El Enigma de la ESCUELA Abandonada
Escape roomMATEMÁTICAS 4º ESO
EMPEZAR
objetivos
saberes
bibliografía
Introducción
Habéis recibido un misterioso mensaje que habla de una antigua escuela abandonada en un páramo tenebroso donde, hace muchos años, los estudiantes quedaron atrapados en el tiempo por un accidente paranormal durante la clase de Matemáticas. Desde entonces, nadie ha podido salir de ahí. Vuestra misión es resolver los enigmas y restaurar el equilibrio de la escuela para escapar.
Comenzar
Introducción
Para ayudarles, primero debéis superar todas las pruebas y conseguir los objetos que faltan en el inventario del director. Así podréis recuperar los documentos. Explorad la antigua escuela e intentad no quedaros atrapado vosotros también…".
MODO DE JUEGO: Individual o en grupo
Advertencia: Para resolver el juego no se permite usar teléfonos móviles ni acceder a internet.
Explora la escuela
Inventario
01
Para abrir la puerta, debes equilibrar el mundo de las ecuaciones. Resuelve la siguiente ecuación: 2x+5=13
x = 4
x = 8
x = 3
02
Resuelve la ecuación 3x−4=2x+8
x=12
x=4
x=12/5
03
Resuelve la ecuación de segundo grado x2-3x+2=0
x1=2 x2=1
x1=-2 x2=1
x1=-2 x2=-1
04
Resuelve la siguiente ecuación de segundo grado:3x2+2x=0
x=0 x=-2/3
x=0 x=2
x=3 x=2
No es correcto...
Encuentra la llave del director para continuar
5 de mayo de 1954 Los rumores de desapariciones se han intensificado. Hoy escuché a los alumnos hablar sobre las sombras en los pasillos, susurros que llaman por sus nombres. Las ecuaciones en la pizarra parecen cambiar cuando nadie mira.
Señor Director: Si algo me sucede, busque la respuesta en el aula de Álgebra. Allí empezó todo. Profesora Emilia
Continúa explorando la escuela
Inventario
01
El profesor de Educación Física intentó salvar a los alumnos. Calcula la velocidad y el tiempo que invirtió en recorrer 120 km sabiendo que, si
hubiera ido 10 km/h más deprisa, habría tardado una hora menos.
Velocidad=30 km/h Tiempo=4 h
Velocidad=40 km/h Tiempo=3 h
Velocidad=25 km/h Tiempo=4,8 h
02
Encontráis el cuaderno de uno de los alumnos. En él está escrito lo siguiente: "Halla dos números positivos consecutivos cuyo producto sea 380". Resuelve para poder avanzar.
19 y 20
18 y 19
20 y 21
21 y 22
03
Tras el fenómeno paranormal, el lado de la foto del director (forma cuadrada) aumentó 2 cm, por lo que su área aumentó 28 cm2. ¿Cuáles eran las dimensiones de la foto originaria?
5 cm
8 cm
4 cm
6 cm
04
En el aula de música hay pupitres desordenados. En la pizarra dice: “Había 38 estudiantes en esta clase. La suma de los chicos y chicas es 38, pero había 4 chicas más que chicos. ¿Cuántos chicos y cuántas chicas había en esta clase?”
17 chicos y 21 chicas
21 chicos y 17 chicas
18 chicos y 20 chicas
17 chicos y 22 chicas
Encontraste un mensaje secreto
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Recuerda estos números y ponlos en la vieja calculadora en el orden correcto
01
...Continúa
02
...inserta la siguiente
03
...la última
04
Empieza de nuevo
ERROR
Encontraste un objeto nuevo para tu inventario
Continúa explorando la escuela
Inventario
5421
Usa la lupa para buscar el código y luego insértalo en la máquina de escribir
ecuación
Introduce el código secreto
Código
Encuentras una sala llena de ventanas rotas. En la pared hay un mensaje: “Se rompieron ventanas en 7 días. Cada día se rompieron 2 ventanas más que el día anterior. En total, se rompieron 84 ventanas. ¿Cuántas ventanas se rompieron el primer día?”
