Proyectos sociocríticos Tobon Educación Especial

Nueva Escuela Mexicana y proyectos sociocríticos

Dr. Sergio Tobón www.cife.edu.mx

Presentación del taller

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¡LEER ES IMPORTANTE!

Grado: 3 de primaria Problema: un número elevado de estudiantes no tiene motivación por la lectura PDA: Lee y comprende textos Discapacidad: 1 estudiante con discapacidad cognitiva

3. ACTUAMOS: Lectura individual de un cuento y resumen con metacognición. Posibilidad de ver un video en el estudiante con discapacidad

1.NOS MOTIVAMOS: Explicación de la importancia de aprender a leer. Saberes previos: ¿Por qué es importante leer?

4. SOCIALIZACIÓN Compartir el resumen o dibujo del cuento leido en clase, y reflexionar sobre la importancia de leer.

2. PROBLEMATIZAMOS: Lectura grupal de un cuento infantil clásico, con preguntas de comprensión

¿Qué es la NEM?

Busca transformar la

la sociedad

construyendo comunidades

mediante el diálogo

¿Qué es transformar la comunidad?

Desarrollar consciencia crítica y ética

Sensibilizarse en torno a los problemas sociales

Trabajar en colectivo para mejorar las condiciones de vida

Empoderarse

CARACTERÍSTICAS DE LA NEM

Aspectos esenciales de la Nueva Escuela Mexicana

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APRENDIZAJE PROCESUAL

ENFOQUE PEDAGÓGICO

VINCULACIÓN SOCIAL

HUMANISMO

REVALORIZACIÓN DOCENTE

Formación de seres humanos con sentido crítico, autoconcimiento, valores éticos y convivencia, que cuiden el ambiente y busquen una vida saludable, en el marco de la inclusión social.

El proceso formativo siempre está articulado a la comunidad, en todos los niveles, desde lo macro a lo micro. La comunidad es el principio y fin.

Se reconoce a los docentes como profesionales de la enseñanza con autonomía profesional, que en el marco de su formación continua, deciden cómo orientar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

Se propende por la formación a través de situaciones y problemas del contexto, mediante un abordaje flexible de los contenidos, buscando desarrollar el interés y la curiosidad.

Se busca que la formación sea procesual a partir de los ritmos de estudio de los educandos. Esto significa que los propósitos no terminan en un periodo académico, sino que se continúan para fortalecerlos a través de grados y semestres

Criterios básicos de un proyecto sociocrítico

Problema de la comunidad

Transformación del entorno

Pensamiento crítico

Pertinencia de los productos

Trabajo colaborativo

En los proyectos sociocríticos se busca desarrollar el pensamiento crítico, considerando la metacognición, el análisis crítico, el pensamiento sistémico, la creatividad, el cuestionamiento, etc.

En todo proyecto sociocrítico se busca el trabajo colaborativo entre los estudiantes, los docentes, las familias y la sociedad local

Los proyectos sociocríticos abordan problemas de la comunidad, que pueden ser potencialmente significativos para los estudiantes.

Los proyectos sociocríticos buscan mejorar, cambiar, prevenir y/o generar consciencia para mejorar las condiciones de vida y cuidar el ambiente

Se busca que los productos tengan sentido y relevancia en el entorno social., y que ayuden al desarrollo de las habilidades esenciales.

NO SON PROBLEMAS PARA LOS ESTUDIANTES

Bajo nivel de lectura comprensiva

Bajo desempeño académico

Falta de habilidades cognitivas

Bajo nivel de matemáticas

Faltan docentes

Indisciplina

SÍ SON PROBLEMAS POTENCIALES PARA LOS ESTUDIANTES

Jugar con los pares

Prevenir accidentes

Racismo

Acoso escolar

Contaminación

Conflictos en la familia

Situación significativa

Necesidad

Situación

Dificultad

Reto

PROBLEMA

Mejora

Vacío

Proyecto sociocrítico: busca la vinculación de los estudiantes con su entorno para que vivan con el mayor grado posible de autonomía y sean felices.

Metodologías sociocríticas

Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Indagación STEAM

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje-servicio

Proyectos socioformativos

Metodología con muchos componentes que a veces dificulta el proceso. En los libros de texto, en Lenguajes, se propuso una más sencilla de 8 momentos

Sugerencia: si se va a trabajar el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, se sugieren metodologías más flexibles, como esta de 8 pasos o más sintéticas

Sugerencia: superar el enfoque de secuencias didácticas, por metodologías más flexibles y centradas en problematizar y crear

Sugerencia: superar el enfoque de secuencias didácticas, por metodologías más flexibles y centradas en problematizar y crear

Sugerencia: superar el enfoque de secuencias didácticas, por metodologías más flexibles y centradas en problematizar y crear

