SEMINARIO: SESIÓN 1:TEA

RECURSOS, MATERIALES Y ESTRATEGIAS PARA CREAR UN CENTRO INCLUSIVO A TRAVÉS DE HERRAMIENTAS VISUALES

CEIPSO JOSÉ DE ECHEGARAYSEMINARIO

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OBJETIVO DEL SEMINARIO

Ser centro preferente supone una serie de medidas que involucran a la totalidad del centro y que constituyen una seña de identidad del mismo. Con el objetivo de ofrecer una educación de calidad y una respuesta educativa ajustada a sus necesidades, se han ido implementando pequeños cambios que han mejorado la vida del centro, no solo del alumnado con TEA sino también de resto de alumno con necesidades educativas especiales. Este curso participamos en el proyecto de ESCUELAS VISUALES, ya que hemos sido seleccionados ante 300 colegios a nivel nacional con el fin de favorecer la accesibilidad y la prevención, detección e identificación de barreras para el aprendizaje y la participación, mejorando y fortaleciendo la atención a las diferencias individuales del alumnado.

CEIPSO JOSÉ DE ECHEGARAY

RETO NUMERO 1

CEIPSO JOSÉ DE ECHEGARAY

APRENDIZAJE VISUAL EN LA INFANCIA ¿POR QUÉ USAR LO VISUAL?

- " LO VISUAL COMO HERRAMIENTA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA" - OBJETIVO: Introducir lo visual en el día a día del aula y el centro - Está basado en el Diseño Universal de aprendizaje. - APRENDIZAJE VISUAL: - estilos de aprendizaje - cómo procesa la información visual nuestro cerebro - una sociedad visual - ESCUELAS INCLUSIVAS - GEORGE EVANS: "Todos pueden aprender pero no el mismo día ni de la misma forma"

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PIRÁMIDE DEL APRENDIZAJE

EDWAR GALE

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CONTENIDOS

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1. señalización

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2. HORARIOS visuales

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3. secuencias

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4. HISTORIAS SOCIALES

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5. CUENTOS CON PICTOGRAMAS

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6. VISUAL THINKING

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7. mapas visuales

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8. PRODUCTO FINAL

CEIPSO JOSÉ DE ECHEGARAY

1. SEÑALIZACIÓN 2. HORARIOS VISUALES 3. SECUENCIAS

PONENCIA 1:

2. HORARIOS VISUALES - ¿QUÉ SON? - ¿POR QUÉ UTILIZARLOS? - ¿PARA QUÉ SIRVEN? - BENEFICIOS - CREAR HORARIOS Y USO EN EL AULA

1. SEÑALIZACIÓN - ¿QUÉ ES SEÑALIZAR? - ¿CÓMO LO HACEMOS? - ¿QUÉ OFRECEMOS? - ¿QUÉ ES IMPORTANTE?

3. SECUENCIAS - ¿QUÉ SON? - ¿PARA QUÉ SIRVEN? - CREAR SECUENCIAS VISUALES Y SU USO EDUCATIVO

1. SEÑALIZACIÓN

PONER LAS RAMPAS DE ACCESO PARA HACER NUESTRO CENTRO ACCESIBLE COGNITIVAMENTE

¿QUÉ ES SEÑALIZAR? UNA AYUDA PARA ENTENDER UN ENTORNO QUE NOS PROPORCIONA INFORMACIÓN SOBRE UN LUGAR DETERMINADO, LOS VEMOS EN CENTROS COMERCIALES, AEROPUERTOS. NOS AYUDA A ORIENTARNOS Y COMPRENDER. ¿CÓMO LO HACEMOS? A TRAVÉS DE LOS PICTOGRAMAS, COLOCADOS CON EL OBJETIVO DE ELIMINAR BARRERAS DE COMUNICACIÓN Y FACILITAR LA ACCESIBILIDAD ¿QUÉ OFRECEMOS? LAS MISMAS OPORTUNIDADES A NIÑOS Y NIÑAS PARA DESENVOLVERSE.

