« Vivre aujourd’hui : l’humanité, le monde, les sciences et la technique »
Français Terminale
HH:MM:SS
VB BUI
VENDREDI
31
Décembre
Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?
HH:MM:SS
Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?
Séquence 2
Séquence 1
Séquence 3
Sommaire Séquence 1
HH:MM:SS
Introduction à la problématique du temps dans la modernité
Problématique: Comment la modernité a-t-elle transformé notre rapport au temps, et comment l'homme moderne tente-t-il de se réapproprier ce temps ?
Séance 1 : Le temps dans la modernité
Séance 2 : Le temps dans l’ère numérique
Séance 3 : La littérature face à la question du temps
Séance 4 : La notion de « prendre son temps »
Entraînement type BAC à la partie analyse et corpus
HH:MM:SS
Séance 1 : Le temps dans la modernité
Problème: Comment la modernité a-t-elle modifié notre rapport au temps à travers l'industrialisation et les techniques de production de masse ?
Notions et repères dans cette séance: -Temps industriel -Aliénation -Mécanisation et progrès technique
HH:MM:SS
HH:MM:SS
Quels éléments visuels montrent que Charlot est déshumanisé par son travail ?
HH:MM:SS
Selon vous, quelle est l’intention de Chaplin en montrant Charlot déshumanisé par la machine ?
HH:MM:SS
Activité en binome
HH:MM:SS
HH:MM:SS
Les 3X8
Activité de synthèse
HH:MM:SS
HH:MM:SS
L’industrialisation a transformé notre rapport au temps en imposant des horaires fixes et cadencés, structurant ainsi le temps industriel. Le taylorisme a intensifié cette tendance en décomposant les tâches pour optimiser la productivité, réduisant les ouvriers à des gestes répétitifs et chronométrés. Le fordisme a introduit la production de masse avec des chaînes d’assemblage, standardisant davantage le travail. Le système des 3x8 permet une production continue, déconnectant le travail des rythmes naturels. Ces évolutions ont aliéné les travailleurs, en leur ôtant le contrôle de leur temps et en le subordonnant aux exigences de la production.
HH:MM:SS
Séance 2 : Le temps dans l’ère numérique
Problème : Comment la révolution numérique influence-t-elle notre gestion du temps au quotidien ?
Notions et repères dans cette séance: Immédiateté et accélération -Gestion du temps -Dématérialisation
En groupe
HH:MM:SS
1. Soulignez les passages qui décrivent l’impact de l’immédiateté, de la connexion continue, et des nouvelles habitudes de gestion du temps.
2. Quels sont les effets de l’immédiateté des technologies numériques sur notre gestion du temps quotidien ?
3. En quoi cette instantanéité peut-elle être positive ou négative?
HH:MM:SS
Pensez-vous que les technologies numériques vous font gagner ou perdre du temps ? Justifiez avec des exemples personnels
HH:MM:SS
Choisir un exemple personnel d’utilisation numérique qui influence sa gestion du temps
HH:MM:SS
HH:MM:SS
La révolution numérique a transformé notre gestion du temps en rendant les informations et les services accessibles en un instant, créant une culture de l’immédiateté. Cette instantanéité entraîne une accélération du rythme de vie, où les attentes de réactivité augmentent dans tous les domaines, du travail aux relations personnelles. La dématérialisation des tâches, comme le travail en ligne et les services numériques, nous permet de gérer nos activités sans contraintes de lieu, mais brouille aussi la frontière entre temps personnel et professionnel. Ainsi, le numérique modifie profondément notre rapport au temps, nous poussant à faire plus en moins de temps..
HH:MM:SS
Séance 3 : La littérature face à la question du temps
Problème : Comment la littérature aborde-t-elle la fuite du temps et l’angoisse temporelle ?
Notions et repères dans cette séance: -Fuite du temps -Angoisse existentielle -Temporalité subjective
En groupe
HH:MM:SS
1-Relisez le poème en silence et, au fur et à mesure, soulignez les mots et expressions qui évoquent l’écoulement du temps, la finitude de la vie, et les sentiments d’angoisse associés.
