professionnelle

. Les sources d’information, les évènements et les acteurs pertinents sont recensés. Les données issues de la veille sectorielle et pédagogique sont collectées et organisées . Les acteurs locaux mobilisables pour répondre aux demandes des apprenants sont identifiés . Les contenus de formation prennent en compte les évolutions sectorielles et pédagogiques . La règlementation relative à sa spécialité et à la formation professionnelle est connue

• Elaborer la progression pédagogique d’une formation multimodale à partir d'une demande
• Concevoir un scénario pédagogique et d’accompagnement en intégrant la multimodalité
• Concevoir des activités d’apprentissage et d’évaluation en intégrant la multimodalité
• Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes modalités
• Evaluer les acquis de formation des apprenants
• Remédier aux difficultés individuelles d’apprentissage
• Accompagner les apprenants dans leur parcours de formation
• Accompagner le développement professionnel des apprenants
• Respecter et faire respecter la règlementation en vigueur en formation et dans sa spécialité
• Réaliser une veille pour maintenir son expertise de formateur et de professionnel dans sa spécialité

Interrogation par le jury à partir d’un guide d’entretien

. Les difficultés d’apprentissage sont repérées . Une démarche diagnostique est mise en oeuvre . Les causes des difficultés d’apprentissage sont identifiées . La stratégie de remédiation tient compte des causes de la difficulté, des caractéristiques de l’apprenant et de la progression pédagogique . Les limites de ses champs d’intervention sont respectées

Durée de l'épreuve : 20 minutes

Temps d’échange avec le jury sur le dossier professionel sur une durée de 10 minutes

. L’état des lieux permet d’identifier les ressources pédagogiques disponibles et celles à concevoir. Les ressources pédagogiques sont adaptées à l’objectif visé, aux règles d’hygiène et de sécurité, aux évolutions et à la règlementation du domaine de spécialité, ainsi qu’au public . Les activités et les capsules pédagogiques sont produites à partir d’un plan ou d’un storyboard . Les consignes destinées aux apprenants et aux formateurs sont explicites . La règlementation en vigueur concernant la propriété intellectuelle est respectée

. L’analyse de la demande permet d’identifier les compétences et savoirs à acquérir, les caractéristiques des publics et les besoins d’accompagnement. La progression pédagogique décrit les objectifs, les étapes, les modalités et les durées de formation . Le plan d’accompagnement décrit les étapes de l’accompagnement, les modalités et les durées associées . Le cadre contractuel et financier est pris en compte dans la progression pédagogique et le plan d’accompagnement . Les moyens humains, matériels et pédagogiques sont pris en compte dans la progression pédagogique et le plan d’accompagnement

. Les temps d’accompagnement au projet professionnel sont mis en oeuvre . Des situations d’évaluation et des activités réflexives sont organisées pour permettre aux apprenants d’identifier les compétences et les comportements relatifs à leur projet professionnel . Des situations d’apprentissage sont organisées pour permettre l’appropriation des comportements et des compétences professionnelles et transversales nécessaires à la réalisation du projet professionnel des apprenants . Les atouts et les freins au projet professionnel sont identifiés . Les apprenants sont accompagnés dans leur recherche de stage ou d’emploi

Le RE (Référentiel d’Evaluation d'un titre professionnel) précise les modalités d'évaluation des compétences requises pour l'obtention du titre. Il décrit les critères d'évaluation, les performances attendues, et les situations professionnelles types dans lesquelles les compétences sont mises en œuvre. Le RE inclut également les conditions de validation des compétences, les épreuves à réaliser, ainsi que les niveaux de maîtrise attendus pour chaque bloc de compétences.

. Les étapes prévues dans le scénario d’accompagnement et les parcours individuels des apprenants sont respectées. La conduite d’entretien s’appuie sur des étapes et des techniques adaptées à la situation . Les ajustements de parcours sont formalisés et motivés . Le choix des acteurs sollicités est cohérent avec les problématiques des apprenants . L’utilisation des outils de suivi permet la traçabilité du parcours

. Les modalités et les activités d’évaluation sont cohérentes avec les caractéristiques des apprenants et les moyens humains et matériels. Les modalités et les activités d’évaluation respectent le cahier des charges de la formation ou le référentiel de certification ou de diplôme . Les critères et les indicateurs d’évaluation sont adaptés aux objectifs visés . Les consignes permettant la réalisation des activités d’évaluation sont explicites . La restitution et l’analyse des résultats permettent aux apprenants de repérer leurs acquis et leurs axes de progrès

Durée de l'épreuve : 10 minutes

. Les interventions tutorales sont adaptées aux besoins des apprenants et à la situation. Les interventions tutorales favorisent l’autonomisation de l’apprenant à distance . Le scénario tutoral et les moyens envisagés sont respectés, les éventuelles modifications sont motivées . Les outils de communication collaboratifs sont animés et modérés Les interventions tutorales sont tracées dans un outil de suivi

Accompagner le développement professionnel des apprenants Accompagner les apprenants dans leur parcours de formation Accueillir les apprenants en formation et co-construire leurs parcours Accueillir un apprenant en formation et co-construire son parcours Analyser ses pratiques professionnelles Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes modalités Concevoir des activités d’apprentissage et d’évaluation en intégrant la multimodalité Concevoir un scénario pédagogique et d’accompagnement en intégrant la multimodalité Elaborer la progression pédagogique d’une formation multimodale à partir d'une demande Evaluer les acquis de formation des apprenants Réaliser une veille pour maintenir son expertise de formateur et de professionnel dans sa spécialité Remédier aux difficultés individuelles d’apprentissage Respecter et faire respecter la règlementation en vigueur en formation et dans sa spécialité Tutorer les apprenants à distance

Epreuve organisée en 4 parties correspondant aux 4 activités types du REAC. Cette épreuve orale met en évidence l'élaboration d'un dossier appelé "technique" rédigé au préalable une fois la période de stage en entreprise réalisée. 1) Concevoir et préparer la formation (20 minutes de présentation orale + 15 minutes de questionnement par le jury) 2) Animer une formation et évaluer les acquis (15 minutes de présentation orale + 10 minutes de questionnement par le jury) 3) Accompagner les apprenants dans le cycle de formation (10 minutes de présentation orale + 10 minutes de questionnement par le jury) 4) Inscrire sa pratique professionnelle dans une démarche de qualité et de responsabilité sociale des entreprises (10 minutes de présentation orale + 10 minutes de questionnement par le jury)

Accompagner le développement professionnel des apprenants Accompagner les apprenants dans leur parcours de formation Accueillir les apprenants en formation et co-construire leurs parcours Accueillir un apprenant en formation et co-construire son parcours Analyser ses pratiques professionnelles Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes modalités Concevoir des activités d’apprentissage et d’évaluation en intégrant la multimodalité Concevoir un scénario pédagogique et d’accompagnement en intégrant la multimodalité Elaborer la progression pédagogique d’une formation multimodale à partir d'une demande Evaluer les acquis de formation des apprenants Réaliser une veille pour maintenir son expertise de formateur et de professionnel dans sa spécialité Remédier aux difficultés individuelles d’apprentissage Respecter et faire respecter la règlementation en vigueur en formation et dans sa spécialité Tutorer les apprenants à distance