1. SEÑALIZACIÓN

¿QUÉ ES IMPORTANTE?

- IDENTIFICAR LOS ESPACIOS DEL CENTRO. - SELECCIONAR LOS PICTOGRAMAS: HOMOGENEIDAD GRÁFICA (ARASAAC) - FOTOS CON FONDO NEUTRO Y REPRESENTAR CÓMO TUS ALUMNOS TE VEN EN EL DIA A DIA - IMPRIMIR LOS PICTOGRAMAS A UN TAMAÑO ADECUADO QUE SEA VISIBLE A DIFERENTES DISTANCIAS Y ANGULOS DE VISIÓN - COLOCAR LOS PICTOGRAMAS: 1.20 CM

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Práctica 1 / actividad

Práctica 2 / actividad

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1. SEÑALIZACIÓN

DEVOLUCIÓN POR PARTE DE ESCUELAS VISUALES

¡Hola Vanessa! ¡Qué alegría ver que ya tenéis el cole señalizado! ¡Enhorabuena! Os comento según los indicadores que hemos hablado. - Pictogramas: tienen todos bastante homogeneidad visual, aunque vemos algunos pictogramas como el de laboratorio, que parece de otra base de datos. Está genial los marcos de madera, lo ideal es que los pictogramas que no son de aula, también pudieran tenerlos. No lo vemos super bien en las fotos, pero algunas veces vemos dos pictogramas del mismo espacio, ¿es por alguna razón en concreto? Por último, ahora no hace falta cambiarlo, pero vemos que hay un fondo de colorines decorativo en las fotos del profesorado, lo ideal es que no lo tengan. - Tamaño de impresión adecuado. ¡Si! Por las fotos creemos que es correcto. - Altura de colocación adecuada. Por las imágenes vemos que están todos a la altura adecuada :) - Participación activa de la comunidad educativa. ¿Habéis realizado alguna actividad concreta con el alumnado? ¡Contadnos un poco más!

Actividad

2. HORARIOS VISUALES

¿QUÉ SON? SON UNA HERRAMIENTA PARA ORGANIZAR EL TIEMPO. UN APOYO PARA COMPRENDER LO QUE OCURRIRÁ A LO LARGO DEL DÍA. SE MATERIALIZAN EN UNA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIARIAS QUE FACILITA LA ANTICIPACION Y COMPRENSIÓN DE SITUACIONES. ¿POR QUÉ UTILIZARLOS? ESTA HERRAMIENTA SE COLOCA PARA UN NIÑO PERO ES EXTIENDE SU USO AL RESTO... POR QUE PENSAD.. ¿CUÁNTOS NIÑOS MIRAN LOS HORARIOS VISUALES QUE TENÉIS EN EL AULA? ¿PARA QUÉ SIRVEN?

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2. HORARIOS VISUALES

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BENEFICIOS

PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ALUMNADO DEL AULA EN SU COLOCACIÓN, MARCAR EL PASO DEL TIEMPO Y GESTIÓN DE CAMBIOS

¿CÓMO CREAR TU HORARIO?

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SU USO EN EL AULA

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- CONTEXTO LIMPIO - ALTURA DE COLOLACIÓN - FORMATO

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2. HORARIOS VISUALES

ADAPTACIÓN DE HORARIOS

E.I

E.P

Práctica 1 / actividad

3. SECUENCIAS

Actividad 2 GRUPOS

3. SECUENCIAS

¿QUÉ SON? SON APOYOS VISUALES PASO A PASO PARA ALCANZAR UN OBJETIVO. SE MATERIALIZAN EN LOS PASOS Y FACILITAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

¿PARA QUÉ SIRVEN?

BENEFICIOS

3. SECUENCIAS

LAS SECUENCIAS EVOLUCIONAN PARA ALCANZAR OBJETIVOS MAS COMPLEJOS.

