Iguales y diferentes

Iguales

y diferentes

Curso de sensibilización para impulsar la atención educativa de las personas con discapacidad

Empezar

Bienvenida

Te damos la bienvenida a este curso, en el que harás un recorrido por distintos temas que buscan reconocer y valorar las diferencias para impulsar la atención educativa que el INEA brinda a las personas con discapacidad.

Durante el estudio de los temas, reflexionarás sobre los antecedentes y la situación actual de las personas con discapacidad, sobre las múltiples barreras que enfrentan para ejercer con plenitud sus derechos humanos y particularmente, sobre la manera en la que puedes participar para impulsar y promover los servicios educativos dirigidos a esta población.

Recuerda que todas las personas somos iguales y diferentes, porque tenemos los mismos derechos pero, también, distintas necesidades, intereses y formas de aprender.

Datos Generales

Objetivo: Concientizar al personal institucional y a las personas voluntarias beneficiarias del subsidio (PVBS) sobre la atención educativa que se brinda a las personas con discapacidad en los Institutos Estatales y Unidades de Operación del INEA. Duración:

Dirigido a:

• Personal institucional responsable de impulsar la atención educativa que se brinda a las personas con discapacidad.
• Personas Técnicas Docentes (TD) y Apoyos Operativos Territoriales (AOT) que realizan actividades de promoción de los servicios educativos e incorporación de personas educandas.
• Personas formadoras y personas asesoras que brindan atención educativa a personas con discapacidad.

Índice

Metodología de aprendizaje. Actividades de aprendizaje. Evaluación. UNIDAD 1.Los derechos de las personas con discapacidad.TEMA 1. Antecedentes de atención de las personas con discapacidad. TEMA 2. Derechos humanos en el ámbito internacional. TEMA 3. Derechos humanos a nivel nacional. Evaluación de la unidad.

UNIDAD 2. Para empezar a comprender la discapacidad TEMA 1. ¿Qué es la discapacidad? TEMA 2. Principales barreras que enfrentan las personas con discapacidad. TEMA 3. Trato adecuado a las personas con discapacidad Evaluación de la unidad Evaluación de la unidad

UNIDAD 4. Oferta educativa del Modelo de Educación para la Vida, MEV AprendeINEA, para personas con discapacidad. TEMA 1. El MEV y la atención para personas con discapacidad. TEMA 2. Proceso para otorgar los servicios educativos. TEMA 3. Recomendaciones generales para promover e impulsar la atención educativa. Evaluación de la unidad. Evaluación final.

UNIDAD 3. Las personas con discapacidad que estudian en el INEA. TEMA 1. Situación del analfabetismo y del rezago educativo en la población joven y adulta con discapacidad. TEMA 2. Características de las personas a las que se dirigen los servicios educativos. TEMA 3. ¿Cómo aprenden las personas con discapacidad que vamos a atender? Evaluación de la unidad.

Metodología de aprendizaje

La metodología PIDA +Experiencia se refiere a la manera en la que aprenderás en este curso. Se compone de los 5 elementos que se muestran en la siguiente imagen

Presiona los íconos para ver su descripción correspondiente:

Actividades de aprendizaje

A lo largo de este curso, encontrarás distintas actividades para fortalecer lo que has aprendido. Muchas de ellas podrán ser resueltas de manera dinámica en esta plataforma, y otras te invitan a escribir en tu cuaderno tus reflexiones y aprendizajes.

Evaluación

En este curso, reconocerás tus aprendizajes con tres evaluaciones distintas:

• La evaluación diagnóstica, que encontrarás al inicio del curso y te permitirá identificar lo que sabes sobre los temas por estudiar. Los resultados de esta evaluación no se consideran en la calificación final.

• La evaluación formativa, la cual la encontrarás durante el estudio de los temas. Te ayudará a identificar lo aprendido y lo que necesitas estudiar un poco más. Los resultados de esta evaluación serán el 80% de tu calificación final.

• La evaluación final, que realizarás al concluir el estudio de este curso y te ayudará a identificar lo que aprendiste. El examen equivale al 20% de tu calificación.

Evaluación diágnóstica

Evaluación diagnóstica

Realiza el siguiente ejercicio a partir de tus conocimientos y saberes previos.

