SmartCap: Gorra Inteligente para la Movilidad Asistida

Descripción del proyecto

Objetivos de Aprendizaje

SmartCap

Gorra Inteligente para la Movilidad Asistida

Cronograma CIMA

Desarrollo del Proyecto

Materias Implicadas

Difusión

@IESAstaroth

@ramondor2

HISTORIA

Matemáticas Cálculo de distancias mediante Vectores

Agraria

Desarrollo del proyecto

Lengua Castellanay Literatura

EDUCACIÓN FÍSICA

PrototipoDigitalización

Inglés

CRONOGRAMA CIMA

ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Desde la asignatura de Educación Física, realizaremos diversos laberintos.El alumno/a con discapacidad visual , que utilizará una gorra sonora equipada con sensores de proximidad que alerta de los obstáculos cercanos , deberá recorrer dichos laberintos de manera satisfactoria, participando junto con el resto del alumnado.. Material: laberinto (colchonetas y bancos suecos), antifraz y gorra sonora .

Reflexiona sobre la incapacidad visual

Actividades:

• Investiga sobre el Artículo 49 de la Constitución Española.
• Sacar conclusiones sobre el RD. 193/2023
• Realización de cartelería.
• Exposición de carteles junto al Castillo de Luna en el casco histórico de Rota.

Etapa 1: Introducción y Contexto – (Tecnología y Lengua Castellana y Literatura) Objetivo: Sensibilizar a los estudiantes sobre la discapacidad visual y los problemas de accesibilidad. Actividades: • Investigación inicial: Los estudiantes investigarán sobre los desafíos de movilidad de personas con discapacidad visual, explorando artículos, videos y testimonios. • Mapa conceptual: En grupos, los estudiantes crean un mapa conceptual que identifique los problemas de movilidad y posibles soluciones. • Redacción de un artículo descriptivo: En Lengua Castellana, los estudiantes escribirán un artículo explicando la importancia de mejorar la accesibilidad y cómo un dispositivo como SmartCap podría contribuir. DUA: Proporcionar textos, videos y audios para adaptarse a distintas formas de representación. Los estudiantes eligen cómo representar la información (digital, visual o escrita). Etapa 2: Diseño del Prototipo y Formulación de Hipótesis – (Tecnología, Plástica y Matemáticas) Objetivo: Diseñar un prototipo de gorra inteligente y formular una hipótesis sobre su funcionamiento. Actividades: • Formulación de hipótesis: En Tecnología, los estudiantes plantean una hipótesis sobre cómo la gorra puede detectar obstáculos usando sensores. • Bocetos y diseño en Plástica: Creación de bocetos en papel o herramientas digitales que indiquen la posición de los sensores y otros componentes de la gorra. • Cálculo de rangos y distancias: En Matemáticas, calculan las distancias óptimas a las que los sensores deben detectar obstáculos para ser efectivos. DUA: Proveer plantillas de diseño y diagramas que guíen el proceso. Alternativas de representación para que los estudiantes elijan cómo expresar sus ideas: bocetos, diagramas o prototipos físicos. Etapa 3: Ensamblaje del Prototipo y Codificación – (Tecnología y Matemáticas) Objetivo: Ensamblar el prototipo y programar los sensores y la app para la detección de obstáculos. Actividades: • Ensamblaje de la gorra: Con el uso de sensores y un microcontrolador, los estudiantes ensamblan el prototipo de la gorra en Tecnología, asegurando que los sensores de proximidad se instalen en los lugares previstos. • Codificación de la aplicación móvil: Utilizando MIT App Inventor o una herramienta similar, los estudiantes crean una aplicación que reciba alertas desde la gorra. • Análisis de funcionamiento: En Matemáticas, los estudiantes analizan los resultados preliminares y la precisión de los sensores al detectar obstáculos en diferentes posiciones y distancias. DUA: Proveer tutoriales en video y guías paso a paso. Alternativas de expresión mediante bloques de código prehechos que los estudiantes pueden adaptar. Etapa 4: Creación de Sonidos y Alertas para la App – (Música) Objetivo: Crear sonidos de alerta para que el usuario distinga si el obstáculo está al frente, a la derecha o a la izquierda. Actividades: • Diseño de alertas auditivas: Los estudiantes trabajan en el diseño de sonidos para la app que representen los diferentes tipos de alerta. Experimentan con frecuencias y ritmos para hacer que los sonidos sean claros y no molestos. • Música de presentación: Componen una música de fondo para la presentación final del proyecto. DUA: Alternativas de representación mediante distintas aplicaciones de edición de audio y selección de audios. Tutoriales guiados para cada grupo, ajustados a su nivel de conocimientos musicales. Etapa 5: Pruebas en Circuito y Evaluación de Resultados – (Educación Física y Matemáticas) Objetivo: Evaluar la efectividad del dispositivo en un circuito de obstáculos simulado. Actividades: • Simulación en Educación Física: Los estudiantes utilizan el prototipo en un circuito de obstáculos con antifaces, simulando la experiencia de una persona con discapacidad visual. • Recopilación de datos: Miden tiempos y el número de alertas, registrando la efectividad y precisión de los sensores. • Análisis estadístico: En Matemáticas, representan los resultados en gráficos y tablas, interpretando los datos y calculando porcentajes de error y efectividad. DUA: Proveer tablas de observación con casillas para facilitar el registro de datos. Alternativas de representación mediante gráficos y tablas con software o papel. Etapa 6: Conciencia Sensorial y Reflexión sobre el Entorno Natural – (Agrojardinería) Objetivo: Desarrollar empatía y reflexionar sobre los obstáculos naturales que una persona con discapacidad visual enfrenta en exteriores. Actividades: • Paseo sensorial en el jardín: Los estudiantes realizan una actividad sensorial en el jardín del centro educativo, explorando obstáculos naturales a ciegas y utilizando el dispositivo para detectar obstáculos en un entorno natural. • Reflexión grupal: Redactan un breve informe reflexionando sobre la experiencia y cómo un dispositivo como el SmartCap podría mejorar la seguridad en exteriores. DUA: Alternativas de expresión mediante un informe escrito, un mapa sensorial de su experiencia o una discusión en grupo grabada en video. Etapa 7: Creación de Materiales en Inglés y Promoción del Proyecto – (Inglés y Lengua Castellana) Objetivo: Redactar materiales promocionales y técnicos en inglés y presentar el proyecto a otros estudiantes y familiares. Actividades: • Folleto publicitario: En Inglés, los estudiantes redactan un folleto que explique el SmartCap en lenguaje accesible y promueva el proyecto. • Guía del usuario en inglés: Crean una guía del usuario que explique cómo funciona el dispositivo. • Redacción para redes sociales: En Lengua Castellana, redactan textos persuasivos para redes sociales, promoviendo el proyecto y explicando su impacto social. DUA: Alternativas de representación mediante distintos medios de comunicación (folletos, post de redes sociales, videos cortos). Etapa 8: Presentación Final del Proyecto – (Todas las asignaturas) Objetivo: Realizar una presentación interdepartamental donde cada asignatura exponga su contribución al proyecto y se muestre el prototipo final. Actividades: • Exposición y feria de proyectos: Cada grupo presenta su contribución (como el diseño de la gorra, los sonidos de alerta, los gráficos estadísticos, el circuito de obstáculos, el folleto publicitario y el relato narrativo). • Demostración del Prototipo: Presentación en vivo del SmartCap en acción, mostrando cómo detecta obstáculos y cómo se recibe la alerta en la aplicación. • Retroalimentación y conclusiones: Al final de la exposición, los asistentes brindan retroalimentación y los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido. DUA: Alternativas de expresión permitiendo que los estudiantes presenten en el formato de su elección (oral, multimedia o escrita). Evaluación Criterios de Evaluación: • Comprensión y Aplicación del DUA: Evaluar si los estudiantes aprovecharon diversas formas de representación, acción e implicación. • Funcionamiento del Prototipo: Evaluación de la efectividad del prototipo y la claridad de las alertas. • Presentación Creativa y Técnica: Evaluar la claridad y creatividad en la presentación final y el uso adecuado de herramientas tecnológicas. Rúbrica: • 4 puntos: Prototipo totalmente funcional y diseño integral con presentación creativa y excelente uso del DUA. • 3 puntos: Prototipo funcional y presentación adecuada, con algunas áreas de mejora en creatividad o uso del DUA. • 2 puntos: Prototipo con problemas funcionales, pero con presentación adecuada. • 1 punto: Prototipo incompleto o fallido, con problemas en la implementación del DUA. Este proyecto no solo fomenta habilidades prácticas y el trabajo en equipo dame un nombre cool para la situación de aprendizaje pero en español ChatGPT Plus Aquí tienes algunas opciones de nombres cool para la situación de aprendizaje en español: 1. “Gorra Inteligente: Abriendo Caminos” 2. “SmartCap: Innovando en la Inclusión” 3. “Camino Seguro: La Gorra que Te Guía” 4. “SmartCap: Tecnología al Servicio de la Inclusión” 5. “Accesibilidad 2.0: La Gorra del Futuro” 6. “Visión Sonora: La Gorra que Escucha el Entorno” 7. “Gorra Inteligente: Un Mundo Sin Obstáculos” 8. “Explora con Estilo: La Gorra de la Inclusión” Cualquiera de estos nombres puede reflejar la esencia innovadora y solidaria del proyecto. ¡Elige el que más te guste! 4o mini Tú dijiste: Pon un nombre a la gorra ChatGPT Plus Aquí tienes algunas sugerencias de nombres para la gorra: 1. “Gorra Guiadora” 2. “SmartCap: La Gorra del Futuro” 3. “Capa de Luz” 4. “Gorra Sonora” 5. “Gorra Acompañante” 6. “InnovaCap” 7. “Gorra Accesible” 8. “SensoryCap” 9. “Gorra Amiga” 10. “CapVision” Cada uno de estos nombres refleja la funcionalidad y el propósito inclusivo de la gorra. ¡Elige el que más resuene contigo!