3. SECUENCIAS

¿CÓMO HACER SECUENCIAS VISUALES?

1- SELECCIONAR LA ACCIÓN: ¿LAVARSE LOS DIENTES? ¿COMER Y LAVARSE LOS DIENTES? 2-SELECCIONAR LOS PICTOGRAMOS ADECUADOS PARA LA SECUENCIA: PENSAR EN LOS PASOS.

Actividad

3. SECUENCIAS

¿CUÁL ES EL ADECUADO??

3. SECUENCIAS

ELEMENTOS DE UN PICTOGRAMA

EN LAS SECUENCIAS, CADA UNO DE LOS PICTOGRAMAS DEBEN CONTAR CON TODOS Y CADA UNO DE ESTOS ELEMENTOS

- MARCOS DE UN COLOR HOMOGÉNEO- FONDOS NEUTROS - AÑADIR LA PALABRA

3. SECUENCIAS

¿CÓMO HACER SECUENCIAS VISUALES?

1- SUSTANTIVOS 2- VERBOS

Actividad

3. SECUENCIAS

ELEMENTOS DE UN PICTOGRAMA

SILUETA + FLECHA QUE INDICA MOVIMIENTO PALABRA Y MARCO

Actividad

3. SECUENCIAS

ELEMENTOS DE UN PICTOGRAMA

SILUETA + FLECHA QUE INDICA MOVIMIENTO A LA ALTURA DE LOS OJOS. PALABRA Y MARCO

OTRAS OPCIONES

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3. SECUENCIAS

IMPORTANTE

LA PALABRA ESCRITA NO CAMBIA EL SIGNIFICADO DEL PICTOGRAMA. LA PARTE VISUAL ES LO IMPORTANTE. LO VISUAL PREVALECE SOBRE EL TEXTO

Actividad

3. SECUENCIAS

EL CONTEXTO ES IMPORTANTE. ELEGIR EL PICTOGRAMA ADECUADO AL CONTEXTO. FLECHA, PALABRA Y MARCO

OTRAS OPCIONES

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3. SECUENCIAS

USO DENTRO DEL CENTRO

- PARA TRANSMITIR LOS PASOS A SEGUIR PARA ALCANZAR UN OBJETIVO: RUTINAS DEL AULA: LLEGADA AL AULA. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PASOS EN OPERACIONES MATEMÁTICAS EN EL AULA SUPERNOVA

ACTIVIDAD

ACTIVIDAD

ACTIVIDAD

3. SECUENCIAS

TAREA

- E.I: TENER TODAS LAS SECUENCIAS DE LAVADO DE MANOS Y PIS EN LOS BAÑOS. HACER LAS SECUENCIAS DEL DÍA A DÍA NECESARIAS PARA SOBREVIVIR EN NUESTRO CENTRO.: ENTRADA, SALIDA, DESAYUNO, IR A PSICOMOTRICIDAD.... E.P: PENSAD EN AL MENOS 3 SECUENCIAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON: MATEMÁTICAS, LENGUA U OTRA ESPECIALIDAD. NO VALE REPETIR.

- ¿QUÉ SON? - SU USO EN EL CENTRO EDUCATIVO Y FORMATO - CLAVES PARA CREAR UNA HISTORIA SOCIAL

PONENCIA 2:

4. HISTORIAS SOCIALES

DOCUMENTO

PONENCIA 3:

5. VISUAL THINKING Y 6. MAPAS VISUALES (CUENTOS CON PICTOGRAMAS)

4. HISTORIAS SOCIALES

¿QUÉ SON? GUIONES CORTOS QUE SIRVEN PARA COMPRENDER/EXPLICAR DIFERENTES SITUACIONES QUE SE DAN EN EL AULA O EN EL CENTRO ESCOLAR. AYUDAN A SABER LO QUE DEBEMOS HAC ER RESPONDIENDO A ESTAS PREGUNTAS: - ¿QUÉ DEBO HACER? - ¿QUÉ SE ESPERA DE MI? - ¿DÓNDE PASARÁ? - ¿CUÁNDO PASARÁ? - ¿QUÉ PASARÁ? - ¿POR QUÉ PASA?

