Competencia digital en la docencia universitaria
01
Competencia ¿qué significa?
COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE (CDD)
02
Algunas ideas reveladoras acerca de las tecnologías y los docentes. E. Lewin
Competencia digital es clave ¿por qué?
03
Cuestiones a considerar para el desarrollo de la CDD
Esto nos pasa en Argentinas.
¿Creemos ser más capaces de lo que realmente somos ?
Redecker, C., & Punie, Y. (2017)
¿Cómo superar la brechas? JC. Cobo
AD
DD
UD
Brecha en el acceso digital
Brecha en el diseño digital
Brecha en el uso digital
Muchos estudiantes carecen de acceso a Internet de alta velocidad y a dispositivos fiables en casa. Para cerrar esta brecha es necesario que los centros educativos planifiquen un acceso sostenible y aborden las barreras de la asequibilidad y la adopción.
El acceso desigual a las oportunidades de aprendizaje profesional y al apoyo crea disparidades en la capacidad de los educadores para diseñar experiencias de aprendizaje eficaces con la tecnología. Cerrar esta brecha requiere un desarrollo profesional continuo e integrado en el puesto de trabajo que desarrolle la capacidad del profesorado.
Muchos estudiantes experimentan un uso pasivo de la tecnología en el aula, lo que limita el compromiso y el potencial de aprendizaje. Cerrar esta brecha requiere un uso activo de la tecnología que exija a los estudiantes pensar de forma crítica, crear y colaborar para desarrollar las habilidades del siglo XXI.
https://digitalpromise.org/digital-equity/
¿Qué CDD serían urgentes de desarrollar en la docencia universitaria?
CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES
RESOLUCIÓN DE PROBLEMA
INFORMACIÓN Y ALFABETIZACIÓN
Daté unos minutos cliqueá acá y pensá.
Este artículo describe perfiles docentes de Educación Superior en Argentina y analiza el nivel de sus competencias digitales (CD) y las compara con su autopercepción. Estudio cuantitativo con enfoque descriptivo- correlacional. Relevamiento de datos. Se utilizó DigCompEdu adaptado al contexto argentino. N=1155 docentes de IES con representación nacional. Resultados: 1. El profesorado participante de la investigación se percibe con mayores CD de las que posee. 2. Existen diferencias en los niveles competenciales alcanzados según género y área disciplinar. 3. El nivel competencial se correlaciona positivamente con la antigüedad en la inclusión de herramientas digitales en las prácticas docentes. 4. El área menos valorada por el profesorado la que promueve el desarrollo de CD en el estudiantado. Conclusiones: Sería aconsejable propiciar diversas acciones institucionales que fortalezcan las distintas áreas competenciales del profesorado.
CDD universitaria UNIR Act 2
monica.gardey
Created on November 3, 2024
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Competencia digital en la docencia universitaria
01
Competencia ¿qué significa?
COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE (CDD)
02
Algunas ideas reveladoras acerca de las tecnologías y los docentes. E. Lewin
Competencia digital es clave ¿por qué?
03
Cuestiones a considerar para el desarrollo de la CDD
Esto nos pasa en Argentinas.
¿Creemos ser más capaces de lo que realmente somos ?
Redecker, C., & Punie, Y. (2017)
¿Cómo superar la brechas? JC. Cobo
AD
DD
UD
Brecha en el acceso digital
Brecha en el diseño digital
Brecha en el uso digital
Muchos estudiantes carecen de acceso a Internet de alta velocidad y a dispositivos fiables en casa. Para cerrar esta brecha es necesario que los centros educativos planifiquen un acceso sostenible y aborden las barreras de la asequibilidad y la adopción.
El acceso desigual a las oportunidades de aprendizaje profesional y al apoyo crea disparidades en la capacidad de los educadores para diseñar experiencias de aprendizaje eficaces con la tecnología. Cerrar esta brecha requiere un desarrollo profesional continuo e integrado en el puesto de trabajo que desarrolle la capacidad del profesorado.
Muchos estudiantes experimentan un uso pasivo de la tecnología en el aula, lo que limita el compromiso y el potencial de aprendizaje. Cerrar esta brecha requiere un uso activo de la tecnología que exija a los estudiantes pensar de forma crítica, crear y colaborar para desarrollar las habilidades del siglo XXI.
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¿Qué CDD serían urgentes de desarrollar en la docencia universitaria?
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Este artículo describe perfiles docentes de Educación Superior en Argentina y analiza el nivel de sus competencias digitales (CD) y las compara con su autopercepción. Estudio cuantitativo con enfoque descriptivo- correlacional. Relevamiento de datos. Se utilizó DigCompEdu adaptado al contexto argentino. N=1155 docentes de IES con representación nacional. Resultados: 1. El profesorado participante de la investigación se percibe con mayores CD de las que posee. 2. Existen diferencias en los niveles competenciales alcanzados según género y área disciplinar. 3. El nivel competencial se correlaciona positivamente con la antigüedad en la inclusión de herramientas digitales en las prácticas docentes. 4. El área menos valorada por el profesorado la que promueve el desarrollo de CD en el estudiantado. Conclusiones: Sería aconsejable propiciar diversas acciones institucionales que fortalezcan las distintas áreas competenciales del profesorado.