Este proyecto interdepartamental tiene como objetivo que los estudiantes se involucren en el proceso de diseño y desarrollo de una gorra inteligente, conocida como SmartCap, que está destinada a mejorar significativamente la movilidad de las personas que enfrentan discapacidades visuales. Mediante el uso de sensores de proximidad y una aplicación móvil, este innovador dispositivo tiene la capacidad de alertar al usuario sobre obstáculos que se encuentren en su camino cercano. Al integrar tecnología avanzada, un diseño cuidadoso y un enfoque empático hacia las necesidades de los usuarios, esta situación de aprendizaje se fundamenta en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y se complementa con actividades interdepartamentales que son tanto creativas como prácticas.

ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA

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- Tecnología y Digitalización- Computación y Robótica - Plástica - Música - Educación Física - Inglés - Agrojardinería - Lengua Castellana y Literatura - Matemáticas - Ciencias Sociales

- Comprender los desafíos de accesibilidad y movilidad para personas con discapacidad visual. - Diseñar y ensamblar un dispositivo tecnológico funcional y accesible. - Aplicar el método científico para experimentar, analizar y evaluar hipótesis. - Fomentar habilidades de trabajo colaborativo e interdisciplinario. - Desarrollar habilidades de comunicación, incluyendo la difusión de resultados.