¿POR QUÉ SURGEN?

DIFERENCIA ENTRE SECUENCIA E HISTORIA SOCIAL

LA SECUENCIA, explica paso a paso LAS ACCIONES CONCRETAS que hay que seguir para alcanzar un objetivo, con un máximo de 10 pictogramas. ES MÁS DIRECTIVO LAVARSE LAS MANOS: PASO 1, PASO 2...

LAS HISTORIAS SOCIALES, son un guión más completo ue explican situaciones sociales y no hay límites de pictogramas. En ellas se describen o explican situaciones. DESCRIPTIVA.LA IMPORTANCIA DEL LAVADO DE MANOS

SEGÚN CAROL GREY...

¿CUÁNDO LAS PODEMOS USAR?

CUANDO SE EXPLICA VERBALMENTE Y NO HACEMOS LO QUE ESPERAMOS

CUANDO QUEREMOS ANTICIPAR SITUACIONES SOCIALES QUE VAN A OCURRIR, COMO UNA FIESTA DEL COLE

CUANDO PARECEN NO ENTENDER ALGUNAS DINÁMICAS

FORMATO

CLAVES PARA CREAR UNA HISTORIA SOCIAL

3. PICTOGRAMAS

1. TEMÁTICA

2, FRASES

4. MAQUETAR

CLAVES PARA CREAR UNA HISTORIA SOCIAL

PIENSA QUÉ APRENDIZAJE QUIERES CONSEGUIR CON LA HISTORIA. Visita granja escuela, quiero que sepan lo que vamos a hacer alli.UNA HISTORIA SOCIAL- UN OBJETIVO DIVIDIR EL APRENDIZAJE EN ETAPAS O MOMENTOS CONCRETOS. ¿Dónde vamos? ¿cuándo vamos?

1. TEMÁTICA

DEFINIR LAS FRASES. QUE SEAN SIMPLES. ADECUADAS Y VAYAN AL GRANO. NO SOBLES SENTIDOS. OFRECER LA SOLUCION, LA CONDUCTA ADECUADA. EVITAR FRASES EN NEGATIVO: GUARDARÉ LOS LIBROS EN LA MOCHILA EN VEZ DE NO GUARDARÉ LOS LIBROS EN EL ARMARIO.

2. FRASES

3, PICTOGRAMAS

UTILIZAR PICTOGRAMAS, EVITAR TRADUCIR LITERALMENTESE TRATA DE COMUNICAR CON LAS IMÁGENES

EL TEXTO SIGUE A LOS PICTOGRAMAS

- UNA FRASE EN CADA LÍNEA" el día 8 de marzo vamos al museo"- TAMAÑO DE PICTOGRAMAS O IMÁGENES HOMOGÉNEO -PICTOGRAMAS CON MARCO: MARCO DE UN MISMO COLOR PICTOGRAMAS SIN MARCO - CANTIDAD DE TEXTO ADECUADO.

4. MAQUETACIÓN

VARIAS FRASES EN CADA LÍNEA LOS PICTOGRAMAS TIENEN MARCOS DE COLORES DIFERENTES TRADUCCIÓN LITERAL DONDE HAY MUCHOS PICTOS QUE SOBRAN

PICTOGRAMAS MÁS HOMOGÉNEOS, ORDENADO

UN NIÑO QUIERE UNIRSE A NUESTRO JUEGO - DESCRIBIR MÁS QUE DIRIGIR: ESTAMOS JUGANDO UN NIÑO SE ACERCA NOS PREGUNTA: ¿PUEDO JUGAR CON VOSOTROS? SI QUEREMOS LE DECIMOS VALE Y JUGAMOS TODOS JUNTOS SI NO QUEREMOS LE DECIMOS EL POR QUÉ