Evaluación diágnóstica

Evaluación diágnóstica

Evaluación diágnóstica

Evaluación diágnóstica

Evaluación diágnóstica

Lee la siguiente situación y selecciona la opción que indica el tipo de barrera a la que se refiere.

Evaluación diágnóstica

Evaluación diágnóstica

Unidad 1

Los derechos humanos de las personas con discapacidad

En esta unidad revisarás la manera en que ha cambiado el trato y la atención que se brinda a las personas con discapacidad, y reflexionarás sobre la importancia de que ejerzan sus derechos humanos.

Unidad 1

Aprendizajes esperados

Al concluir el estudio de esta unidad:

+ Presiona aquí

Unidad 1, Tema 1

Tema 1.

Antecedentes de atención de las personas con discapacidad

Unidad 1, Tema 1, Actividad 1

Actividad 1

• ¿Cómo se concibe a estas personas?
• ¿Cómo se les trata al interior de la familia y de la comunidad?

Piensa en las personas con discapacidad que conoces o has visto y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Unidad 1, Tema 1, Actividad 1

• La manera de concebir y tratar a las personas con discapacidad ha cambiado en el tiempo. Comprender estos cambios es muy importante porque nos permite reconocer la historia de lucha de este grupo de la población para ejercer sus derechos humanos con plenitud.

Unidad 1, Tema 1, Actividad 1

Aunque existen distintas maneras de entender la discapacidad, en este tema revisaremos tres ideologías que a nivel mundial buscan explicar su origen.

Haz clic en cada recuadro para desplegar más información al respecto:

Modelo de prescindencia

Ocurre durante la Antigüedad y Edad Media

Surge a finales de 1960 a partir del Movimiento de Vida Independiente

Surge a principios del siglo XX

Modelo social y de derechos humanos

Ocurre durante la Antigüedad y Edad Media

Surge a finales de 1960 a partir del Movimiento de Vida Independiente

Surge a principios del siglo XX

Ocurre durante la Antigüedad y Edad Media

Surge a principios del siglo XX

Surge a finales de 1960 a partir del Movimiento de Vida Independiente

Modelo médico-rehabilitador

Unidad 1, Tema 1, Actividad 1

Para complementar la información que has revisado en este tema, te invitamos a consultar el siguiente video que muestra algunas características de los modelos de atención de las personas con discapacidad.

Unidad 1, Tema 1, Actividad 2

Actividad 2

• ¿Desde qué modelo identificas que se concibe y se trata a esta población?
• ¿Qué podemos hacer para transformar nuestras prácticas y favorecer el ejercicio de sus derechos?

Piensa en las personas con discapacidad que describiste en la actividad inicial y comenta con otras personas:

Unidad 1, Tema 1, Actividad 3

Actividad 3.

Lee las siguientes frases y relaciónalas con el modelo que ejemplifican.

Modelo de prescindenciaAlgunas culturas atentaron contra la vida de las niñas y los niños con discapacidad, y otras marginaron a esta población, destinándola a la caridad, a la mendicidad y haciéndola objeto de compasión.

“Alejandro es una persona con discapacidad visual y es su derecho participar de manera plena en la sociedad”.

Modelo médico-rehabilitador Se piensa que las personas con discapacidad podrán contribuir a la sociedad siempre que fueran “curadas”.

“Pobre Juanito, sufre discapacidad”.

“Camila toma medicamentos porque es discapacitada”.

Modelo social y de derechos humanos La sociedad coloca las barreras que impiden o limitan el ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.

¡Muy bien!

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Unidad 1, Tema 2

Tema 2.

Derechos humanos en el ámbito internacional

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Actividad 4

Todas las personas tenemos derechos, pero, ¿sabes qué son? Lee lo que opinan Elizabeth y Diego. Elizabeth: "Los derechos humanos son para todas las personas". Diego: "Yo conozco mis derechos y sé que debo disfrutarlos sin ningún tipo de discriminación".

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

1. Para ti, ¿qué son los derechos humanos?
2. ¿Conoces tus derechos? Haz una lista de los que recuerdes.
3. ¿Por qué crees que algunos grupos, como las personas con discapacidad, han tenido que luchar por el reconocimiento de sus derechos?

