Copia - Copia - Lezione Simulata Concorso Ordinario

LEZIONE SIMULATA

Classe di concorso A018 Filosofia e Scienze Umane Scuola Secondaria di II grado

Concorso ordinario 2024Candidata Eleonora Capostagno

Denominazione del percorso di apprendimento

"Svelando le mie intelligenze: un viaggio alla scoperta di sé attraverso la teoria di Gardner"

Intervento di progettazione didattica innovativa

DENOMINAZIONE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO

DOCUMENTAZIONE

Destinatari

OSA: OBIETTIVI IN TERMINI DI COMPETENZE

Prerequisiti richiesti agli studenti

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VALUTAZIONE E OSSERVAZIONE

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA (D.M. 139/2007)

METODOLOGIE

FASE DI APPLICAZIONE E TEMPI

OSA: OBIETTIVI IN TERMINI DI ABILITà

Compito-prodotto

OBIETTIVI FORMATIVI

STRUMENTI E SPAZI

OSA: OBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE

ESPERIENZE ATTIVATE

INDICAZIONI NAZIONALI DM. n.211 del 7 ottobre 2010

DESTINATARI

La seguente progettazione è svolta presso il LICEO DELLE SCIENZE UMANE E LINGUISTICO Danilo Dolci di Palermo. Il liceo è composto da una sede centrale e tre succursali. Esso si trova nel quartiere Brancaccio (periferia Est di Palermo) ben collegato con i mezzi pubblici e caratterizzato da un ambiente eterogeneo e inclusivo con un buon livello di integrazione culturale. La classe che seguirà questa progettazione è la 2N

CONTESTO CLASSE

La classe 2N è composta da 18 alunni (8 maschi e 10 femmine) Nel gruppo classe è presente uno studente con Bisogni Educativi Speciali (Disturbo Specifico dell’ Apprendimento, Disgrafia e Discalculia) certificato sulla base della Legge 170 del 2010 e per il quale è stato predisposto un PDP. La classe presenta un livello di apprendimento eterogeneo e un buon livello di inclusione. È abbastanza vivace e con un livello di preparazione e socio-culturale medio. Le lezioni si svolgono generalmente in un clima sereno, grazie anche alla sinergia e alla collaborazione costante di tutto il consiglio di classe. La progettazione è di tipo inclusivo utilizzando metodologie, strategie e strumenti per BES

Compito-Prodotto

Compito: il progetto intende sviluppare un percorso didattico che consenta agli studenti di riconoscere le proprie intelligenze dominanti. Prodotto: realizzare una presentazione multimediale in cui lo studente illustrerà le proprie intelligenze dominanti, utilizzando immagini, video, audio e testi.

PREREQUISITI RICHIESTI AGLI STUDENTI

Capacità di analisi critica

Conoscenza di base dei principali processi cognitivi

Capacità di base nell’uso di strumenti digitali

Capacità di sintesi

Abilità di comunicazione

Capacità di lavorare in gruppo

OBIETTIVI FORMATIVI

TRAGUARDI DI COMPETENZA PER IL LICEO DELLE SCIENZE UMANE (DPR 15 MARZO 2010, N.89)Il percorso del liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell‘ identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire ed a sviluppare le conoscenze e le abilità ed a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane.

INDICAZIONI NAZIONALI RIGUARDANTI GLI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PER IL LICEO DELLE SCIENZE UMANE DISCIPLINA Psicologia, PRIMO BIENNIO (DM. n.211 del 7 ottobre 2010 " Indicazioni Nazionali" allegato G)

Secondo le Indicazioni Nazionali, tra gli obiettivi specifici di apprendimento per il Liceo delle Scienze Umane, per la disciplina Psicologia al secondo anno del primo biennio lo studente sarà in grado di:

• comprendere la specificità della psicologia come disciplina scientifica;
• conoscere gli aspetti principali del funzionamento mentale, sia nelle sue caratteristiche di base, sia nelle sue 3 dimensioni evolutive esociali;
• cogliere la differenza tra psicologia scientifica e quella del senso comune, sottolineando le esigenze di verificabilità empirica e di sistematicità teorica cui la prima cerca di adeguarsi.

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA(D.M. 139/2007)

Individuare collegamenti e relazioni

Imparare a imparare

Acquisire e interpretare informazioni

Progettare

Agire in modo autonomo e responsabile

Comunicare

Risolvere problemi

Collaborare e partecipare

OSA OBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE

• Conoscenza della vita e delle opere di Howard Gardner
• Conoscenza della Teoria delle intelligenze multiple di Howard Gardner

• Conoscenza dei vari programmi per la produzione dell’elaborato multimediale
• Conoscenza dell' importanza della diversità nelle capacità intellettive e applicazioni pratiche.