Sugerencia: superar el enfoque de secuencias didácticas, por metodologías más flexibles y centradas en problematizar y crear

Sugerencia: superar el enfoque de secuencias didácticas, por metodologías más flexibles y centradas en problematizar y crear

Modelo círcular del diagnóstico sociocrítico

Propuesta flexible desde el modelo pedagógico de la socioformación para realizar el diagnóstico socioeducativo con base en la colaboración. Puede iniciar en cualquier círculo:

DESEMPEÑO ACADÉMICO Y HABILIDADES

entorno social y ambiental

Convivencia social, participación comunitaria, cultura, inclusión, economía, geografía y ambiente

Procesos de aprendizaje y habilidades para la vida

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Motivaciones, aspiraciones, necesidades, BAP, convivencia, etc.

ENTORNO FAMILIAR

escuela y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Convivencia, manejo de las normas, actividades de recreación y procesos educativos en el hogar

Prácticas pedagógicas de los docentes, prácticas de las autoridades, espacios y recursos para el aprendizaje

¿DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO CON APOYO EN LA IA? Puedes emplear nuestra APP de ChatGPT gratis. Debes registrarte primero con un correo electrónico en Open AI. Recuerda que la problematización se debe hacer en la comunidad-territorio y esta IA es sólo para ayudar a organizar y disminuir la carga académica:

Número de contenidos y PDA por grado

Alternativa para organizar el programa analítico

Enfoque problematizador

Programa analítico con IA

Aplicación de ChatGPT para darte sugerencias en torno a la realización y organización del programa analítico. Debes tener primero una cuenta en ChatGPT Recuerda: esta IA es para ayudarte con el manejo de la información.

Tipos de proyectos

PROYECTOS INDIVIDUALES

PROYECTOS COLECTIVOS

Problemas comunes

Problemas de un grupo o grado

De manera individual

En equipo

Factor X en reciclaje

Huerto casero

Historia de nuestra comunidad

Cuidado con el perro

Operación Refrescante: Superhéroes contra el Calor Extremo

Master Chef

Teatro escolar

PROBLEMATIZAMOS

NOS MOTIVAMOS

Proyecto socioformativo

Momentos clave

ACTUAMOS

SOCIALIZAMOS

METODOLOGÍA SOCIOFORMATIVA

Momentos flexibles

PROBLEMATIZAMOS

NOS MOTIVAMOS

Lluvia de preguntas Vinculación con la realidad Indagación de información Organización de la información Comprensión del problema

Motivación y beneficios del proyecto Saberes previos Comprensión del propósito Vinculación de la familia

ACTUAMOS

SOCIALIZAMOS

Juegos Colaboración Ejemplo del producto Elaboración de un producto o actividad Autoevaluación y mejora

Preparación de la socialización Invitación a la socialización Sensibilización de la familia Autoevaluación y coevaluación

ACTVIDADES CLAVE EN LOS PROYECTOS

Modelo socioformativo

SABERES PREVIOS

GAMIFICACIÓN

Misiones Retos Niveles Reconocimientos

RetosAnálisis de casos Juegos Concursos

JUEGOS

DESARROLLO EMOCIONAL

Juegos relacionados con el desarrollo de habilidades clave Juegos de reto

Autoevaluación Autorregulación Atención plena

ROLES EN CLASE

COMITÉS

Coordinación Gestión del tiempo Investigación Normas

Comité de disciplinaComité de resolución de conflictos

Proyecto Socioformativo: "De la Tradición al Corazón: Elaboramos el pan de Muertos“

Propósito general: Elaborar en familia un pan del Día de Muertos con ingredientes más saludables (menos azúcar refinada y menos grasa) y compartir un informe explicativo de la experiencia basada en datos nutricionales.

Contenidos o procesos de desarrollo de aprendizaje:

LENGUAJES:

• Comprensión y producción de textos explicativos.
• Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones.
• Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto, reportes de investigación, para producir un texto explicativo.
• Establece relaciones causales y emplea expresiones como: en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de, porque, por consiguiente.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO: Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud. ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES: Explica y promueve el consumo responsable de productos, con análisis crítico de la publicidad y buscando la compra responsable a nivel individual y en la familia.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo responsable.

Problema del contexto: Alto consumo de alimentos ultraprocesados, harinas, azúcares y grasas en los estudiantes, las familias y la comunidad en general.

Producto central: Elaboración de un pan de muerto saludable y creación de un informe explicativo sobre su preparación y beneficios nutricionales.

AJUSTES RAZONABLES EN LOS RECURSOS: 1. Recursos Visuales

• Pictogramas y tarjetas visuales: Para explicar instrucciones, rutinas o secuencias de actividades.
• Horarios visuales: Mostrar las actividades del día en orden para anticipar cambios.
• Organizadores gráficos: Ayudan a estructurar la información (mapas mentales, cuadros comparativos).
• Tableros de comunicación aumentativa y alternativa (CAA): Facilitan la comunicación en caso de dificultades verbales.