Comparte con otras personas tus respuestas.

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Los derechos humanos que disfrutamos en la actualidad, se encuentran reconocidos en los tratados internacionales firmados por México para el reconocimiento, respeto y ejercicio en la nación.A continuación revisaremos algunos de estos instrumentos que, de manera particular, abordan los derechos de las personas con discapacidad.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Reconoce que todas las personas somos iguales y que debemos disfrutar de todos nuestros derechos sin ningún tipo de discriminación.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Este documento menciona que:

+ Artículo 5º

+ Artículo 7º

+ Artículo 6º

+ Artículo 3º

Ninguna persona será torturada nisometida a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Todas las personas tenemos derecho al reconocimiento de nuestra personalidad jurídica.

Todas las personas somos iguales ante la ley y tenemos derecho a igual protección contra toda formade discriminación.

Todas las personas tenemos derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Sobre el derecho a la educación, este documento menciona que:

+ Artículo 26º

• Todas las personas tenemos derecho a la educación que se imparta en los estados, y será gratuita en lo que concierne a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
• La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Con lo anterior, es importante resaltar que:

• Están prohibidas todas las formas de trato que atenten contra la vida y la dignidad y discriminen a las personas con discapacidad.
• Se reconoce que todas las personas tenemos personalidad y capacidad jurídica.
• Las personas con discapacidad tienen derecho a una educación que favorezca su desarrollo pleno y contribuya al respeto de sus derechos humanos.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

Es un documento rector para asegurar la inclusión completa y efectiva de las personas con discapacidad. Plantea medidas específicas que los estados deben implementar para garantizar el ejercicio pleno de sus derechos humanos.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Algunos derechos que se reconocen en la Convención son:

Toma de conciencia

Igualdad y no discriminación

• Se realizarán acciones de sensibilización para que las familias y la sociedad tomen mayor conciencia sobre los derechos y la dignidad de las personas con discapacidad.
• Se luchará contra los estereotipos, prejuicios o prácticas despectivas.

• Todas las personas somos iguales ante la ley y se prohibirá todo tipo de discriminación.
• Los estados adoptarán las medidas pertinentes para realizar ajustes razonables.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Comunicación

Accesibilidad

• Se incluyen los lenguajes medios y formatos accesibles, por ejemplo: el Sistema Braille, los macrotipos, el lenguaje sencillo, los formatos alternativos o aumentativos, entre otros.
• Se reconoce la lengua oral, la lengua de señas y otras formas de comunicación no verbal.

• Los estados adoptarán medidas para asegurar que las personas con discapacidad accedan al entorno físico, el transporte, la información, las comunicaciones y otros espacios en igualdad de condiciones que las demás.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Ajustes razonables

Diseño universal

• Son las modificaciones y adaptaciones que se realizan para garantizar que las personas con discapacidad ejerzan sus derechos humanos con plenitud y en igualdad de condiciones que las demás.

• Implica desarrollar productos, entornos, programas y servicios que puedan ser utilizados por todas las personas, en la medida de lo posible, sin necesidad de adaptación o de un diseño especializado.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Salud

Respeto del hogar y de la familia

• Los estados reconocen que las personas con discapacidad tienen el derecho de gozar del nivel de salud más alto posible, sin ningún tipo de discriminación.

• Las personas con discapacidad tienen derecho a casarse y a formar una familia.
• Pueden decidir de manera libre y responsable el número de hijas e hijos que desean tener (si así lo desean), así como el momento en el que quieren hacerlo.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Educación

• Todas las personas con discapacidad tienen derecho a la educación.
• El sistema educativo será inclusivo y se promoverá la enseñanza a lo largo de la vida para:

1. Desarrollar el potencial humano, el sentido de la dignidad, la autoestima y reforzar el respeto por los derechos.
2. Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos, la creatividad y sus aptitudes mentales y físicas.
3. Hacer posible que las personas participen de manera efectiva en una sociedad libre.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Educación