4. HISTORIAS SOCIALES

USO DENTRO DEL CENTRO

ACTIVIDAD

DOCUMENTO: PLAN ESCUELA VISUAL

5. VISUAL THINKING

5. VISUAL THINKING

ES UNA MANERA DE TRANSMITIR IDEAS A TRAVÉS DE DIBUJOS SIMPLES. EL OBJETIVO ES COMUNICAR EL TEMARIO OBJETO DE APRENDIZAJE. ¿POR QUÉ SURGEN? COMO UNA NECESIDAD DEBIDO A LA SOCIEDAD TAN VISUAL QUE TENEMOS. ES UNA NECESIDAD DE EXPRESARNOS. ORÍGENES RUDOLF ARNHEIM CON SU LIBRO EL PENSAMIENTO VISUAL. PENSAMIENTO ES VISUAL, CUANDO SOMOS PEQUEÑOS NO HABLAMOS, PENSAMOS EN IMÁGENES.

UNO DE LOS AUTORES QUE DESTACAN ES: DAN ROAM, DESMOSTRANDO QUE EL VISUAL THINKING ES APLICABLE A CUALQUIER ÁREA DE CONOCIMIENTO.

DEFINICION

ES UNA TÉCNICA METODOLÓGICA QUE SIRVE PARA ANALIZAR Y REPRESENTAR IDEAS POR MEDIO DE DIBUJOS

A TRAVÉS DEL VISUAL THINKING Y EL DIBUJO SINTENTIZAMOS CONTENIDOS Y CONCEPTOS

¿QUÉ FORMATOS PODEMOS UTILIZAR EN EL AULA?

- APUNTES VISUALES - FACILITACIÓN GRÁFICA - MAPAS VISUALES

APUNTES VISUALES

- APUNTES RÁPIDOS, QUE TOMAMOS EN UN CUADERNO O LIBRETA. - SE REALIZAN DURANTE UNA CLASE, UNA REUNIÓN, UN VIAJE... - ES UNA MANERA DE TOMAR APUNTES DE FORMA MAS VISUAL - COGER APUNTES DE FORMA MAS VISUAL

LOS MAPAS VISUALES

SON GRÁFICOS QUE DE MANERA ESQUEMÁTICA REPRESENTAN UN CONCEPTO CENTRAL Y SU CORRELACIÓN JERÁRQUICA CON OTRAS IDEAS COMPLEMENTARIAS.

¿POR QUÉ UTILIZAR VISUAL THINKING?

VENTAJAS

- FACILITA LA COMPRESIÓN DE LA INFORMACIÓN. - El alumno se convierte en parte activa de su propio proceso de enseñanza–aprendizaje. - DESARROLLA la creatividad. - Permite visualizar la información de un modo global.. - Mejora la memoria, la atención y la - concentración. - Intervienen diferentes habilidades. - Fomenta la metacognición. - Ayuda a ordenar y organizar las ideas.

EXAMEN DE ANIMALES INVERTEBRADOS (3º E.P / NIÑO CON TEA

¿Cómo LO HAGO?

debes tener en cuenta UNA SERIE DE ELEMENTOS: Dibujo: según la edad y la destreza, pueden ser muy precisos o simplemente formas geométricas, muñecos, garabatos, pictogramas o emoticonos. Texto: en cuanto al texto, podemos elegir diferente tipo de letra, tamaños diferentes, un grosor distinto o diferentes colores entre otros muchos aspectos del formato. Otros recursos: podemos utilizar marcos, flechas, viñetas, líneas, señales o bocadillos...

VÍDEO

ELEMENTOS

TEXTOS:

SON FUNDAMENTALES. NO DESAPARECEN.SE UTILIZA DE FORMA MAS CONSCIENTE PARA COMUNICAR. DESTACAMOS, ENFATIZAMOS...

PRÁCTICA

FORMAS BÁSICAS:

SERÁN LA BASE DE LA MAYORIA DE LOS ELEMENTOS. USAR PARA NOTAS, DESTACAR DATOS...

