GLI ESSERI VIVENTI

Gli esseri viventi

Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione - D.M. 254 del 2012 Indicazioni nazionali e nuovi scenari,prot.n.3645 del 1 Marzo 2018

Territorio

La scuola si trova nel centro storico della città caratterizzata da un'elevata presenza di nuclei familiari con background migratorio e forti disuguaglianze socioculturali ed educative. Ciò si riflette nella composizione eterogenea della classe, con studenti provenienti da contesti familiari e socio-economici molto diversi tra loro.La scuola collabora in modo proficuo e permanente con gli Enti del Terzo Settore presenti sulTerritorio

Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione - D.M. 254 del 2012 Indicazioni nazionali e nuovi scenari,prot.n.3645 del 1 Marzo 2018

Scuola

L'istituto dispone di una robusta infrastruttura tecnologica, con tutte le aule dotate di Lavagne Interattive Multimediali (LIM), computer di ultima generazione e connessione internet ad alta velocità. Gli studenti possono inoltre utilizzare tablet forniti dalla scuola, su cui sono installati software educativi all'avanguardia e Canva per la realizzazione di presentazioni multimediali. La biblioteca scolastica offre un'ampia selezione di libri di testo, manuali, enciclopedie e riviste specializzate, coprendo tutte le discipline insegnate. Inoltre, sono disponibili numerosi contenuti digitali, come e-book, video educativi e simulazioni interattive, a supporto dell'apprendimento degli studenti

Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione - D.M. 254 del 2012 Indicazioni nazionali e nuovi scenari,prot.n.3645 del 1 Marzo 2018

Contesto della Classe

La classe è composta da 17 studenti ( 10 F/7M) di secondo anno all'interno di un Istituto Comprensivo. Tra di loro, vi sono tre studenti con Bisogni Educativi Speciali: una con Sindrome di Down e uno con svantaggio socio-economico dovuto alla provenienza da famiglie a basso reddito e con background migratorio e uno con DSA. Profilo della classe: livelli di apprendimento eterogenei . Classe partecipe ma con difficoltà nel mantenere l’attenzione per tempi prolungati. Il clima della classe è particolarmente vivace

Normativa

C.M. 8 gennaio 2010 n.2, Indicazioni e raccomandazioni per l'integrazione di alunni con cittadinanza non italiana.- PDP L. 170/2010, Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico D.M. 12 luglio 2011 n. 5669, Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA -PDP CM 4089/2010 INDICAZIONI NAZIONALI 2012 -DM 254/2012D.M. 27 dicembre 2012, Riconoscimento degli alunni con Bisogni educativi speciali C.M. 6 marzo 2013 n. 8, Indicazioni operative alunni BES Nota 19 febbraio 2014 n. 4233, Linee guida per l'accoglienza e l'integrazione degli alunni stranieri Disabilità: alunna certificata ai sensi della L. 104/1992- Normativa attuale D.LGS 66/2017 - 96/2019 PEI DI 182/ 2020 e 153/2023

Normativa per gli studenti stranieri

Per garantire un'esperienza di apprendimento inclusiva e accessibile a tutti gli studenti, ci atterremo alle normative vigenti in materia di istruzione per gli alunni con background migratorio. Ciò include il rispetto del Decreto Legislativo n. 286/1998, che tutela il diritto all'istruzione indipendentemente dallo status giuridico dello studente, e la Circolare Ministeriale n. 8/2013, che fornisce linee guida specifiche sull'accoglienza e l'integrazione degli allievi stranieri. Facilitare l'apprendimento - Adatteremo i contenuti e le modalità didattiche per supportare la comprensione degli argomenti da parte degli studenti stranieri, anche attraverso l'utilizzo di materiali bilingue e strategie di semplificazione linguistica. Promuovere l'inclusione - Incoraggiando la partecipazione attiva e il lavoro di gruppo, creeremo un ambiente di apprendimento collaborativo e accogliente, che valorizzi la diversità come risorsa. Monitorare i progressi - Effettueremo una valutazione costante dei progressi degli studenti stranieri, adattando gli interventi didattici e offrendo un supporto mirato laddove necessario.

