Universidad Pedagógica Veracruzana DIPLOMADO DOCENCIA PARA LA EDUCACION PRIMARIA MODULO 2 Comunicacion y convivencia aprendiente: Estefania Basilio Flores ACTIVIDAD: ANALISIS DE LOS FACTORES Mediador pedagógico: MtrA. FLORA SILVIA BERDON ROBLES 01 de NOVIEMBRE 2024
texto “Diferencias de Aprendizaje y la enseñanza de la lectura” de Eyzaguirre y Fontaine (2008)
Análisis de los factores que contribuyen a leer y comprender lo que se lee.
FACTOR 3 enseñanzas de La Lectura
FACTOR 2 uso deL tiempo en Las cLases de Lenguaje
FACTOR 1 acceso a La Lectura
el proceso de enseñar a leer en kínder, primero y segundo año básico. aprender a leer comienza en kínder con la ampliación del lenguaje.
Conciencia fonológica: La capacidad de identificar y manipular los sonidos en las palabras
la visión actual considera que la lectura es un desarrollo complejo, que dura varios años y que,requiere bastante práctica para llegar a niveles de competencia adecuados.
otros elementos diferenciadores de índole más general
La motivación a la lectura
y las primeras asociaciones entre sonidos y símbolos y debiera completarse en segundo
básico, con los alumnos ya capaces de leer y comprender independientemente cuentos.
Vocabulario: Tener un repertorio amplio de palabras facilita la comprensión al permitir que los niños entiendan mejor las ideas expresadas en el texto.
Sintaxis y gramáticael conocimiento de la estructura del lenguaje, es FUNDAMENTal para que los niños puedan interpretar adecuadamente el significado.
diferencias importantes
en cuanto al grado de dificultad exigido, en la longitud de los textos y en la cantidad DE LOS ALUMNOS activamente involucrados en leer.
tiempo dedicado a la lecturaPara medir el tiempo de lectura utilizamos los registros de las observaciones de
clases
tiempo lectivo por jornadA
A contar con textos que se ajusten al
nivel lector de los alumnos.
Entre
estas vivencias se cuentan la lectura de cuentos, recados, avisos y señales, así como los
comentarios que reciben al intentar leer y escribir.
si se destina poco tiempo a enseñar a leer, ¿en qué se ocupa el tiempo
en la clase de lenguaje?
iniciación a la lectura en kínder :
Estimulación del lenguaje. Motivación a LA LECTURA. Iniciación en el dominio del código. Iniciación en la ESCRITURA.
expectativas y exigencias
calidad de las actividades de lectura: hay importantes diferencias de calidad en las actividades de lectura propuestas y que no basta dar cuenta del tiempo inverti do en ellas para estimar su efectividad.
los libros y textos deben cubrir un amplio espectro de géneros
y tópicos.
ESCRITURAEXPRESION ORAL ORGANIZADA DIALOGO COLECTIVO INICIO Y TERMINO
manejo del ambiente de lA CLASE
Los alumnos deben tener material suficiente para leeR.
ORGANIZACIÓN PINTAR, RECORTAR Y PEGAR CORRECCIÓN
el entorno y la interacción social en el desarrollo de habilidades lectoras.
se les debe dar oportunidades de leer textos bien escritos y de calidad
ALMUERZO Y BAÑOINCIDENTES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:Eyzaguirre, B., & Fontaine, L. (2008). Diferencias de aprendizaje y la enseñanza de la lectura (pp. 74-192). Fundación Arauco.
FACTOR 1:
El programa de estudios
chileno se alinea con este enfoque. Define como uno de los objetivos del primer ciclo básico el leer, en forma independiente y comprensiva, textos breves y significativos y sos tiene que “las estrategias más productivas para alcanzar esta meta integran los aportes del modelo holístico, que promueve la inmersión en un mundo letrado, con el aporte del modelo de destrezas”
La evidencia, entonces, es concluyente en señalar que leer en forma abundante
contribuye directamente al desarrollo del vocabulario, la comprensión lectora y al cono
cimiento del mundo.
en base a estos antecedentes se puede concluir, entonces, que es prioritario que los
alumnos y profesores tengan acceso a material escrito.
FACTOR 3:
Un tercer factor igualmente
significativo son las prácticas de enseñanza propiamente tales. Cuando se quiere deter
minar a qué obedecen los logros o fracasos en el aprendizaje escolar, la literatura concuerda en asignar la mayor importancia a lo que sucede en el aula. Por una parte se ha estimado que el efecto del profesor es considerable y por otra investigación sobre escuelas efectivas nos indica que una porción importante de las ganancias de aprendizaje se puede atribuir a la acción de los profesores al interior de la clase,
FACTOR 2:
Superrescheerens y Bosker (1997), en su revisión de la literatura sobre escuelas
efectivas, identifican el tiempo como el factor de mayor efecto sobre las ganancias de
aprendizaje. La literatura distingue conceptualmente la cantidad de tiempo “oficial” que se destina a un área determinada del currículum (número de horas a la semana y duración del año escolar) del tiempo en que realmente ocurre un aprendizaje. a este último se le denomina “tiempo de aprendizaje académico” .