CONTENEDORES:

SU FUNCIÓN ES ORDENAR LA INFORMACION. DESTACAR TÍTULOS, IDEA CONCRETA UNIR CARACTE´RISTICAS O ELEMENTOS QUE VAN JUNTOS

CONECTORES:

UNIR IDEAS Y CONCEPTOS.MARCAR EL SENTIDO DE LA LECTURA Y DE LA INFORMACIÓN. ILUSTRAR ELEMENTOS CRONOLÓGICOS COMO LÍNEAS DEL TIEMPO

PERSONAJES:

SE CREAN A PARTIR DE FORMAS BÁSICAS. SON APOYOS EN VISUAL THINKING. EMPEZAMOS POR LA BASE (LA FIGURA GRANDE PRIMERO EL CUERPO), CABEZA Y EXTREMIDADES.

ICONOS Y SÍMBOLOS:

SON UTILIZADOS PARA AGREGAR ELEMENTOS VISUALES A LAS NOTAS. PUEDEN TENER UN SIGNIFICADO CONCRETO O SUSTITUIRSE POR PALABRAS O SER METÁFORAS (BOMBILLA=IDEA)

ICONOS Y SÍMBOLOS:

MÉTODO UZMO

¿Cómo IMPLEMENTO EL VISUAL THINKING EN EL AULA?

- EMPEZAR NOSTROS EN LA PIZARRA CON LOS ELEMENTOS QUE HEMOS VISTO HA HACER PIZARRAS CON FACILITADORES GRÁFICOS.

ENSEÑAR AL ALUMNADO AULGUNOS RECURSOS EL ALUMNADO ES PROTAGONISTA CONTENER LA INFORMACIÓN RELEVANTE, CADA UNO ES DIFERENTE

PRACTICA POR PAREJAS ELIGE UN TEMA Y HAZ UNA EXPLICACIÓN EN TU AULA USANDO VISUAL THINKING. Happy learning

6. MAPAS VISUALES

6. MAPAS VISUALES

¿QUÉ SON? ESQUEMAS CON DIBUJOS ¿POR QUÉ SURGEN? NOS PERMITEN ORDENAR CUALQUIER INFORMACIÓN DE FORMA VISUAL. PERMITEN COMBINAR LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DE LOS DOS HEMISFERIOS AL ESTAR DIBUJANDO. LOS DIBUJOS FACILITAN EN APRENDIZAJE. ORÍGENES TONY BUZAN, NOS DICE QUE SON UNA LLAVE QUE PERMITE DESPLEGAR TODO EL POTENCIAL DEL CEREBRO. SE DEBEN ADAPTAR A LAS NECESIDADES DE TU ALUMNADO.

6. MAPAS VISUALES

Son una técnica de memorización extraordinaria tanto para los pequeños,como para los mayores. Sus ventajas son infinitas a la hora de aprender y enseñar. Crear un mapa visual es una técnica de memorización que permite estimular la creatividad, poder extraer información, así como comprenderla y memorizarla. Se utilizan para representar conceptos e ideas asociadas a un tema determinado de forma muy visual. Permiten explorar ideas, jerarquizar conceptos y ordenar la información de una manera estructurada, lógica e interrelacionada.

6. MAPAS VISUALES

Los mapas visuales utilizan elementos como dibujos, palabras, tipografías,símbolos, flechas, colores… entre otros, para poder ilustrar los conceptos de una forma creativa y muy sencilla, asociando rápidamente conceptos a la vez que organiza la información como hacen los mapas conceptuales.

OTROS MAPAS VISUALES

LOS ESQUEMAS

Organiza la información usando:- palabras - flechas - llaves - números - letras Técnica de estudio que tiene su origen en la lectura de textos y el subrayado de ideas principales y secundarias. Se utilizan palabras clave o frases extremadamente cortas, sin ningún tipo de detalle, ya que tiene que ser sintético y breve. Su jerarquía es de izquierda a derecha y es como un resumen de ideas principales y secundarias.

