Kit empathie

Les séances d'empathie à l'école

Charte de début de séance

Objectifs :

Prévenir le harcèlement par l'adoption de comportements prosociaux et des formes positives de communication.

Compétences sociales

Compétences cognitives

Compétences émotionnelles

Index

Cycle 1

Cycle 2

Cycle 3

Cycle 1

Compétences cognitives

Compétences émotionnelles

Compétences sociales

Séance 1 : Apprendre à s'autoévaluer - 15 min par jour sur une semaine

Séance 2 : Apprendre à s'autoévaluer - 40 min

Title 8

Cycle 1

Title 3

Title 7

Compétences cognitives

Title 4

Title 6

Title 5

Apprendre à s'autoévaluer positivement - 1

Apprendre à s'autoévaluer positivement - 2

Séance 1 : Accroitre sa connaissance des émotions 1- 30 min

Séance 2 : Accroître sa connaissance des émotions 2- 30 min

Title 8

Cycle 1

Title 3

Title 7

Compétences émotionnelles

Title 4

Title 6

Title 5

Accroitre sa connaissance des émotions 1

Accroitre sa connaissance des émotions 2

Séance 1 : Une activité pour apprendre à communiquer de manière empathique - 30 min

Séance 2 :Une activité pour apprendre à communiquer de manière empathique - 20 min

Title 8

Cycle 1

Title 3

Title 7

Compétences sociales

Title 4

Title 6

Title 5

Cycle 2

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Timeline

Title 3

Title 7

Title 4

Title 6

Title 5

Cycle 3

Title 1

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Au début de chaque séance, l’enseignant explique les objectifs aux élèves et le déroulement de l’activité. Il rappelle aussi la charte de fonctionnement. Cette charte est à formuler de manière affirmative afin d’indiquer aux élèves les comportements attendus plutôt que d’énoncer ce qui est interdit. Elle peut être affichée dans la classe. Les règles de cette charte (se limiter à trois ou quatre règles simples) peuvent être définies lors de la première séance avec les élèves. Elles peuvent se présenter ainsi : « On se respecte/J’ai le droit d’être respecté » ; « On s’écoute » ; « Tous les avis sont acceptés/J’ai le droit d’avoir un avis différent » ; « J’ai le droit de simplement observer/Joker ». À la fin de chaque séance, un temps de retour sur l’activité est toujours proposé afin d’inviter les élèves à tirer des apprentissages de leur expérience et de verbaliser ce qui a été appris. Par son questionnement, l’enseignant oriente cette réflexion et valorise les éléments positifs à renforcer en fonction de l’âge des élèves.

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