2. Notez les métaphores et symboles qui, selon vous, expriment la fuite du temps et l’angoisse existentielle
HH:MM:SS
3. Comment la notion de durée de Bergson (le temps vécu subjectif) peut-elle être mise en lien avec le poème ? En quoi cette temporalité intérieure renforce-t-elle l’angoisse ?
HH:MM:SS
La littérature, influencée par la pensée de Bergson, explore la fuite du temps en révélant l’angoisse face à sa nature insaisissable. Pour Bergson, le temps n’est pas seulement mesurable ; il est aussi vécu intérieurement, ce qu’il appelle la temporalité subjective. La littérature traduit cette perception, montrant comment le temps, ressenti différemment par chacun, intensifie l’angoisse existentielle des personnages face à la finitude de leur existence.
HH:MM:SS
HH:MM:SS
Séance 4 : La notion de « prendre son temps »
Problème : Quelles sont les implications philosophiques et pratiques du fait de « prendre son temps » dans un monde rapide ?
Notions et repères dans cette séance: -Lenteur et contemplation -Temps personnel -Opposition vitesse/lenteur
En groupe
HH:MM:SS
1. Qu’est-ce que Pierre Sansot entend par « sagesse » lorsqu’il parle de la lenteur ?
2. Quelles activités valorisent la lenteur selon l'auteur?
3. À quoi Sansot fait-il référence lorsqu’il parle de « frénésie » et de rythme accéléré ?
HH:MM:SS
HH:MM:SS
Question de réflexion : Quelles activités de votre quotidien pourraient bénéficier d’une approche plus lente ?
HH:MM:SS
Quelles sont les implications philosophiques et pratiques du fait de « prendre son temps » dans un monde rapide ?
HH:MM:SS
HH:MM:SS
Dans un monde dominé par la rapidité, prendre son temps revêt des implications philosophiques et pratiques significatives. Pierre Sansot, dans son ouvrage Du bon usage de la lenteur, souligne l'importance de la lenteur et de la contemplation pour redécouvrir une relation authentique avec le temps. Cette approche favorise un temps personnel, distinct des cadences imposées par la société, permettant une réflexion profonde et une présence accrue. Ainsi, l'opposition entre vitesse et lenteur devient une forme de résistance aux pressions de l'efficacité, redonnant du sens aux actions quotidiennes et invitant à une vie plus consciente et authentique.
Entraînement type BAC à la partie analyse et corpus
HH:MM:SS
Sommaire Séquence 2
HH:MM:SS
Étude de l’œuvre « Courir » de Jean Echenoz
Problématique: Comment l’œuvre « Courir » explore-t-elle la gestion du temps et le rapport au rythme imposé par les compétitions, la guerre et la vie moderne ?
Séance 1 : Présentation de l’auteur et de l’œuvre
Séance 2 : Zátopek, un homme face aux rythmes imposés
Séance 3 : Le temps historique et la guerre
Séance 4 : Vitesse et lenteur dans « Courir »
Séance 5 : Temps individuel et temps collectif
Evaluation de fin de séquence (Focus Partie 1 BAC)
Séance 1 : Présentation de l’auteur et de l’œuvre
Problème : Comment la vie d’Émile Zátopek illustre-t-elle la tension entre les rythmes imposés par le monde extérieur et la quête de liberté personnelle ?
Notions et repères dans cette séance: -Lenteur et contemplation -Temps personnel -Opposition vitesse/lenteur
Activité en îlot !
HH:MM:SS
1. Quiz interactif sur l’auteur et le contexte historique
Objectif : Introduire Jean Echenoz, Émil Zátopek et le contexte de la Guerre froide de manière engageante et interactive.
2. Exploration en stations : La vie de Zátopek et le contexte de l’époque
Objectif : Découvrir des éléments biographiques et historiques par des documents et informations à analyser en groupe.