LOS MAPAS CONCEPTUALES

Su función es estructurar un concepto. Se ordena la información de forma jerárquica para que el aprendizaje sea más fácil de recordar. Los mapas conceptuales tienen la misma funcionalidad que los esquemas, pero su diferencia consiste en que los conectores no son lineales, sino que se hacen en forma de red utilizando “nodos”, una especie de cajas en las que se ubica la palabra clave que conecta. La idea central se coloca arriba en el centro y de ahí, nacen las ideas secundarias. Es una clasificación en cascada en la que puede observarse una jerarquía, que va de lo general a lo particular, haciendo el tema más sencillo.

LOS MAPAS MENTALES

Técnica en la que, a diferencia de las dos anteriores, se usan tanto palabras como dibujos o imágenes, con un componente muy importante: el color. Su construcción parte de una idea principal que se coloca en el centro del mapa, de donde parten ramificaciones en diferentes direcciones. En los mapas visuales vamos a coger lo mejor de todas estas herramientas y adaptarlas según las necesidades que tengáis en cada momento.

PASOS / PROCESO DE CREACIÓN

1. Extraer información De un texto escrito o audio. Se buscan las ideas claves de texto,realizando un primer filtrado del mismo. Analizando y extrayendo lo más importante o relevante. 2. Simplificación En esta etapa seleccionamos la información más importante. Se simplifica la información y se traduce a imágenes y palabras clave con la que poder representarlo en un ejercicio de síntesis. 3. Estructuración Se estructura la información para crear una imagen global en la que los contenidos estén organizados adecuadamente.

VISUALIZACIÓN

1. INDICA LA IDEA PRINCIPAL QUE VAMOS A DESARROLLAR. UBICACIÓN CENTRAL Y TAMAÑO MÁS GRANDE.

2. YA DISPONEMOS DE TODA LA INFORMACIÓN Y LA ESTRUCTURAMOS ALREDEDOR DE LA IDEA PRINCIPAL. USAMOS CONTENEDORES Y CONECTORES.

3. AGREGAMOS ELEMENTOS VISUALES QUE NOS AYUDEN A RECORDAR LA INFORMACIÓN. (PERSONAJES, ICONOS...)

4. PARA RESALTAR O COMPLEMENTAR LA INFORMACIÓN.

ELEMENTOS / NIVEL II

TEXTOS

ESCUELAS VISUALES INCLUSIÓN EDUCATIVA EN EL COLEGIO

FORMAS BÁSICAS

CONTENEDORES

CONECTORES

PERSONAJES ESTRELLA

EMOCIONES

ICONOS

USO DEL COLOR DE FORMA CONSCIENTE

¿Cómo IMPLEMENTO LOS MAPAS VISUALES EN EL AULA?

¿Cómo EVALUAMOS LOS MAPAS VISUALES? RÚBRICA DE Garbiñe Larralde.

GarbiñeLarralde.

PRÁCTICA

PRÁCTICA

7. CUENTOS CON PICTOGRAMAS

LOS CUENTOS COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE. MANTENER LA ATENCIÓN. JOSÉ Y EVA APRENDE (AUTONOMÍA) MOMENTOS EVOLUTIVOS INICIALES OTROS CUENTOS UDO DENTRO DEL AULA

7. CUENTOS CON PICTOGRAMAS

7. CUENTOS CON PICTOGRAMAS

COLECCIÓN APRENDE Los protasgonista son José o Eva y se trabajan: rutinas, emociones y autocuidados. Disponible en formato digital, video y app interactiva

Aprende autocuidados

Aprende emociones

Aprendizaje de rutinas

ANALIZAMOS EL FORMATO DE LOS CUENTOS

ANALIZAMOS EL FORMATO DE LOS CUENTOS

SE PRESENTA UNA SITUACIÓN INICIAL JOSÉ ESTÁ SUSTADO JOSÉ ESTÁ CONTENTO JOSÉ ESTÁ ENFADADO

Estos cuentos están diseñados con una situación y una respuesta emocional a esa situación.