• También se brindará la posibilidad de aprender habilidades para la vida y el desarrollo social.
• Se incluirá a maestras y maestros que dominen la lengua de señas o el sistema braille.
• Los estados se asegurarán de que las personas con discapacidad tengan acceso a la educación superior, la formación profesional, la educación para personas adultas y el aprendizaje a lo largo de la vida, sin ningún tipo de discriminación y en igualdad de condiciones que el resto de la población.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Convención Interamericana para la Eliminaciónde Todas las Formas de Discriminación contralas Personas con Discapacidad

Tiene el propósito de prevenir y eliminar todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad para su integración plena y efectiva en la sociedad.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Este documento menciona en su artículo III que:

• Los estados se comprometen a adoptar medidas para eliminar de manera progresiva la discriminación de las personas con discapacidad.

• Y que entre las áreas de atención prioritaria se encuentran:

La implementación de acciones y servicios globales, incluyendo la educación, para asegurar la independencia y calidad de vida de las personas con discapacidad.La sensibilización de la población para la eliminación de prejuicios, estereotipos y actitudes que atenten contra sus derechos humanos.

o o

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible

De manera específica, el objetivo 4 destaca la importancia de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, así como de promover oportunidades de aprendizaje para las personas durante toda la vida.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Este objetivo menciona entre sus metas:

• Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de la niñez y las personas con discapacidad, así como las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos y todas.

• […] asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de las personas adultas, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética.

• […] eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y las niñas y los niños en situaciones de vulnerabilidad.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

CONFINTEA VII. Marco de Acción de Marrakech: Aprovechar el poder transformador del aprendizaje y la educación de adultos

Reconoce que el aprendizaje y la educación para personas adultas son un derecho humano fundamental y un elemento clave a lo largo de toda la vida.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 4

Entre sus recomendaciones, es posible destacar el reconocimiento de los aprendizajes previos, así como la validación y acreditación de los aprendizajes no formales e informales para incluir a todos los sectores de la población, particularmente a los grupos en situación de vulnerabilidad, como las personas con discapacidad, en ambientes de aprendizaje abiertos y flexibles.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 5

Actividad 5.

Para complementar la información que has revisado en este tema, te invitamos a consultar los siguientes videos:

Derechos humanos "¿Qué son los derechos humanos?" Organización Unidos por los Derechos Humanos.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 5

Derecho a la educación.

Unidad 1, Tema 2, Actividad 5

A partir de la información que revisaste, comenta con otras personas:

• ¿Qué avances percibes en la actualidad en materia de derechos humanos?
• ¿Qué implicaría garantizar la disponibilidad, aceptabilidad, adaptabilidad y accesibilidad en la EPJA?

Unidad 1, Tema 2, Actividad 6

Actividad 6.

Lee las siguientes frases sobre los derechos de las personas con discapacidad, elige las palabras que las completan y arrástralas al lugar correspondiente:

1. Todas las personas somos ______________________, por lo que se prohíbe la discriminación.
2. Todas las personas tenemos ______________________, a la libertad y a la seguridad de nuestra persona.
3. Los ______________________ son las modificaciones y adaptaciones que se pueden realizar para garantizar que las personas con discapacidad ejerzan con plenitud sus derechos humanos.
4. Los estados se asegurarán que las personas con discapacidad tengan acceso a la educación superior, la formación profesional, la _______________________________ y el aprendizaje a lo largo de la vida.
5. Es importante que las personas con discapacidad participen en ______________________ seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todas y todos.

educación para personas adultas

educación para personas adultas

entornos de aprendizaje

entornos de aprendizaje

derecho a la vida

derecho a la vida

ajustes razonables

ajustes razonables

iguales ante la ley

iguales ante la ley

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¡Muy bien!

Unidad 1, Tema 3

TEMA 3. Derechos humanos a nivel nacional

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

Actividad 7.

1. Para ti, ¿qué significa ser diferente?
2. ¿Qué puedes hacer para promover el respeto y la participación de las personas con discapacidad en los entornos en que te desenvuelves?

Comparte con otras personas tus respuestas.