3. Dramatisation rapide : Les défis de Zátopek
Objectif : Faire ressentir aux élèves les tensions vécues par Zátopek entre les pressions extérieures et sa propre quête de liberté.
HH:MM:SS
Comment l’œuvre « Courir » explore-t-elle la gestion du temps et le rapport au rythme imposé par les compétitions, la guerre et la vie moderne ?
HH:MM:SS
Dans Courir, Jean Echenoz retrace la biographie d’Émil Zátopek pour illustrer la tension entre rythme personnel et rythmes imposés par l’extérieur. Dans un contexte historique marqué par la Guerre froide, Zátopek subit la pression des compétitions internationales, où chaque course devient une lutte pour la suprématie politique. À travers la vitesse de ses courses et ses méthodes d’entraînement intenses, Zátopek incarne une quête de liberté individuelle
Séance 2 : Zátopek, un homme face aux rythmes imposés
HH:MM:SS
Problème : Comment les compétitions sportives imposent-elles des rythmes à l’individu, et comment celui-ci les subit-il ou les transcende-t-il ?
Notions et repères dans cette séance: -Rythmes du corps -Compétition -Endurance et performance
HH:MM:SS
Chapitre 8: Courir, Jean Echenoz
Question 1: Dans cet extrait, comment Émile gère-t-il son rythme et sa cadence pour épuiser ses adversaires
Question 2: Qu’est-ce qui distingue Émile des autres coureurs selon l’auteur?
Question 3: Au dernier paragraphe, quel effet produit l'utilisation du pronom personnel "On"?
HH:MM:SS
Chapitre 12: Courir, Jean Echenoz
Question 1: En quoi les changements de rythme dans les phrases reflètent-ils la stratégie d’Émile pendant la course?
Question 2: Repérer et de nommer les figures de style: métaphore, oxymore, hyperbole, gradation...
HH:MM:SS
HH:MM:SS
https://www.brooksrunning.com/
"Dans les extraits de Courir et dans le document, le rythme a-t-il la même signification ?
HH:MM:SS
Comment les compétitions sportives imposent-elles des rythmes à l’individu, et comment celui-ci les subit-il ou les transcende-t-il ?
HH:MM:SS
Dans les compétitions sportives, le rythme du corps est une contrainte que l’individu subit et doit maîtriser. Dans "Courir" de Jean Echenoz, Émile lutte contre ces rythmes imposés, chaque variation testant son endurance et sa capacité à résister. Par moments, il transcende ces limites. Cette quête de performance le pousse à transformer la contrainte en victoire.
HH:MM:SS
https://www.teale.io/cas-usage/burn-out-epuisement-professionnel/trouver-son-rythme-de-travail-sans-s-epuiser
Séance 3 : Le temps historique et la guerre
Problème : En quoi la guerre et les événements historiques bouleversent-ils la perception individuelle du temps ?
Créér une carte postale historique !
"Aujourd’hui, vous êtes Émil Zátopek pendant la guerre froide. Vous allez créer une carte postale pour raconter vos ressentis à un proche."
La carte postale doit comporter 1. Un texte court (10 phrases) décrivant ce qu’il vit et comment il perçoit le temps. 2. Un dessin ou un élément visuel illustrant ses émotions (oppression, espoir, effort, etc.) 3. Des références historiques (contexte de la guerre froide, pressions politiques). Vous pouvez vous aider des informations supplémentaires dans le livre (p12,15,58,70,103... ainsi que du cours d'histoire) 4. Le point de vue personnel de Zátopek (sentiments, impressions).
Travail noté
HH:MM:SS
Pendant la guerre froide, Émil ztopek subit une forte oppression politique qui influence son quotidien et sa perception du temps historique. Les événements extérieurs des contraintes qui modifient son rythme de vie. Il fait de preuve de détermination pour et continue à poursuivre ses objectifs.