01
6 ventanas
5 ventanas
7 ventanas
Tratando de escapar, la mitad de los alumnos se dirigieron a la sala de música, la tercera parte
optó por la ventada del aula de arte y dos decidieron ir al comedor. ¿Cuántas personas componían el grupo?
02
15 personas
10 personas
12 personas
La profesora de Ciencias compró cierto número de botes de cloroformo por 24 pesetas. Observa que, si cada bote costara 2 pesetas menos,
podría haber comprado un bote más con la misma cantidad de dinero. ¿Cuántos botes compró y a qué
precio?
03
3 botes a 8 pesetas cada uno
4 botes a 6 pesetas cada uno
6 botes a 4 pesetas cada uno
Apareció un maletín...
Está cerrado con llave...busca en el inventario algo para abrirlo
Enhorabuena
¡Has recuperado todos los documentos que ellos necesitaban! Ahora por fin podrán descansar ¡y podréis escapar de la escuela!
¿Seguro que Quieres salir?
Perderás todo el progreso hasta ahora...
Volver
Salir
Oh, no. Fallaste...
Objetivos
- Desarrollar habilidades de razonamiento lógico-matemático, resolución de problemas y capacidad para aplicar las matemáticas en diferentes contextos.
- Aprender a identificar, plantear y resolver problemas matemáticos complejos en situaciones limitadas y fomentar la adaptabilidad y la creatividad en la búsqueda de soluciones.
- Adquirir habilidades para trabajar de forma cooperativa y desarrollar actitudes de respeto y colaboración con los compañeros.
- Fomentar la capacidad de los alumnos para tomar decisiones responsables y resolver problemas de manera autónoma.
- Potenciar el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de innovación en la resolución de problemas.
- Utilizar el conocimiento matemático para analizar y comprender fenómenos de la vida cotidiana.
- Fomentar el interés por la investigación, la indagación y la curiosidad científica.
Inicio
Saberes
Saberes básicos (I)
A. Sentido numérico.2. Sentido de las operaciones.
- Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas.
- Propiedades y relaciones inversas de las operaciones: cálculos con números reales, incluyendo con herramientas digitales.
3. Relaciones.
- Los conjuntos numéricos (naturales, enteros, racionales y reales): relaciones entre ellos y propiedades.
D. Sentido algebraico.
1. Patrones.
- Patrones, pautas y regularidades: observación, generalización y término general en casos sencillos.
2. Modelo matemático.
- Modelización y resolución de problemas de la vida cotidiana mediante representaciones matemáticas y lenguaje algebraico, haciendo uso de distintos tipos de funciones.
- Estrategias de deducción y análisis de conclusiones razonables de una situación de la vida cotidiana a partir de un modelo.
Inicio
cont. Saberes Básicos
Saberes básicos (II)
D. Sentido algebraico (cont.) 4. Igualdad y desigualdad.
- Álgebra simbólica: representación de relaciones funcionales en contextos diversos.
- Formas equivalentes de expresiones algebraicas en la resolución de ecuaciones, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales y no lineales sencillas.
- Estrategias de discusión y búsqueda de soluciones en ecuaciones lineales y no lineales sencillas en situaciones de la vida cotidiana.
- Ecuaciones, sistemas e inecuaciones: resolución mediante el uso de la tecnología.
Inicio
cont. Saberes Básicos
Saberes básicos (III)
F. Sentido socioafectivo.
1. Creencias, actitudes y emociones.
- Gestión emocional: emociones que intervienen en el aprendizaje de las matemáticas. Autoconciencia y autorregulación.
- Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia en el aprendizaje de las matemáticas.
- Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.