Observa el siguiente video y responde en tu cuaderno las preguntas.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

En nuestro país existen leyes que promueven, protegen y garantizan los derechos de las personas con discapacidad. Te invitamos a revisar algunas de ellas.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Es la ley suprema de nuestro país y en ella se establecen los principios y objetivos de la nación, los derechos de todas las personas, así como las autoridades responsables de velar por ellos.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

Algunos derechos que se mencionan en este documento son:

+ Artículo 4º

+ Artículo 3º

+ Artículo 1º

• Todas las personas tenemos derecho a la educación y esta “[…] se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva”.

• La educación será obligatoria, universal, inclusiva, pública, gratuita y laica. Además, en la educación para personas adultas se aplicarán estrategias para asegurar el ingreso a las instituciones educativas en sus distintos tipos y modalidades.

• Todas las personas gozarán de todos los derechos reconocidos en la Constitución y en los tratados internacionales de los que México forma parte.

• Está prohibida toda forma de discriminación por origen étnico o nacional, género, edad, discapacidad, entre otras.

• Todas las personas (incluyendo a las personas con discapacidad), tienen derecho a decidir, de manera libre, responsable e informada, el número de hijas e hijos que desean tener y el momento adecuado para hacerlo.

• El Estado garantizará la entrega de apoyos económicos para personas con discapacidad en los términos que indique la ley.

Resúmenes de los artículos 1º, 3º y 4º.

Tema 3, Actividad 7

Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad

Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad.

Indica las condiciones en las que se promoverá, protegerá y asegurará el ejercicio pleno de los derechos humanos y las libertades fundamentales de las personas con discapacidad.

Tema 3, Actividad 7

Algunos derechos que se mencionan en este documento son:

+ Artículo 4º

+ Artículo 11º

• Se impulsará el derecho a la igualdad de oportunidades, el desarrollo pleno y empoderamiento de las mujeres, a través de medidas contra la discriminación y acciones afirmativas que favorezcan la inclusión social de las personas con discapacidad.

• Se promoverá el derecho de las personas a un trabajo digno, en igualdad de oportunidades y equidad, favoreciendo el desarrollo personal, social y laboral.

Resúmenes de los artículos 4º y 11º.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

+ articulo 12º

“I. Establecer […] el diseño, ejecución y evaluación del programa para la educación especial y del programa para la educación inclusiva de personas con discapacidad. II. Impulsar la inclusión de las personas con discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional […]”. “VII. Incluir la enseñanza del Sistema de Escritura Braille y la Lengua de Señas Mexicana en la educación pública y privada, fomentando la

producción y distribución de libros de texto gratuitos en Sistema de Escritura Braille, macrotipos y textos audibles […]. “X. Impulsar toda forma de comunicación escrita que facilite al sordo hablante, al sordo señante o semilingüe, el desarrollo y uso de la lengua en forma escrita”.

• La SEP promoverá el derecho a la educación de las personas con discapacidad y realizará las siguientes acciones:

Resumen del artículo 12º.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

+ Artículo 14º

+ Artículo 16º

• Se reconoce que la Lengua de Señas Mexicana (LSM) es una lengua nacional y forma parte del patrimonio lingüístico de México.

• Se reconoce el sistema braille, los modos, medios y formatos de comunicación accesibles que elijan las personas con discapacidad.

• Las personas con discapacidad tienen derecho a la accesibilidad universal, en instalaciones públicas o privadas, que favorezca el libre desplazamiento.

Resúmenes de los artículos 14º y 16º.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

+ articulo 19º

• Las personas accederán, sin ningún tipo de discriminación, al transporte, los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones; particularmente aquellas que contribuyan a su independencia y desarrollo integral.

Resumen del artículo 19º.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación

Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.

Menciona las disposiciones para prevenir y eliminar todas las formas de discriminación que se ejerzan contra cualquier persona y para promover la igualdad de oportunidades y de trato.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

En esta ley se menciona que:

+ articulo 15º

+ Articulo 9º

QuáterEstablecer medidas de nivelación que favorezcan la igualdad real de oportunidades, entre las que se incluyen:

• Los ajustes razonables para favorecer la accesibilidad física, de información y de comunicaciones.
• La participación de personas intérpretes de Lengua de Señas Mexicana en los eventos públicos de todas las dependencias gubernamentales y en los tiempos oficiales de televisión.

Sextus

• Establecer medidas de inclusión como la educación para la igualdad y la diversidad, entre otras.