Séance 4 : Vitesse et lenteur dans « Courir »
Problème : Comment l’œuvre de Jean Echenoz explore-t-elle les notions de vitesse et de lenteur à travers la course ?
Notions : Vitesse, lenteur, rythme narratif, temps subjectif.
Chapitre 12: Courir, Jean Echenoz
HH:MM:SS
Travail en binômes : 1. Quels mots ou expressions traduisent la vitesse ? 2. Quels les procédés stylistes évoquent la lenteur ? 3. Comment le narrateur joue-t-il sur le rythme pour imiter la course ?
Atelier créatif : Écrire à la mode d’Echenoz
Objectif : S’approprier les procédés stylistiques en créant une scène de course. 1.Imaginez une scène de course ou de mouvement intense (par exemple, courir après un bus, une action de foot, une poursuite dans un parc). 2. Rédigez un paragraphe en utilisant les procédés vus lors de l’analyse. 3. Intégrez les notions vitesse et de lenteur en jouant sur : La structure des phrases (courtes ou longues).
Les verbes d’action et le vocabulaire sensoriel. Faites ressentir au lecteur le rythme de la scène, comme Echenoz le fait.
HH:MM:SS
Dans Courir, Jean Echenoz joue sur le rythme pour traduire la vitesse et la lenteur, en utilisant des phrases courtes et dynamiques pour la course, et des descriptions plus longues pour marquer les moments de pause. Cela reflète le Temps subjectif, où les émotions modifient notre perception du temps."
Séance 5 : Temps individuel et temps collectif
Problème : Comment l’individu s’ajuste-t-il entre son temps personnel et les pressions des temps collectifs (politiques, sociaux) ?
Chapitre 4
Travail en binôme: Extrait 1 (temps individuel): 1. Donner un titre à l’extrait 2. Souligner les passages qui montrent une concentration et un rythme personnel.
Travail en binômes: Extrait 2(temps collectif): 1. Donner un titre à l’extrait 2. Souligner les passages qui montrent que Zátopek est confronté à des obligations imposées par le régime politique ou les attentes extérieures.
Dans Courir, Jean Echenoz montre la tension entre le temps individuel, où Zátopek s’entraîne selon son propre rythme, et le temps collectif, dicté par les compétitions et les pressions politiques. Le temps collectif impose des contraintes, tandis que le temps individuel lui permet de retrouver une certaine liberté et maîtrise de son quotidien.
Français Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?
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Created on October 31, 2024
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« Vivre aujourd’hui : l’humanité, le monde, les sciences et la technique »
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VENDREDI
31
Décembre
Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?
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Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?
Séquence 2
Séquence 1
Séquence 3
Sommaire Séquence 1
HH:MM:SS
Introduction à la problématique du temps dans la modernité
Problématique: Comment la modernité a-t-elle transformé notre rapport au temps, et comment l'homme moderne tente-t-il de se réapproprier ce temps ?
Séance 1 : Le temps dans la modernité
Séance 2 : Le temps dans l’ère numérique
Séance 3 : La littérature face à la question du temps
Séance 4 : La notion de « prendre son temps »
Entraînement type BAC à la partie analyse et corpus
HH:MM:SS
Séance 1 : Le temps dans la modernité
Problème: Comment la modernité a-t-elle modifié notre rapport au temps à travers l'industrialisation et les techniques de production de masse ?
Notions et repères dans cette séance: -Temps industriel -Aliénation -Mécanisation et progrès technique
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Quels éléments visuels montrent que Charlot est déshumanisé par son travail ?
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Selon vous, quelle est l’intention de Chaplin en montrant Charlot déshumanisé par la machine ?
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Activité en binome
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Les 3X8
Activité de synthèse
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L’industrialisation a transformé notre rapport au temps en imposant des horaires fixes et cadencés, structurant ainsi le temps industriel. Le taylorisme a intensifié cette tendance en décomposant les tâches pour optimiser la productivité, réduisant les ouvriers à des gestes répétitifs et chronométrés. Le fordisme a introduit la production de masse avec des chaînes d’assemblage, standardisant davantage le travail. Le système des 3x8 permet une production continue, déconnectant le travail des rythmes naturels. Ces évolutions ont aliéné les travailleurs, en leur ôtant le contrôle de leur temps et en le subordonnant aux exigences de la production.