Un título genial
A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras y conceptos que ayuden a la asimilación del contenido. Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar.
20%
80%
EL TIEMPO
ADEMAS EL TIEMPO ES UN FACTOR DE GRAN IMPORTANCIA YA QUE PERMITIRA LLEVAR EL RITMO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CADA UNO DE LOS ESTUDINATES.
Utiliza tablas e infografías
Desde tablas hasta gráficos, aprovecha estas herramientas para simplificar datos y enriquecer la comprensión de tu audiencia.
Una presentación genial…
Síntesis y organización
- Mejora la comprensión sobre cualquier tema.
- Engancha a toda la clase…
- Y mantiene su atención hasta el final.
- Incluye elementos visuales adecuados al tema.
- Muestra datos e info de forma visual.
- Usa la interactividad para profundizar en los conceptos.
Aunque no debes abusar de los bulletpoints, los iconos y esquemas pueden ser grandes aliados a la hora de exponer.
Utiliza tablas e infografías
Organiza la información y el conocimiento de forma mucho más fácil y visual a través de imágenes, gráficas, infografías y dibujos sencillos. ¡Así, sí!
El acompañamiento visual…
Escribe un titular genial
Consigue convencer a un 67% de tu clase. Esto se debe a que el lenguaje visual facilita la rápida adquisición de conocimientos de una forma intuitiva. ¿Se podría decir que las imágenes son la clave del éxito? Evidentemente. Además de ser un recurso genial para el aula, las imágenes cuentan historias por sí mismas sin necesidad de apoyo adicional.
El contenido visual es un lenguaje transversal y universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
Inserta un vídeo genial
Y usa este espacio para describirlo. El contenido multimedia es esencial en una presentación, para dejar a todo el mundo con la boca abierta.
Mejora la comunicación sobre cualquier tema.
Utiliza líneas temporales…
Representa datos con gráficos.
Para contar historias de forma ordenada, jerárquica, estructurada y concisa. Estos son los cuatro pilares para llevar a cabo una presentación exitosa.
Tiene un color adecuado a su tema.
Utiliza timelines para contar historias.
ORGANIZADOR GRAFICO- ANALISIS DE LOS FACTORES
BASILIO FLORES ESTEFANIA
Created on November 1, 2024
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Universidad Pedagógica Veracruzana DIPLOMADO DOCENCIA PARA LA EDUCACION PRIMARIA MODULO 2 Comunicacion y convivencia aprendiente: Estefania Basilio Flores ACTIVIDAD: ANALISIS DE LOS FACTORES Mediador pedagógico: MtrA. FLORA SILVIA BERDON ROBLES 01 de NOVIEMBRE 2024
texto “Diferencias de Aprendizaje y la enseñanza de la lectura” de Eyzaguirre y Fontaine (2008)
Análisis de los factores que contribuyen a leer y comprender lo que se lee.
FACTOR 3 enseñanzas de La Lectura
FACTOR 2 uso deL tiempo en Las cLases de Lenguaje
FACTOR 1 acceso a La Lectura
el proceso de enseñar a leer en kínder, primero y segundo año básico. aprender a leer comienza en kínder con la ampliación del lenguaje.
Conciencia fonológica: La capacidad de identificar y manipular los sonidos en las palabras
la visión actual considera que la lectura es un desarrollo complejo, que dura varios años y que,requiere bastante práctica para llegar a niveles de competencia adecuados.
otros elementos diferenciadores de índole más general
La motivación a la lectura y las primeras asociaciones entre sonidos y símbolos y debiera completarse en segundo básico, con los alumnos ya capaces de leer y comprender independientemente cuentos.
Vocabulario: Tener un repertorio amplio de palabras facilita la comprensión al permitir que los niños entiendan mejor las ideas expresadas en el texto.
Sintaxis y gramáticael conocimiento de la estructura del lenguaje, es FUNDAMENTal para que los niños puedan interpretar adecuadamente el significado.
diferencias importantes en cuanto al grado de dificultad exigido, en la longitud de los textos y en la cantidad DE LOS ALUMNOS activamente involucrados en leer.
tiempo dedicado a la lecturaPara medir el tiempo de lectura utilizamos los registros de las observaciones de clases
tiempo lectivo por jornadA
A contar con textos que se ajusten al nivel lector de los alumnos.
