Cuadro sinóptico II

PROCESO DE PSICODIAGNÓSTICO Y PSICOMETRÍA

1. Primera recogida de información:

DIAGNÓSTICO

Se indagará sobre los aspectos personales, escolares y familiares que rodean al niño, (Hábitat, condiciones familiares, sociales y económicas, eventos vitales actuales, rendimiento académico, actividades extraescolares, estado físico y de salud, otras condiciones potencialmente relevantes para el caso). Se recomienda que la entrevista no dure más de una hora, o media en niños menores de 8 años

Consiste en la asignación a una categoría del sistema de clasificación psiquiátrico, supuestos de cuantificación y semejanza de un sujeto

2. Primera formulación de hipótesis:

ORIENTACIÓN O CONSEJO PSICOLÓGICO

Se establecen supuestos: a) De semejanza: Por ejemplo, si el niño cumple criterios y actúa de una manera semejante a otros sujetos diagnosticados con el mismo trastorno. b) De asociación predictiva: Por ejemplo, el rendimiento académico se relaciona con las dificultades de atención c) De asociación funcional: Por ejemplo, la atención de los profesores sobre el mal comportamiento del niño refuerza sistemática y positivamente estas conductas.

El cliente realiza una demanda a un profesional de la psicología

Es importante atender a las características de la persona evaluada para orientarle hacia la situación que mejor se le adapta

Según el objetivo planteado, son las fases del proceso de evaluación

proceso descriptivo-predictivo

El profesional de la psicología se planteá objetivos

SELECCIÓN

3. Contrastación inicial de hipótesis.

Se basa en escoger entre diferentes personas la más apta para el desempeño de alguna actividad previamente establecida cuantificación y asociación predictiva

1) Preparación y planificación de los instrumentos a utilizar: el profesional elige el tipo de prueba, misma que debe conocer 2) Administración de los tests y técnicas seleccionados a través de los procedimientos establecidos 3) Análisis de los resultados obtenidos, en caso que los supuestos no son contrastados, se reformula la hipótesis, integrando la nueva información

4. Comunicación de resultados

TRATAMIENTO

Es la culminación del proceso, el informe de resultados nunca se inclinará a perjudicar al menos, su función es permitir la descripción, clasificación o predicción de la conducta del infante o adolescente, e indicará si se debe orientar, seleccionar o proponer una intervención

Su finalidad es producir un cambio en el comportamiento de la persona, se requieren de métodos experimentales o cuasi experimentales (Fernández-Ballesteros, 2011)

Tratamiento

Diseño y administración del tratamiento. Evaluación continua: hace referencia a la intervención psicológica que se realiza para producir un cambio del comportamiento (cognitivo, motor o fisiológico) o de otras condiciones psicológicas del sujeto

• 1°: Teoría sobre el caso: se parte de que existe alguna causa que controla, mantiene o se relaciona con el problema (variable independiente), y que se manipulara con el tratamiento, para obtener un cambio positivo sobre el problema (dependiente). Esto implica que quizá haya que realizar nuevas evaluaciones.
• 2° Selección de las técnicas de intervención y de las variables potencialmente contaminadoras. Se requieren conocimientos en evaluación y en intervención psicológica, ya el profesional se encarga de la elección del tratamiento, es muy importante que él paciente se sienta motivado para realizarlo.
• 3° Selección del diseño de evaluación: se realizará antes y después de la intervención, o antes, durante y después de esta. Para ello, las medidas seleccionadas deben permitir esta evaluación en diferentes momentos.

Valoración y comunicación de resultados:

Valora hasta qué punto el tratamiento administrado ha permitido alcanzar los cambios comportamentales previamente establecidos Se realizá teniendo en cuenta el criterio experimental (hace referencia a la diferencia significativa entre los valores iniciales, antes del tratamiento, y los valores obtenidos tras el tratamiento) y el clínico o terapéutico (hace referencia a la importancia subjetiva y social que le atribuye el sujeto a los cambios producidos tras el tratamiento.

En caso de ser necesario, se procede al:

Proceso interventivo-valorativo

Segunda evaluación de las conductas-problema

Se comprueba si se han alcanzado las medidas de las variables relevantes, si los datos avalan las hipótesis funcionales formuladas , se realiza una valoración del tratamiento, se comunican los resultados obtenidos después de la aplicación del tratamiento.