HH:MM:SS
Séance 2 : Le temps dans l’ère numérique
Problème : Comment la révolution numérique influence-t-elle notre gestion du temps au quotidien ?
Notions et repères dans cette séance: Immédiateté et accélération -Gestion du temps -Dématérialisation
En groupe
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1. Soulignez les passages qui décrivent l’impact de l’immédiateté, de la connexion continue, et des nouvelles habitudes de gestion du temps.
2. Quels sont les effets de l’immédiateté des technologies numériques sur notre gestion du temps quotidien ?
3. En quoi cette instantanéité peut-elle être positive ou négative?
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Pensez-vous que les technologies numériques vous font gagner ou perdre du temps ? Justifiez avec des exemples personnels
HH:MM:SS
Choisir un exemple personnel d’utilisation numérique qui influence sa gestion du temps
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La révolution numérique a transformé notre gestion du temps en rendant les informations et les services accessibles en un instant, créant une culture de l’immédiateté. Cette instantanéité entraîne une accélération du rythme de vie, où les attentes de réactivité augmentent dans tous les domaines, du travail aux relations personnelles. La dématérialisation des tâches, comme le travail en ligne et les services numériques, nous permet de gérer nos activités sans contraintes de lieu, mais brouille aussi la frontière entre temps personnel et professionnel. Ainsi, le numérique modifie profondément notre rapport au temps, nous poussant à faire plus en moins de temps..
HH:MM:SS
Séance 3 : La littérature face à la question du temps
Problème : Comment la littérature aborde-t-elle la fuite du temps et l’angoisse temporelle ?
Notions et repères dans cette séance: -Fuite du temps -Angoisse existentielle -Temporalité subjective
En groupe
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1-Relisez le poème en silence et, au fur et à mesure, soulignez les mots et expressions qui évoquent l’écoulement du temps, la finitude de la vie, et les sentiments d’angoisse associés.
2. Notez les métaphores et symboles qui, selon vous, expriment la fuite du temps et l’angoisse existentielle
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3. Comment la notion de durée de Bergson (le temps vécu subjectif) peut-elle être mise en lien avec le poème ? En quoi cette temporalité intérieure renforce-t-elle l’angoisse ?
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La littérature, influencée par la pensée de Bergson, explore la fuite du temps en révélant l’angoisse face à sa nature insaisissable. Pour Bergson, le temps n’est pas seulement mesurable ; il est aussi vécu intérieurement, ce qu’il appelle la temporalité subjective. La littérature traduit cette perception, montrant comment le temps, ressenti différemment par chacun, intensifie l’angoisse existentielle des personnages face à la finitude de leur existence.
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Séance 4 : La notion de « prendre son temps »
Problème : Quelles sont les implications philosophiques et pratiques du fait de « prendre son temps » dans un monde rapide ?
Notions et repères dans cette séance: -Lenteur et contemplation -Temps personnel -Opposition vitesse/lenteur
En groupe
HH:MM:SS
1. Qu’est-ce que Pierre Sansot entend par « sagesse » lorsqu’il parle de la lenteur ?
2. Quelles activités valorisent la lenteur selon l'auteur?
3. À quoi Sansot fait-il référence lorsqu’il parle de « frénésie » et de rythme accéléré ?
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Question de réflexion : Quelles activités de votre quotidien pourraient bénéficier d’une approche plus lente ?
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Quelles sont les implications philosophiques et pratiques du fait de « prendre son temps » dans un monde rapide ?
