Kit empathie

Les séances d'empathie à l'école

Charte de début de séance

Compétences sociales

Compétences émotionnelles

Compétences cognitives

Objectifs :

Prévenir le harcèlement par l'adoption de comportements prosociaux et des formes positives de communication.

Cycle 3

Cycle 2

Cycle 1

Index

Compétences sociales

Compétences émotionnelles

Compétences cognitives

Cycle 1

Cycle 1

Title 8

Title 7

Title 6

Title 5

Title 4

Title 3

Séance 2 : Apprendre à s'autoévaluer - 40 min

Séance 1 : Apprendre à s'autoévaluer - 15 min par jour sur une semaine

Compétences cognitives

Apprendre à s'autoévaluer positivement - 1

Apprendre à s'autoévaluer positivement - 2

Compétences émotionnelles

Cycle 1

Title 8

Title 7

Title 6

Title 5

Title 4

Title 3

Séance 2 : Accroître sa connaissance des émotions 2- 30 min

Séance 1 : Accroitre sa connaissance des émotions 1- 30 min

Accroitre sa connaissance des émotions 1

Accroitre sa connaissance des émotions 2

Compétences sociales

Cycle 1

Title 8

Title 7

Title 6

Title 5

Title 4

Title 3

Séance 2 :Une activité pour apprendre à communiquer de manière empathique - 20 min

Séance 1 : Une activité pour apprendre à communiquer de manière empathique - 30 min

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Cycle 2

Timeline

Title 8

Title 7

Title 6

Title 5

Title 4

Title 3

Title 2

Title 1

Cycle 3

Timeline

Title 8

Title 7

Title 6

Title 5

Title 4

Title 3

Title 2

Title 1

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Au début de chaque séance, l’enseignant explique les objectifs aux élèves et le déroulement de l’activité. Il rappelle aussi la charte de fonctionnement. Cette charte est à formuler de manière affirmative afin d’indiquer aux élèves les comportements attendus plutôt que d’énoncer ce qui est interdit. Elle peut être affichée dans la classe. Les règles de cette charte (se limiter à trois ou quatre règles simples) peuvent être définies lors de la première séance avec les élèves. Elles peuvent se présenter ainsi : « On se respecte/J’ai le droit d’être respecté » ; « On s’écoute » ; « Tous les avis sont acceptés/J’ai le droit d’avoir un avis différent » ; « J’ai le droit de simplement observer/Joker ». À la fin de chaque séance, un temps de retour sur l’activité est toujours proposé afin d’inviter les élèves à tirer des apprentissages de leur expérience et de verbaliser ce qui a été appris. Par son questionnement, l’enseignant oriente cette réflexion et valorise les éléments positifs à renforcer en fonction de l’âge des élèves.

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