Entre estas vivencias se cuentan la lectura de cuentos, recados, avisos y señales, así como los comentarios que reciben al intentar leer y escribir.
si se destina poco tiempo a enseñar a leer, ¿en qué se ocupa el tiempo en la clase de lenguaje?
iniciación a la lectura en kínder : Estimulación del lenguaje. Motivación a LA LECTURA. Iniciación en el dominio del código. Iniciación en la ESCRITURA.
expectativas y exigencias
calidad de las actividades de lectura: hay importantes diferencias de calidad en las actividades de lectura propuestas y que no basta dar cuenta del tiempo inverti do en ellas para estimar su efectividad.
los libros y textos deben cubrir un amplio espectro de géneros y tópicos.
ESCRITURAEXPRESION ORAL ORGANIZADA DIALOGO COLECTIVO INICIO Y TERMINO
manejo del ambiente de lA CLASE
Los alumnos deben tener material suficiente para leeR.
ORGANIZACIÓN PINTAR, RECORTAR Y PEGAR CORRECCIÓN
el entorno y la interacción social en el desarrollo de habilidades lectoras.
se les debe dar oportunidades de leer textos bien escritos y de calidad
ALMUERZO Y BAÑOINCIDENTES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:Eyzaguirre, B., & Fontaine, L. (2008). Diferencias de aprendizaje y la enseñanza de la lectura (pp. 74-192). Fundación Arauco.
FACTOR 1:
El programa de estudios chileno se alinea con este enfoque. Define como uno de los objetivos del primer ciclo básico el leer, en forma independiente y comprensiva, textos breves y significativos y sos tiene que “las estrategias más productivas para alcanzar esta meta integran los aportes del modelo holístico, que promueve la inmersión en un mundo letrado, con el aporte del modelo de destrezas”
La evidencia, entonces, es concluyente en señalar que leer en forma abundante contribuye directamente al desarrollo del vocabulario, la comprensión lectora y al cono cimiento del mundo. en base a estos antecedentes se puede concluir, entonces, que es prioritario que los alumnos y profesores tengan acceso a material escrito.
FACTOR 3:
Un tercer factor igualmente significativo son las prácticas de enseñanza propiamente tales. Cuando se quiere deter minar a qué obedecen los logros o fracasos en el aprendizaje escolar, la literatura concuerda en asignar la mayor importancia a lo que sucede en el aula. Por una parte se ha estimado que el efecto del profesor es considerable y por otra investigación sobre escuelas efectivas nos indica que una porción importante de las ganancias de aprendizaje se puede atribuir a la acción de los profesores al interior de la clase,
FACTOR 2:
Superrescheerens y Bosker (1997), en su revisión de la literatura sobre escuelas efectivas, identifican el tiempo como el factor de mayor efecto sobre las ganancias de aprendizaje. La literatura distingue conceptualmente la cantidad de tiempo “oficial” que se destina a un área determinada del currículum (número de horas a la semana y duración del año escolar) del tiempo en que realmente ocurre un aprendizaje. a este último se le denomina “tiempo de aprendizaje académico” .
Un título genial
A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras y conceptos que ayuden a la asimilación del contenido. Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar.
20%
80%
EL TIEMPO
ADEMAS EL TIEMPO ES UN FACTOR DE GRAN IMPORTANCIA YA QUE PERMITIRA LLEVAR EL RITMO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CADA UNO DE LOS ESTUDINATES.
Utiliza tablas e infografías
Desde tablas hasta gráficos, aprovecha estas herramientas para simplificar datos y enriquecer la comprensión de tu audiencia.
Una presentación genial…
Síntesis y organización
Aunque no debes abusar de los bulletpoints, los iconos y esquemas pueden ser grandes aliados a la hora de exponer.
Utiliza tablas e infografías
Organiza la información y el conocimiento de forma mucho más fácil y visual a través de imágenes, gráficas, infografías y dibujos sencillos. ¡Así, sí!
El acompañamiento visual…
Escribe un titular genial
Consigue convencer a un 67% de tu clase. Esto se debe a que el lenguaje visual facilita la rápida adquisición de conocimientos de una forma intuitiva. ¿Se podría decir que las imágenes son la clave del éxito? Evidentemente. Además de ser un recurso genial para el aula, las imágenes cuentan historias por sí mismas sin necesidad de apoyo adicional.
El contenido visual es un lenguaje transversal y universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
Inserta un vídeo genial
Y usa este espacio para describirlo. El contenido multimedia es esencial en una presentación, para dejar a todo el mundo con la boca abierta.
Mejora la comunicación sobre cualquier tema.
Utiliza líneas temporales…
Representa datos con gráficos.
Para contar historias de forma ordenada, jerárquica, estructurada y concisa. Estos son los cuatro pilares para llevar a cabo una presentación exitosa.
Tiene un color adecuado a su tema.
Utiliza timelines para contar historias.