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Dans un monde dominé par la rapidité, prendre son temps revêt des implications philosophiques et pratiques significatives. Pierre Sansot, dans son ouvrage Du bon usage de la lenteur, souligne l'importance de la lenteur et de la contemplation pour redécouvrir une relation authentique avec le temps. Cette approche favorise un temps personnel, distinct des cadences imposées par la société, permettant une réflexion profonde et une présence accrue. Ainsi, l'opposition entre vitesse et lenteur devient une forme de résistance aux pressions de l'efficacité, redonnant du sens aux actions quotidiennes et invitant à une vie plus consciente et authentique.
Entraînement type BAC à la partie analyse et corpus
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Sommaire Séquence 2
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Étude de l’œuvre « Courir » de Jean Echenoz
Problématique: Comment l’œuvre « Courir » explore-t-elle la gestion du temps et le rapport au rythme imposé par les compétitions, la guerre et la vie moderne ?
Séance 1 : Présentation de l’auteur et de l’œuvre
Séance 2 : Zátopek, un homme face aux rythmes imposés
Séance 3 : Le temps historique et la guerre
Séance 4 : Vitesse et lenteur dans « Courir »
Séance 5 : Temps individuel et temps collectif
Evaluation de fin de séquence (Focus Partie 1 BAC)
Séance 1 : Présentation de l’auteur et de l’œuvre
Problème : Comment la vie d’Émile Zátopek illustre-t-elle la tension entre les rythmes imposés par le monde extérieur et la quête de liberté personnelle ?
Notions et repères dans cette séance: -Lenteur et contemplation -Temps personnel -Opposition vitesse/lenteur
Activité en îlot !
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1. Quiz interactif sur l’auteur et le contexte historique
Objectif : Introduire Jean Echenoz, Émil Zátopek et le contexte de la Guerre froide de manière engageante et interactive.
2. Exploration en stations : La vie de Zátopek et le contexte de l’époque
Objectif : Découvrir des éléments biographiques et historiques par des documents et informations à analyser en groupe.
3. Dramatisation rapide : Les défis de Zátopek
Objectif : Faire ressentir aux élèves les tensions vécues par Zátopek entre les pressions extérieures et sa propre quête de liberté.
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Comment l’œuvre « Courir » explore-t-elle la gestion du temps et le rapport au rythme imposé par les compétitions, la guerre et la vie moderne ?
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Dans Courir, Jean Echenoz retrace la biographie d’Émil Zátopek pour illustrer la tension entre rythme personnel et rythmes imposés par l’extérieur. Dans un contexte historique marqué par la Guerre froide, Zátopek subit la pression des compétitions internationales, où chaque course devient une lutte pour la suprématie politique. À travers la vitesse de ses courses et ses méthodes d’entraînement intenses, Zátopek incarne une quête de liberté individuelle
Séance 2 : Zátopek, un homme face aux rythmes imposés
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Problème : Comment les compétitions sportives imposent-elles des rythmes à l’individu, et comment celui-ci les subit-il ou les transcende-t-il ?
Notions et repères dans cette séance: -Rythmes du corps -Compétition -Endurance et performance
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Chapitre 8: Courir, Jean Echenoz
Question 1: Dans cet extrait, comment Émile gère-t-il son rythme et sa cadence pour épuiser ses adversaires
Question 2: Qu’est-ce qui distingue Émile des autres coureurs selon l’auteur?
Question 3: Au dernier paragraphe, quel effet produit l'utilisation du pronom personnel "On"?
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Chapitre 12: Courir, Jean Echenoz
Question 1: En quoi les changements de rythme dans les phrases reflètent-ils la stratégie d’Émile pendant la course?
Question 2: Repérer et de nommer les figures de style: métaphore, oxymore, hyperbole, gradation...
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"Dans les extraits de Courir et dans le document, le rythme a-t-il la même signification ?
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Comment les compétitions sportives imposent-elles des rythmes à l’individu, et comment celui-ci les subit-il ou les transcende-t-il ?