2. Trabajo en equipo y toma de decisiones.
- Asunción de responsabilidades y participación activa, optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda.
- Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer matemático en el trabajo en equipo.
3. Inclusión, respeto y diversidad.
- Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.
Inicio
Bibliografía
Bibliografía
Apuntes Marea Verde. (s.f.). Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas. 4º B de ESO LOMLOE. https://www.apuntesmareaverde.org.es/grupos/mat/LOMLOE/4BESOLL.htm
Bing Image Creator. (s. f.). Bing.
https://www.bing.com/images/create?darkschemeovr=0&itrid=67237401c4684394846f56cdf8695e6f
Martínez, F.J. (s.f.). Gamificación Villamates. https://gamificacionvillamates.wordpress.com/
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial del Estado, 76, de 30 de marzo de 2022. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/29/217/con
Inventario
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Escape Room "Escuela abandonada" (Matemáticas 4 ESO)
Carmen
Created on November 1, 2024
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El Enigma de la ESCUELA Abandonada
Escape roomMATEMÁTICAS 4º ESO
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objetivos
saberes
bibliografía
Introducción
Habéis recibido un misterioso mensaje que habla de una antigua escuela abandonada en un páramo tenebroso donde, hace muchos años, los estudiantes quedaron atrapados en el tiempo por un accidente paranormal durante la clase de Matemáticas. Desde entonces, nadie ha podido salir de ahí. Vuestra misión es resolver los enigmas y restaurar el equilibrio de la escuela para escapar.
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Introducción
Para ayudarles, primero debéis superar todas las pruebas y conseguir los objetos que faltan en el inventario del director. Así podréis recuperar los documentos. Explorad la antigua escuela e intentad no quedaros atrapado vosotros también…".
MODO DE JUEGO: Individual o en grupo
Advertencia: Para resolver el juego no se permite usar teléfonos móviles ni acceder a internet.
Explora la escuela
Inventario
01
Para abrir la puerta, debes equilibrar el mundo de las ecuaciones. Resuelve la siguiente ecuación: 2x+5=13
x = 4
x = 8
x = 3
02
Resuelve la ecuación 3x−4=2x+8
x=12
x=4
x=12/5
03
Resuelve la ecuación de segundo grado x2-3x+2=0
x1=2 x2=1
x1=-2 x2=1
x1=-2 x2=-1
04
Resuelve la siguiente ecuación de segundo grado:3x2+2x=0
x=0 x=-2/3
x=0 x=2
x=3 x=2
No es correcto...
Encuentra la llave del director para continuar
5 de mayo de 1954 Los rumores de desapariciones se han intensificado. Hoy escuché a los alumnos hablar sobre las sombras en los pasillos, susurros que llaman por sus nombres. Las ecuaciones en la pizarra parecen cambiar cuando nadie mira.
Señor Director: Si algo me sucede, busque la respuesta en el aula de Álgebra. Allí empezó todo. Profesora Emilia
Continúa explorando la escuela
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01
El profesor de Educación Física intentó salvar a los alumnos. Calcula la velocidad y el tiempo que invirtió en recorrer 120 km sabiendo que, si hubiera ido 10 km/h más deprisa, habría tardado una hora menos.
Velocidad=30 km/h Tiempo=4 h
Velocidad=40 km/h Tiempo=3 h
Velocidad=25 km/h Tiempo=4,8 h
02
Encontráis el cuaderno de uno de los alumnos. En él está escrito lo siguiente: "Halla dos números positivos consecutivos cuyo producto sea 380". Resuelve para poder avanzar.
19 y 20
18 y 19
20 y 21
21 y 22
03
Tras el fenómeno paranormal, el lado de la foto del director (forma cuadrada) aumentó 2 cm, por lo que su área aumentó 28 cm2. ¿Cuáles eran las dimensiones de la foto originaria?
