S8TP1 Numérique

TP7

Rappel TP6 :

- Coopérer VS Collaborer - Protection des données - Le numérique responsable

Karine Bonnal Chloé Majdi

Chloé Majdi

la formation des enseignants

CRCN Edu

la formation des enseignants

CRCN Edu

la formation des enseignants

Formation à l’INSPE et certification PIX+

Plusieurs compétences à valider

à partir de la séquence (ou séance) conçue

Possibilité de traiter chacune des compétences : - à partir d’une même séquence ( ou séance) OU - proposer des séquences (ou séances) différentes en fonction de la compétence traitée

Avec quel outil ?

!! Un seul dépôt sur PORTFOLIO est attendu pour l’ensemble des compétences à valider !!

Libre à chacun de choisir l’outil de présentation : Genialy, Diaporama, Prezy, T. de Textes… déposé en .pdf

Une autoévaluation de chacune des compétences est attendue

PORTFOLIO à compléter avant le 12/05 Une séance préparatoire sera faite en classe

Sur l’ENT dans l’onglet « mes outils » http://portfolio2.toulouse.iufm.fr/

Compétences visées Adopter une posture ouverte, critique et réflexive Analyser sa pratique, expérimenter, faire preuve d’esprit critique : – Faire évoluer sa pratique pédagogique numérique à la lumière des travaux de la recherche et de sa communauté – Expérimenter de nouveaux services et ressources numériques, de nouvelles approches pédagogiques – Faire preuve d’ouverture d’esprit et de discernement dans l’appropriation et l’usage des services et ressources numériques

Compétence 1.5 Adopter une posture ouverte, critique et réflexive Analyser sa pratique, expérimenter, faire preuve d'esprit critique

Prendre en compte les travaux de la recherche : LECTURE D’ARTICLES

30 minutes

lire par groupe ces 3 articles (1 par groupe) et en faire un retour à la classe sous la forme d’un PPT ou d’une carte mentale (Mindmeister). dépot sur scout

❑ Marcel LEBRUN « Apprendre et enseigner à l'ère numérique » ❑ Stéphane CARO et Mireille BETRANCOURT « Ergonomie des documents techniques informatisés » ❑ Stéphanie ROUSSEL et André TRICOT « Le numérique en classe : émancipation ou double peine ? »

prendre en compte les travaux de la recherche

bilan

prendre en compte les travaux de la recherche

bilan

Enseigner et apprendre avec et par le numérique ?

Etant donné un profil d’apprenants et une situation d’apprentissage, un enseignant peut exploiter lui-même ou mettre à disposition de ses apprenants un environnement numérique qu’il estime favorable pour l’apprentissage de ceux-ci.

❑ Quelle condition relative soit à l’étude d’une situation d’apprentissage, soit à laconduite de l’étude, peut être perturbée - avec plus-value ou moins-value - parl’exploitation d’un environnement numérique choisi par l’enseignant éducateur ?❑ Comment choisir et exploiter au mieux un environnement numérique ?

Un premier modèle d’intégration du numérique, le modèle SAMR, permet de faire une analyse

modèle d'intégration du numérique

Modèles d'intégration du numérique : Le modèle SAMR

Dans cette expérimentation, quel usage l’enseignant fait-il de l’outil numérique en classe ? Pour quelle(s) tâche(s) ?❑ L’outil numérique apporte-t-il ici une ou des plus value(s) ? Si oui, lesquelles ? ❑ À quel niveau du modèle SAMR situez-vous l’apport de l’outil numérique ?

15 minutes

Le modèle SAMR - Exemple : Le traitement de texte

Modèles d'intégration du numérique

Analyser une séance

10 minutes

Étude de cas 1 : en Français Comparer les moyens de produire des écrits dans les deux classes A et B. L’outil numérique apporte-t-il une plus value ? Assure-t-il la qualité de l’apprentissage ? Faut-il prévoir des réajustements ?

Analyser une séance

10 minutes

Étude de cas 2 : en Math Comparer les moyens de tracer une médiatrice dans les trois classes. L’outil numérique apporte-t-il une plus value ? Assure-t-il la qualité de l’apprentissage ? Faut-il prévoir des réajustements ?

Sources

pour le prochain tp...

A partir de vos « créations » en français, réfléchir à …A partir de votre production numérique faite en français, analysez (5 à 10 minutes) cette présentation en vous mettant en situation d'enseignement-apprentissage :1 - Identifier à quelle situation d’apprentissage cette production fait ou pourrait faire appel.2 - Qu'apporte l'usage du numérique dans cette situation.3 - Produire une analyse de la plus-value ou de la moins-value de l’exploitation du numérique (S’appuyer sur les éléments vus dans le TD et le modèle SAMR)→ Par groupe, restitution orale de l’analyse

source : Karine MILLON-FAURÉ, Une caméra en cours de mathématiques pour quoi faire ? Petit x n°95-2014 https://irem.univ-grenoblealpes.fr/medias/fichier/95x3_1560754218107-pd