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Dans les compétitions sportives, le rythme du corps est une contrainte que l’individu subit et doit maîtriser. Dans "Courir" de Jean Echenoz, Émile lutte contre ces rythmes imposés, chaque variation testant son endurance et sa capacité à résister. Par moments, il transcende ces limites. Cette quête de performance le pousse à transformer la contrainte en victoire.
HH:MM:SS
https://www.teale.io/cas-usage/burn-out-epuisement-professionnel/trouver-son-rythme-de-travail-sans-s-epuiser
Séance 3 : Le temps historique et la guerre
Problème : En quoi la guerre et les événements historiques bouleversent-ils la perception individuelle du temps ?
Créér une carte postale historique !
"Aujourd’hui, vous êtes Émil Zátopek pendant la guerre froide. Vous allez créer une carte postale pour raconter vos ressentis à un proche."
La carte postale doit comporter 1. Un texte court (10 phrases) décrivant ce qu’il vit et comment il perçoit le temps. 2. Un dessin ou un élément visuel illustrant ses émotions (oppression, espoir, effort, etc.) 3. Des références historiques (contexte de la guerre froide, pressions politiques). Vous pouvez vous aider des informations supplémentaires dans le livre (p12,15,58,70,103... ainsi que du cours d'histoire) 4. Le point de vue personnel de Zátopek (sentiments, impressions).
Travail noté
HH:MM:SS
Pendant la guerre froide, Émil ztopek subit une forte oppression politique qui influence son quotidien et sa perception du temps historique. Les événements extérieurs des contraintes qui modifient son rythme de vie. Il fait de preuve de détermination pour et continue à poursuivre ses objectifs.
Séance 4 : Vitesse et lenteur dans « Courir »
Problème : Comment l’œuvre de Jean Echenoz explore-t-elle les notions de vitesse et de lenteur à travers la course ?
Notions : Vitesse, lenteur, rythme narratif, temps subjectif.
Chapitre 12: Courir, Jean Echenoz
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Travail en binômes : 1. Quels mots ou expressions traduisent la vitesse ? 2. Quels les procédés stylistes évoquent la lenteur ? 3. Comment le narrateur joue-t-il sur le rythme pour imiter la course ?
Atelier créatif : Écrire à la mode d’Echenoz
Objectif : S’approprier les procédés stylistiques en créant une scène de course. 1.Imaginez une scène de course ou de mouvement intense (par exemple, courir après un bus, une action de foot, une poursuite dans un parc). 2. Rédigez un paragraphe en utilisant les procédés vus lors de l’analyse. 3. Intégrez les notions vitesse et de lenteur en jouant sur : La structure des phrases (courtes ou longues). Les verbes d’action et le vocabulaire sensoriel. Faites ressentir au lecteur le rythme de la scène, comme Echenoz le fait.
HH:MM:SS
Dans Courir, Jean Echenoz joue sur le rythme pour traduire la vitesse et la lenteur, en utilisant des phrases courtes et dynamiques pour la course, et des descriptions plus longues pour marquer les moments de pause. Cela reflète le Temps subjectif, où les émotions modifient notre perception du temps."
Séance 5 : Temps individuel et temps collectif
Problème : Comment l’individu s’ajuste-t-il entre son temps personnel et les pressions des temps collectifs (politiques, sociaux) ?
Chapitre 4
Travail en binôme: Extrait 1 (temps individuel): 1. Donner un titre à l’extrait 2. Souligner les passages qui montrent une concentration et un rythme personnel.
Travail en binômes: Extrait 2(temps collectif): 1. Donner un titre à l’extrait 2. Souligner les passages qui montrent que Zátopek est confronté à des obligations imposées par le régime politique ou les attentes extérieures.
Dans Courir, Jean Echenoz montre la tension entre le temps individuel, où Zátopek s’entraîne selon son propre rythme, et le temps collectif, dicté par les compétitions et les pressions politiques. Le temps collectif impose des contraintes, tandis que le temps individuel lui permet de retrouver une certaine liberté et maîtrise de son quotidien.