Existen formas que discriminan a las personas con discapacidad, entre las que se encuentran:

• La negación de los ajustes razonables que garanticen el disfrute de sus derechos humanos.
• Obstruir medidas de accesibilidad al entorno físico, transporte, información, tecnología y comunicación.
• Y promover la violencia física, sexual o psicológica, patrimonial o económica por edad, género, discapacidad u otro motivo.

Resúmenes de los artículos 9º y 15º.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

Ley General de Educación

Ley General de Educación.

En este documento se mencionan los criterios que rigen la educación que se imparte en nuestro país en todos los tipos, niveles y modalidades.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

Algunos derechos que se mencionan en este documento son:

+ Artículo 11º

+ Artículo 7º

Sobre la inclusión se indica que:

• Se atenderán las capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las personas educandas.

• Se eliminarán las distintas barreras para el aprendizaje y la participación y las autoridades educativas adoptarán las medidas que favorezcan la accesibilidad y los ajustes razonables.

• Se proveerá de los recursos técnicos-pedagógicos y de los materiales necesarios para los servicios educativos.

• Y se establecerá la educación especial disponible para todos los tipos, niveles, modalidades y opciones educativas.

Resúmenes de los artículos 7º y 11º.

A través de la Nueva Escuela Mexicana, el Estado buscará la equidad, la excelencia y la mejora continua de la educación.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

+ Artículo 15º

+ Artículo 13

Resúmenes de los artículos 13º y 15º.

Entre los fines de la educación se destaca:I. Contribuir al desarrollo integral y permanente de las personas educandas.II. Promover el respeto irrestricto de la dignidad humana.III. Inculcar el enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, promoviendo el conocimiento, respeto, disfrute y ejercicio de todos los derechos, con el mismo trato y oportunidades para todas y todos.

Se fomentará una educación basada en la identidad, el sentido de pertenencia y el respeto desde la interculturalidad.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

+ Articulo 69º

+ Artículo 16º

• La educación que imparta el Estado se basará en los resultados del progreso científico; luchará contra la ignorancia, las servidumbres, los fanatismos, los prejuicios, la formación de estereotipos, la discriminación y la violencia, particularmente, la que se ejerce contra las niñas y los niños, las mujeres, las personas con discapacidad o en situación de vulnerabilidad.

Resúmenes de los artículos 16º y 69º.

• El Estado ofrecerá acceso a programas y servicios educativos para personas adultas en distintas modalidades.

• Esta educación proporcionará los medios para erradicar el rezago educativo, así como una orientación integral para la vida que posibilite a las personas adultas formar parte activa de la sociedad.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

+ articulo 71º

+ articulo 70º

• La educación para personas adultas será considerada una educación a lo largo de la vida y se dirigirá a la población de quince años o más que no haya cursado o concluido la educación primaria y secundaria; además fomentará su inclusión a la educación media superior y superior.
• Se prestará a través de servicios de alfabetización, educación primaria y secundaria, así como de formación para el trabajo, con las particularidades adecuadas a dicha población.
• Esta educación se apoyará en la participación y la solidaridad social.

“[…] El Estado y sus entidades organizarán servicios permanentes de promoción y asesoría de educación para personas adultas. […]”

Resúmenes de los artículos 70º y 71º.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 7

Algunos derechos que se mencionan en este documento son:

+ articulo 76º

• El Estado generará las condiciones para que las poblaciones indígenas, afromexicanas, comunidades rurales o en condiciones de marginación, así como las personas con discapacidad, ejerzan su derecho a la educación con criterios de asequibilidad y adaptabilidad.

Resumen del artículo 76º.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 8

Actividad 8.