Normativa per gli studenti con PEI E PDP

Piano Educativo Individualizzato (PEI) Il PEI è il documento fondamentale per garantire il diritto all'istruzione e all'inclusione degli studenti con disabilità. Esso definisce gli obiettivi di apprendimento personalizzati, le strategie didattiche e i supporti necessari per assicurare che ciascuno studente possa partecipare attivamente al percorso scolastico e raggiungere il massimo sviluppo delle proprie potenzialità.

Piano Didattico Personalizzato (PDP) Il PDP è lo strumento che permette di individuare e affrontare i bisogni educativi speciali degli alunni con disturbi specifici dell'apprendimento o altre difficoltà, delineando gli interventi didattici personalizzati più idonei per favorire il loro successo formativo. Questo documento è fondamentale per garantire pari opportunità e accessibilità al curriculum scolastico.

Strategie Didattiche Inclusive per gli Studenti con Bes

Monitoraggio e Feedback Monitorare regolarmente i progressi degli studenti con difficoltà e fornire indicazioni chiare e tempestive per il miglioramento. Adattare le strategie in base alle esigenze e ai risultati degli studenti, soprattutto quelli in condizioni di svantaggio.

Supporto Individualizzato Preparare materiali di studio semplificati e adattati alle capacità cognitive degli studenti con disabilità Fornire strumenti compensativi come mappe mentali e sintesi vocali per facilitare la comprensione dei contenuti.

Didattica Multisensoriale Utilizzare una varietà di risorse didattiche, come contenuti digitali, materiali tattili e attività pratiche, per coinvolgere più canali sensoriali e facilitare l'apprendimento degli studenti svantaggiati sul piano socioeconomico e con disabilità.

Apprendimento CooperativoPromuovere attività di gruppo eterogenee, favorendo l'interazione e il supporto reciproco tra studenti di diversi livelli socioeconomici. Valorizzare i punti di forza di ciascuno per creare un clima inclusivo e di accettazione.

Obiettivi di apprendimento

ABILITA'

CONOSCENZE • I concetti chiave di tassonomia: specie, genere, famiglia, ordine, classe, phylum, e regno. • La struttura gerarchica della classificazione scientifica e la sua importanza nello studio della biodiversità animale. • Le caratteristiche distintive dei principali gruppi animali e i criteri usati per classificarli. • L'uso della nomenclatura binomiale (ad esempio, Homo sapiens per l'uomo) e i principi che regolano questa denominazione

• Applicare i principi tassonomici per classificare correttamente gli animali in base alle loro caratteristiche. • Osservare e identificare somiglianze e differenze tra animali per inserirli correttamente nelle categorie tassonomiche. • Costruire un albero tassonomico semplificato, organizzando le informazioni in modo chiaro e coerente. • Utilizzare risorse digitali (es. enciclopedie online, video didattici) per approfondire le conoscenze e condurre ricerche mirate. • Lavorare in gruppo in modo collaborativo, condividendo idee e svolgendo attività pratiche in modo efficace. • Presentare e spiegare le classificazioni effettuate, utilizzando un linguaggio scientifico corretto.

Competenze

• Competenze scientifiche: Comprendere e applicare i concetti di classificazione animale per analizzare e interpretare la biodiversità. • Competenze logiche e analitiche: Saper ragionare in modo critico, confrontare informazioni e prendere decisioni basate su criteri tassonomici. • Competenze digitali: Capacità di usare tecnologie e risorse online in modo autonomo e responsabile per svolgere ricerche. • Competenze trasversali: Saper lavorare in modo cooperativo con i compagni, contribuendo attivamente al lavoro di gruppo e rispettando le idee degli altri. • Competenze comunicative: Esprimere e presentare le proprie conoscenze in modo chiaro, utilizzando un linguaggio appropriato e scientifico. • Consapevolezza ambientale: Riconoscere l'importanza della biodiversità e comprendere come la classificazione scientifica sia un passo fondamentale per preservare gli ecosistemi

OBIETTIVI TRASVERSALI

Competenze Sociali e Civiche

Competenza digitale

Imparare ad imparare

Sviluppare strategie di studio efficaci e autonomia nell'apprendimento

Utilizzo di strumenti digitali per l'apprendimento e la risoluzione di problemi

Lavorare in gruppo, rispettare le opinioni altrui e collaborare per raggiungere obiettivi comuni

Partecipare e progettare

Promuovere l'inclusione e la partecipazione attiva di tutti gli studenti.