2. Recursos Tecnológicos

• Tablets o dispositivos electrónicos: Con aplicaciones educativas y de comunicación (como PECS o Proloquo2Go).
• Audífonos con cancelación de ruido: Para evitar sobrecarga sensorial en ambientes ruidosos.
• Reloj vibratorio o temporizador visual: Para gestionar el tiempo y transiciones entre actividades.

3. Recursos Sensoriales

• Juguetes o herramientas de estimulación sensorial: Pelotas antiestrés, fidget spinners o bandas elásticas.
• Zona de regulación sensorial: Un espacio en el aula donde pueda ir cuando se sienta sobrecargado (con cojines, luz tenue, objetos calmantes).
• Herramientas de peso: Chalecos o mantas con peso, que brindan calma y concentración.

4. Recursos Organizativos y de Soporte

• Instrucciones claras y divididas: Instrucciones escritas en pasos pequeños y secuenciales.
• Carpetas o cajas individuales: Para mantener organizados sus materiales personales y evitar sobrecarga.
• Rúbricas simplificadas: Guías claras sobre los criterios de evaluación y metas de cada actividad.

5. Apoyo en la Socialización y Comunicación

• Compañero tutor o de apoyo: Un compañero designado para ayudar en actividades grupales.
• Cartas de emociones o semáforos emocionales: Facilitan la expresión de emociones sin necesidad de palabras.
• Historias sociales: Cuentos breves que explican cómo actuar en diferentes situaciones sociales o escolares.

BASES DEL DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

NEUROCIENCIA: hay tres redes implicadas en el aprendizaje

• Redes afectivas: dan significado emocional a lo que aprendemos. Sin emoción no hay aprendizaje
• Redes de reconocimiento: percepción y significado de la información, lo que nos permite reconocer los símbolos, números y conceptos
• Redes estratégicas: planificación, ejecución y monitorización de las tareas. Recepción y aplicación de los conocimientos en el entorno

Aplicación del DUA en los proyectos

Aplicación del DUA en los proyectos

Aplicación del DUA en los proyectos

Se aplica en estudiantes sin discapacidad, pero con dificultades para acceder al aprendizaje, o en situación vulnerable. Esto comprende acciones puntuales de tutoría, guías, tutoría entre pares, etc.

MEDIDAS ESPECÍFICAS

Acciones orientadas a estudiantes que presentan alguna discapacidad, e implica cambios en los contenidos, procesos de desarrollo de aprendizaje, didáctica, evaluación y recursos

Ajustes razonables

Ajustes razonables

Ejemplos de ajustes razonables

Camino para emplear la Inteligencia Artificial en la docencia

Socializar y tener retroalimentación

Tener claridad de los propósitos

Elaborar el PROMPT

Seleccionar la mejor IA, comparando aplicaciopnes

Revisar, mejorar, complementar o desechar

ESTRUCTURA SENCILLA DE UN PROMPT

Apoyarse en la misma IA para hacer el prompt

Información de entrada

Rol

Tarea

Contexto

Formato de salida

Evalúa la planeación del proyecto sociocrítico. descarga la escala aquí

Sergio Tobón

Escala reflexiva para evaluar un proyecto sociocrítico

Autor: Sergio Tobón

ELABORACIÓN DEL PROYECTO SOCIOFORMATIVO CON IA

Planifique el proyecto socioformativo con la aplicación de ChatGPT para tener sugerencias en torno a la planeación de un proyecto socioformativo, integrando el DUA y los ajustes razonables. Debes tener primero una cuenta en ChatGPT Recuerda: esta IA es para ayudarte con el manejo de la información.

Comparta el proyecto en academia.edu en PDF y luego sube el link a la plataforma. Se comparte por equipo.

Aplicación de inteligencia artificial para planear cualquier proyecto sociocrítico

Aplicación de ChatGPT para darte sugerencias en torno a la planeación de un proyecto sociocrítico, con alguna de las metodologías de la SEP. Debes tener primero una cuenta en ChatGPT Recuerda: esta IA es para ayudarte con el manejo de la información.

Aplicación de ChatGPT para ayudarte a planear con los nuevos libros de texto de preescolar en ChatGPT Recuerda: esta IA es para ayudarte con el manejo de la información.

Descarga gratis formatos, guías y manuales de planeación

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Resultados

Cuáles son los resultados y/o beneficios que espera obtener: cuáles son sus necesidades o deseos reales, qué es el éxito para él, cómo podría alcanzar sus objetivos…

Esfuerzo

Cuáles son los esfuerzos que realiza: a qué le tiene miedo, cuáles son las barreras y obstáculos que tiene, si va a tener que afrontar riesgos…

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