Lee con atención el siguiente testimonio y responde las preguntas:

Mi nombre es Alberto, tengo 35 años y soy una persona con discapacidad múltiple. Cuando era pequeño, una bacteria alteró la movilidad del lado izquierdo de mi cuerpo, y aunque ahora camino con ayuda de un bastón, mi mano izquierda no tiene movimiento.Recuerdo que cuando cumplí seis años, mi mamá me llevó a la escuela; a pesar de que cursé tres veces el primer año, no aprendí a leer y escribir. El maestro Adolfo que era quien me atendía la última vez; me ignoraba y me insultaba, incluso, en algún momento me golpeó, por lo que, cuando mi mamá se enteró, fue a la escuela para denunciar el hecho, pero en lugar de recibir apoyo por parte de la directora, esta le entregó mis documentos y me dio de baja.Desde entonces no volví a la escuela, pero hace poco me enteré de que en la casa de doña Emilia, mi vecina, daban asesorías del INEA. Me gustaría ir porque quiero aprender a leer y escribir.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 8

Responde las siguientes preguntas.

Unidad 1, Tema 3, Actividad 8

Unidad 1, Tema 3, Actividad 9

Actividad 9.

Piensa en la actividades que realizas dentro del IEEA o UO y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. ¿Qué estamos haciendo como institución para garantizar el derecho a la educación de las personas con discapacidad?
2. ¿Qué necesitamos hacer para favorecer el ejercicio de este derecho?
3. ¿Qué puedes hacer tú, desde tu rol, para promover una atención educativa adecuada e incluyente?

Comparte tus respuestas con las personas con las que colaboras ¡y pongan manos a la obra!

Evaluación de la unidad

Evaluación de la unidad

Responde las siguientes preguntas a partir de lo que aprendiste en esta unidad:

Evaluación de la unidad

Evaluación de la unidad

Evaluación de la unidad

Evaluación de la unidad

¡Felicidades!

Has concluido la primera parte de este curso. Te invitamos a continuar con el estudio de la Unidad 2.

Origen de la discapacidad

En este modelo, la discapacidad tiene un origen médico-científico y se considera una enfermedad.

Reconocerás la manera en que ha evolucionado la concepción, atención y trato que se brinda a las personas con discapacidad. Identificarás los documentos nacionales e internacionales que promueven, protegen y garantizan los derechos humanos de esta población.

Personas con discapacidad

Se consideraba que las personas con discapacidad no eran útiles para la sociedad, es decir, eran una carga que no tenía nada que aportar a la comunidad.

+ Experiencia. Te invita a aplicar lo que has aprendido, a hacerte nuevas preguntas y a construir proyectos que se relacionan con esos aprendizajes.

Indagación. Te invita a conocer más sobre el tema de estudio e incorpora nueva información.

Problematización. Te invita a reflexionar sobre el tema que vas a estudiar, a través de preguntas como: ¿Qué sabes sobre este tema? y ¿Cómo se relaciona con tu vida y actividades diarias?

Aprendizaje logrado. Te invita a identificar lo nuevo que has aprendido.

Respuesta social ante la discapacidad

Con este modelo, la atención se centró en lo que las personas con discapacidad no podían hacer, y se subestimaban sus capacidades. La sociedad asumió una actitud paternalista hacia este sector de la población.

Respuesta social ante la discapacidad

En la antigüedad, algunas culturas pensaban que no era conveniente el crecimiento y desarrollo de las niñas y los niños con discapacidad, por lo que se cometían infanticidios. Durante la Edad Media, se pasó a una etapa de marginación y estas personas apelaban a la caridad y la mendicidad.

Personas con discapacidad

Se pensaba que las personas con discapacidad podían aportar algo a la comunidad, siempre que fueran rehabilitadas o “curadas” y sus capacidades fueran similares a las del resto de la población.

Personas con discapacidad

Se reconoce que estas personas son sujetas de derecho y pueden contribuir a la sociedad de la misma manera que el resto de la población.

Origen de la discapacidad

La discapacidad tiene un origen religioso y ocurre como un castigo divino ante los pecados de los padres.

Origen de la discapacidad

El origen de la discapacidad no es científico ni religioso, sino social. Es la sociedad quien coloca las barreras que impiden el pleno desenvolvimiento y desarrollo de las personas con discapacidad.

Diálogos. Te invita a escribir tus ideas y puntos de vista y a compartirlos con otras personas. Recuerda que lo que ellas te compartan, también ayuda en tu proceso de aprendizaje.

Respuesta social ante la discapacidad

La participación y los aportes de las personas con discapacidad en todas las esferas de la sociedad, se relacionará con la inclusión y aceptación plena de las diferencias.