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI

Educazione civica.

Geografia

Educazione artistica

• Temi da collegare: Sostenibilità ambientale, conservazione della biodiversità, ruolo della tassonomia nella tutela della natura. • Spunti per l'integrazione: Discutere sull'importanza della conservazione delle specie animali e delle loro interazioni con l'ambiente per mantenere gli ecosistemi equilibrati. Analizzare esempi di animali a rischio di estinzione e parlare di azioni di protezione e conservazione. Approfondire il tema dell’etica ambientale e delle responsabilità che l’uomo ha verso la biodiversità.

• Temi da collegare: Distribuzione geografica degli animali, biomi e ecosistemi globali. • Spunti per l'integrazione: Esplorare come le caratteristiche geografiche e climatiche influenzano la distribuzione delle diverse specie animali. Studiare i biomi (es. tundra, foreste pluviali, deserti) e discutere su come gli animali si sono adattati a questi habitat specifici .

• Temi da collegare: Illustrazioni scientifiche, rappresentazione grafica degli alberi tassonomici. • Spunti per l'integrazione: Creare disegni dettagliati degli animali studiati, evidenziandone le caratteristiche morfologiche che li definiscono. Realizzare poster artistici o schemi visivi per rappresentare le relazioni tassonomiche tra le specie.

Competenze chiave Europee coinvolte

Competenza matematica e di base in scienze e tecnologia

Competenza digitale

Imparare ad imparare

Competenze sociali e civiche

Raccomandazione del Consiglio dell'Unione europea 22 maggio 2018, Competenze Chiave per l'apprendimento permanente

Competenze di cittadinanza

- Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

- Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

D.M. 22 AGOSTO 2007, N. 139 ALLEGATO 2

Spazi, Tempi, Materiali e Risorse Necessarie

SPAZI

TEMPI

MATERIALI

Aula con LIM, laboratorio informatico, laboratorio di scienze, laboratorio di arte biblioteca scolastica

LIM, computer, tablet, quaderni, penne, cartoni pennarelli , didò, Quizizz.

3 lezioni (2h+2h+2h)

RISORSE

Manuali di Scienze, risorse online, software educativi

Strategie Didattiche Inclusive per gli Studenti con Bes

Supporto Individualizzato Preparare materiali di studio semplificati e adattati alle capacità cognitive degli studenti con funzionamento intellettivo limite. Fornire strumenti compensativi come mappe mentali e sintesi vocali per facilitare la comprensione dei contenuti. Apprendimento Cooperativo Promuovere attività di gruppo eterogenee, favorendo l'interazione e il supporto reciproco tra studenti di diversi livelli socioeconomici. Valorizzare i punti di forza di ciascuno per creare un clima inclusivo e di accettazione. Didattica Multisensoriale Utilizzare una varietà di risorse didattiche, come contenuti digitali, materiali tattili e attività pratiche, per coinvolgere più canali sensoriali e facilitare l'apprendimento degli studenti svantaggiati sul piano socioeconomico. Monitoraggio e Feedback Monitorare regolarmente i progressi degli studenti con difficoltà e fornire indicazioni chiare e tempestive per il miglioramento. Adattare le strategie in base alle esigenze e ai risultati degli studenti, soprattutto quelli in condizioni di svantaggio

Fasi dell'attività didattica

Timeline

Verifica e Valutazione

Video: "Classificazione dei viventi" e Brainstorming

ACCERTAMENTO DEI PREREQUISITI 15'/20'