Posteriormente se presentan otras situaciones que le generan esa misma emoción.

Se usan frases sencillas, fondos neutros, dibujos sencillos, para niños de las etapas evolutivas iniciales.

En una serie de pasos transmiten situaciones donde se sienten esa misma emoción.

Al final del cuento siempre se acaba verbalizando esa emoción lo que permite seguir trabajando a partir del cuento dentro del aula.

Colección disfruta

Títulos: - LAS PELUSAS SE MUDAN DE CASA - EL OLEDOR EXPLORADOR - EL PAJARITO ROSA - EL DRAGÓN CHEF - LA RANA PIRATA Enfocados más al entretenimiento e iniciación a la lectura

Siguen manteniendo los dibujos sencillos y con pictogramas.

Apoyo visual de pictogramas, frases sencillas, dibujo principal relacionado.

Si tapamos los textos, deberíamos comprender lo que comunica cada página solo con los pictogramas.

Aparecen personajes más elaborados y de ficción, como es una familia de pelusas, ahora nos va transmiendo el cuento una historia de ficción a través de los pictogramas.

Los fondos ya tienen color pero intentan ser lo más homogeneos posibles.

Esto cuentos luego pueden ser utilizados en el aula con materiales adaptados para trabajar emociones, atención, vocabulario...

Práctica 1 / actividad

Colección APRENDE: José Aprende autonomía, emociones y rutinas. Enlace aplicación interactivas. iPhone, iPad: https://apps.apple.com/es/app/id815105400 Android: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.orange.joseaprende

2. TAREA FINAL: CREAR UN CUENTO CON PICTOGRAMAS CON LA PLANTILLA

Pasos para crear un cuento con pictogramas: 1. Escribir el título. Transmite la idea central del cuento. Tiene un sólo objetivo de aprendizaje. En positivo. 2. Estructurar el cuento. Inicio, nudo y desenlace. 3. Escribir las frases. Una frase por página. Vocabulario sencillo. Adecuado para el niño/grupo al que se dirige. 4. Incluir los pictogramas. Traducir conceptualmente para comunicar la idea. Incluir todos los elementos de un pictograma. Elegir los pictogramas adecuados. 5. Ilustrar el cuento. Imagen que comunique la idea principal de esa página. Concreta, sin distractores. Ilustraciones a mano, de archivos o fotografías reales.

¡SE ACABÓ! MUCHAS GRACIAS

Elegir por parejas uno de los cuentos de la colección Aprende o disfruta y diseñar una actividad para el aula. Dicha actividad se pondrá en la memoria final como uso de cuentos en el aula.

TODOS LOS USAN , TODOS SE BENEFICIAN

5º E.P

ELIGE TRES TIPOS DE LETRA/FORMATOS DIFERENTES Y ESCRIBE LA PALABRA COLEGIO

IMPORTANTE: que los pictogramas sean homogéneos y pertenezcan al mismo banco de recursos. ARASAAC

VA EVOLUCIONANDO CONFORME PASAN DE E.I A E.P

NEPALÍ

COREANO

DUA

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque educativo que busca atender la diversidad de los estudiantes en el aula. Se basa en tres principios fundamentales: Representación: Proporcionar múltiples formas de presentar la información, para que todos los estudiantes puedan acceder y comprender el contenido. Acción y expresión: Ofrecer diferentes maneras para que los estudiantes demuestren lo que han aprendido. Esto incluye opciones como proyectos, presentaciones orales o escritos. Compromiso: Fomentar el interés y la motivación de los estudiantes a través de diversas estrategias que atraigan su atención y promuevan su participación. El DUA se centra en crear un entorno de aprendizaje inclusivo y flexible, permitiendo que cada estudiante encuentre su mejor manera de aprender y participar en el proceso educativo.