OSA OBIETTIVI IN TERMINI DI ABILITà

• Identificare le proprie intelligenze dominanti
• Collegare le intelligenze multiple a diverse discipline e contesti
• Utilizzare diverse modalità espressive per comunicare le proprie idee
• Formulare domande critiche e riflessive
• Lavorare in modo costruttivo con i compagni
• Utilizzare strumenti digitali per la

creazione di contenuti multimediali

OSA: OBIETTIVI IN TERMINI DI COMPETENZE

• Capacità di comprendere e analizzare teorie psicologiche
• Capacità di autovalutazione e riflessione personale
• Sviluppo della consapevolezza sulle diverse forme di intelligenza.
• Capacità di lavorare in gruppo e condividere le proprie idee

• Capacità di adoperare strumenti comunicativi digitali
• per la comunicazione e la rappresentazione delle informazioni
• Capacità di restituire in modo chiaro e coordinato le informazioni acquisite oralmente e in forma scritta

FASE DI APPLICAZIONE E TEMPI

La progettazione didattica è svolta nel 1° QUADRIMESTRE per un totale di 4 ore suddivise in 3 giorni

1° Giorno (1 ora) Nella prima fase del primo giorno viene presentato il progetto didattico su Howard Gardner e sulla sua Teoria delle intelligenze multiple; viene somministrato agli studenti un test strutturato per la valutazione diagnostica delle conoscenze pregresse per una durata totale di 25 minuti. Successivamente gli alunni visioneranno un VIDEO dal titolo "I 9 Tipi di Intelligenza di Gardner" di cui allego il link https://youtu.be/jGYM-8VZGyE della durata totale di 5 minuti, per poi passare ad una fase di Brainstorming della durata totale di 30 minuti mirata a coinvolgere gli studenti nelle attività di ragionamento aperto e libero, per stimolare processi di ascolto attivo e tirare fuori tante riflessioni sul tema trattato.

I 9 Tipi di Intelligenza di Gardner

FASE DI APPLICAZIONE E TEMPI

2° Giorno (2 ore) Questa giornata prevede una prima fase in cui vi sarà la suddivisione degli studenti in piccoli gruppi eterogenei (Cooperative Learning) per poi spostarsi successivamente nell’aula di Informatica e Multimediale per l’elaborazione del prodotto multimediale finale. Durante questa giornata vi sarà la valutazione formativa attraverso schede di osservazione per il docente e feedback frequenti.

FASE DI APPLICAZIONE E TEMPI

3° Giorno (1ora) Quest’ ultima giornata prevede la presentazione dell’elaborato multimediale (realizzato attraverso Canva o Genially). Ciascun gruppo verrà invitato ad esporre il proprio lavoro e le proprie riflessioni sul tema trattato. Durante questa fase vi sarà la valutazione del prodotto finale realizzato dagli studenti e verranno date loro delle schede di autovalutazione.

ESPERIENZE ATTIVATE

• Canva
• Genially
• LIM
• Google modulI
• youtube
• Google Classroom

Cooperative Learning

Didattica attiva e partecipativa.

Brainstorming

METODOLOGIE

Didattica laboratoriale

SPAZI

STRUMENTI

STRUMENTI E SPAZI

• Laboratorio di informatica
• Aula

• Libri di testo
• Materiale didattico online
• Strumenti compensativi per BES (sintesi vocali, videoscrittura con correttore ortografico, mappe concettuali)
• LIM, PC, TABLET
• Schede strutturate
• Strumenti digitali come Canva, Genially e Google moduli

LA VALUTAZIONE E L’OSSERVAZIONE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

La valutazione degli studenti della scuola secondaria di secondo grado si basa sui loro apprendimenti e sul loro comportamento. La valutazione del comportamento fa riferimento allo sviluppo delle competenze di cittadinanza, in base a quanto stabilito nello "statuto delle studentesse e degli studenti’, dal ‘Patto educativo di corresponsabilità’, firmato dagli studenti e dalle famiglie al momento dell’iscrizione, e dai regolamenti di ciascuna scuola.​​​​​​​L’osservazione sarà svolta tramite griglie di osservazione ponendo particolare attenzione al comportamento degli studenti, alla loro capacità di collaborazione e al loro livello di engagement Per gli studenti della 2N la valutazione del progetto didattico sarà di tipo:

• Diagnostica
• Formativa
• Sommativa

VALUTAZIONE DIAGNOSTICA

Lo scopo della valutazione diagnostica è quello di identificare il livello di partenza dello studente in termini di conoscenze prima di iniziare un percorso di apprendimento. La valutazione diagnostica degli alunni della 2N sarà svolta attraverso la somministrazione di test strutturati in modo da valutare le conoscenze pregresse e rendere la valutazione oggettiva.

+ INFO

VALUTAZIONE FORMATIVA

La valutazione formativa ha l’obiettivo di fornire un feedback all’alunno durante il processo di apprendimento. La valutazione formativa avverrà tramite schede di osservazione, checklist, osservazione costante durante le attività di gruppo e feedback frequenti

VALUTAZIONE SOMMATIVA

La valutazione sommativa ha l’obiettivo di assegnare all’alunno un voto che rispecchi il grado di acquisizione di conoscenze, abilità e competenze. Attraverso la seguente griglia avverrà la valutazione della presentazione multimediale realizzata dagli studenti e verranno date loro delle schede di autovalutazione.

AUTOVALUTAZIONE

VALUTAZIONE BES

Per la valutazione dell’ alunno con DSA certificato, si adottano modalità che gli consentono di dimostrare effettivamente il livello di apprendimento conseguito, mediante l'applicazione delle misure dispensative e degli strumenti compensativi di cui alla legge 8 ottobre 2010, n. 170, indicati nel piano didattico personalizzato (PDP).

DOCUMENTAZIONE

La documentazione prodotta comprende gli elaborati multimediali realizzati dagli studenti, il portfolio con tutti i materiali prodotti, le risorse utilizzate e le mappe concettuali.

GRAZIE PER L' ATTENZIONE

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