Studio a casa

Gli studenti svolgono un quiz interattivo su Quizizz per verificare le conoscenze di base sul mondo dei viventi , la capacità di osservazione el'uso di strumenti scientifici.I quesiti saranno formulati in modo da comprendere i concetti chiave già acquisiti ed identificare eventuali lacune.Studenti BES: le domande saranno adattate per una maggiore comprensionevisiva, con immagini esplicative e testo semplificato

peer teaching

cooperative learning realizzazione di un albero tassonomico e un poster

Lezione frontale : introduzione ai concetti di Tassonomia e Classificazione arricchita con elementi visivi ( slide,immagini, grafici diagrammi)

Verifica dei prerequisiti

Questionario iniziale con domande semplici e immagini per verificare le conoscenze pregresse. Conoscenza generale degli animali: Gli studenti devono avere una conoscenza preliminare dei principali gruppi animali (ad esempio, vertebrati vs. invertebrati) e delle loro caratteristiche generali. Concetti base di biologia: Familiarità con termini come "cellula", "organismo", "ambiente", e la comprensione che gli animali fanno parte del regno vivente. Struttura del corpo degli animali: Comprendere che gli animali hanno diverse strutture fisiche (es. esoscheletro, vertebre) che li distinguono. Introduzione agli ecosistemi: Conoscere i concetti fondamentali di habitat e ambiente, comprendendo che gli animali vivono in diversi tipi di habitat a seconda delle loro caratteristiche e necessità.

Lezione frontale partecipata 2h

Obiettivi

- Introduzione alla tassonomia: Presentazione dei criteri principali di classificazione degli animali, con esempi pratici. • Domande interattive: Gli studenti vengono coinvolti con domande per attivare conoscenze pregresse. • Uso di slide e immagini: Illustrare visivamente il concetto di specie, genere, famiglia, per una migliore comprensione

Linneo

Categorie tassonomiche

Video

Visione di un breve video sulla tassonomia, con spiegazione chiare e sottotitoli per favorire l'inclusione dello studente con difficoltà linguistiche.

Discussione guidata gli studenti commentano e discutono i punti chiave del video per verificare la comprensione.

Domande guida

Domande guida;- Cosa hanno in comune gli esseri viventi - Cos'è una specie? - Cosa hanno in comune l'asino e la zebra? Il fungo è un organismo eucariote? - Perché la volpe del deserto ha un colore diverso dalla volpe artica?

Cooperative Learning

• La classe viene divisa in gruppi creano un albero tassonomico semplificato utilizzando schede precompilate con informazioni sugli animali.

• Gli studenti con Bes saranno ognuno in un gruppo diverso affiancato ciascuno da un compagno tutor, la studentessa con sD sarà responsabile della ricerca delle immagini e compilazione delle didascalie

Distribuzione

Fattori abiotici e biotici concorrono a determinare le caratteristiche di un ecosistema. I fattori abiotici possono essere di tipo chimico e di tipo fi sico. Per esempio sono fattori fi sici l’energia solare, la temperatura, il tipo di substrato su cui un organismo vive. Sono fattori chimici, invece, l’acqua, l’ossigeno e la composizione del suolo. Ogni organismo è adattato alle caratteristiche dell’ambiente in cui vive, cioè ai fattori abiotici e biotici dell’ecosistema di cui fa parte. I biologi defi niscono adattamenti le strutture del corpo o le caratteristiche del comportamento che rendono gli organismi «idonei» all’ambiente in cui vivono. Alcuni adattamenti riguardano l’architettura generale del corpo. Per esempio, la forma affusolata dei pesci e di molti altri animali acquatici – che riduce l’attrito e rende più facile il movimento – è un adattamento alla vita subacquea.