5 cm
8 cm
4 cm
6 cm
04
En el aula de música hay pupitres desordenados. En la pizarra dice: “Había 38 estudiantes en esta clase. La suma de los chicos y chicas es 38, pero había 4 chicas más que chicos. ¿Cuántos chicos y cuántas chicas había en esta clase?”
17 chicos y 21 chicas
21 chicos y 17 chicas
18 chicos y 20 chicas
17 chicos y 22 chicas
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Recuerda estos números y ponlos en la vieja calculadora en el orden correcto
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...Continúa
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...inserta la siguiente
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Usa la lupa para buscar el código y luego insértalo en la máquina de escribir
ecuación
Introduce el código secreto
Código
Encuentras una sala llena de ventanas rotas. En la pared hay un mensaje: “Se rompieron ventanas en 7 días. Cada día se rompieron 2 ventanas más que el día anterior. En total, se rompieron 84 ventanas. ¿Cuántas ventanas se rompieron el primer día?”
01
6 ventanas
5 ventanas
7 ventanas
Tratando de escapar, la mitad de los alumnos se dirigieron a la sala de música, la tercera parte optó por la ventada del aula de arte y dos decidieron ir al comedor. ¿Cuántas personas componían el grupo?
02
15 personas
10 personas
12 personas
La profesora de Ciencias compró cierto número de botes de cloroformo por 24 pesetas. Observa que, si cada bote costara 2 pesetas menos, podría haber comprado un bote más con la misma cantidad de dinero. ¿Cuántos botes compró y a qué precio?
03
3 botes a 8 pesetas cada uno
4 botes a 6 pesetas cada uno
6 botes a 4 pesetas cada uno
Apareció un maletín...
Está cerrado con llave...busca en el inventario algo para abrirlo
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¡Has recuperado todos los documentos que ellos necesitaban! Ahora por fin podrán descansar ¡y podréis escapar de la escuela!
¿Seguro que Quieres salir?
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Inicio
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A. Sentido numérico.2. Sentido de las operaciones.
- Operaciones con números reales en la resolución de situaciones contextualizadas.
- Propiedades y relaciones inversas de las operaciones: cálculos con números reales, incluyendo con herramientas digitales.
3. Relaciones.- Los conjuntos numéricos (naturales, enteros, racionales y reales): relaciones entre ellos y propiedades.
D. Sentido algebraico. 1. Patrones.- Patrones, pautas y regularidades: observación, generalización y término general en casos sencillos.
2. Modelo matemático.Inicio
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D. Sentido algebraico (cont.) 4. Igualdad y desigualdad.
Inicio
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Saberes básicos (III)
F. Sentido socioafectivo. 1. Creencias, actitudes y emociones.
- Gestión emocional: emociones que intervienen en el aprendizaje de las matemáticas. Autoconciencia y autorregulación.
- Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia en el aprendizaje de las matemáticas.
- Estrategias de fomento de la flexibilidad cognitiva: apertura a cambios de estrategia y transformación del error en oportunidad de aprendizaje.
2. Trabajo en equipo y toma de decisiones.- Asunción de responsabilidades y participación activa, optimizando el trabajo en equipo. Estrategias de gestión de conflictos: pedir, dar y gestionar ayuda.
- Métodos para la gestión y la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones propias del quehacer matemático en el trabajo en equipo.
3. Inclusión, respeto y diversidad.Inicio
Bibliografía
Bibliografía
Apuntes Marea Verde. (s.f.). Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas. 4º B de ESO LOMLOE. https://www.apuntesmareaverde.org.es/grupos/mat/LOMLOE/4BESOLL.htm
Bing Image Creator. (s. f.). Bing. https://www.bing.com/images/create?darkschemeovr=0&itrid=67237401c4684394846f56cdf8695e6f
Martínez, F.J. (s.f.). Gamificación Villamates. https://gamificacionvillamates.wordpress.com/
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial del Estado, 76, de 30 de marzo de 2022. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/29/217/con
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