Alberi tassonomici

Poster

STRATEGIE UTILI

Utilizzare mediatori iconici (immagini, schemi, mappe)

Utilizzare organizzatori anticipati

Utilizzare le tecniche del prompting e del fading

Strutturare le attività fornendo informazioni chiare riguardo contenuti, obiettivi, durata

Ricorrere all'iterazione dello stimolo

Apprendimento per imitazione (video modeling)

STRUMENTI E RISORSE

LIM E PROIETTORE/ DIGITAL BOARD PRESENTAZIONE PPT

SUSSIDI DIDATTICI (LIBRO DI TESTO,CARTACEO E DIGITALE, SCHEDE E MATERIALE SCOLASTICO);

MAPPE RIASSUNTIVE FOTOCOPIE, DISPENSE

STRUMENTI DI LABORATORIO

TABLET,COMPUTER PORTATILE; CONNESSIONE WIRELESS

APP E SOFTWARE DIDATTICI: quizizz, learning app,

Docente di sostegno

PUNTI DI FORZA

FACILITATORI

BARRIERE

-Stimoli distraenti e rumori in classe -Giornata scolastica non programmata e consegne non adattate -Non collabora col gruppo classe manifesta resistenza per il cambio di spazio di lavoro la durata complessiva del lavoro può scoraggiare la studentessa

-Insegnante di sostegno didattico per 18 ore settimanali -Dispositivi elettronici come mediatori didattici (tastiera facilitata, tablet, LiM) -il compagno di banco e l'amico di sempre -Diario attività giornata scolastica -Prompting verbali

-Buone capacità prassico motorie -Buone funzioni percettive -Utilizza agevolmente il suo smartphone e alcune applicazioni che sfruttano il canale visivo

PUNTI DI DEBOLEZZA

-Linguaggio espressivo/verbale poco sviluppato -Difficoltà nel memorizzare e ricordare nuove informazioni, se non tramite mediatori iconici -Scarsa capacità di problem solving -Mancanza di pensiero astratto

Strategie e Metodologie di Inclusione

STUDENTE STRANIERO

STUDENTESSA CON SD

STUDENTE CON DISLESSIA

Utilizzo di immagini e materiali visivi. Attività pratiche e giochi didattici. Lavori di gruppo con ruoli chiari e supporto dei compagni

Utilizzo di immagini e video per facilitare la comprensione. Attività di apprendimento cooperativo per favorire l'interazione con i compagni. Supporto linguistico con parole chiave tradotte.

Fornire materiali di lettura con font adatti ( Arial, Verdana..) e spaziatura aumentata. Utilizzo di supporti audio e video. Tempi aggiuntivi per le attività di lettura e scrittura.

SCELTE DIDATTICHE E METODOLOGICHE

Laboratoriali -per un apprendimento attivo.Peer education - per incentivare i rapporti tra pari. Metacognitive - che mirano alla consapevolezza degli studenti e delle studentesse Utilizzo delle TIC Scelte metodologiche: Peer tutoring, Cooperative learning, Learning by doing, Video modeling

VERIFICA CON LEARNING APP

10' min ⏳

VERIFICA IN ITINERE

https://learningapps.org/4761172

Valutazione

Valutazione iniziale

Valutazione sommativa

Valutazione formativa

In itinere, informazioni sull’apprendimento necessarie ad adattare l’azione didattica alle esigenze ed attivare opportune procedure compensative per facilitare il raggiungimento degli obiettivi. -Domande durante le attività svolte, verifica con learning app -Correzioni compiti a casa -Impegno, collaborazione e responsabilità,-Autovalutazione

Al termine di un segmento didattico attesta il livello di padronanza e comprensione di conoscenze abilità e processi, per lo sviluppo di competenze -Test con Quizizz supportate da immagini -Esposizione orale -Valutazione del lavoro di gruppo: albero tassonomico, poster

Accertamento dei prerequisiti necessari e dei livelli di partenza degli studenti -Test a crocette Multiple

Verifica sommativa

Quizizz

Valutazione del processo

Verifica del prodotto

Autovalutazione degli studenti

DLgs 62/2017

Autovalutazione del docente

GRAZIE PER L' ATTENZIONE!

So close!Try again.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

So close!Try again.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit