CAMBIO EN LA CULTURA EDUCATIVA

cambio en la cultura educativa

La innovación educativa

La innovación en la educación va más alllá de las innovaciones en el aula.

¿Dónde puede darse?

Medición de los Resultados

Conocer el Contexto y Evaluar el Progreso:

Posibles Reticencias

DATOS IMPORTANTES

Mestre, A. (2020, 28 de octubre). Innovación educativa: ¿Qué es y cómo implementarla? [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=YD4W4u5mcDE

Es importante hacer una distinción, una práctica educativa de éxito y una actuación educativa de éxito no son lo mismo.

FASE I

FASE II

FASE III

FASE IV

Implicaciones clave

FASE V

• Barrio de La Puente, J. (2009). Transformación educativa y participación comunitaria. Editorial de Educación.
• Elboj, C., Puigdellívol, I., Soler, M., & Valls, R. (2002). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Hipatia.

Juliano, R. (2021, 24 de junio). Niño investigando en un ambiente educativo [Fotografía]. Pexels. https://www.pexels.com/es-es/foto/nino-estudiante-ciencia-chico-8471842/

La innovación en el ámbito educativo se puede dividir en varias fases, según el modelo propuesto por Elboj, Puigdellívol, Soler y Valls (2002). A continuación, se presentan las etapas clave que deben tenerse en cuenta:

Las innovaciones pueden ser :

• En el ámbito de la organización escolar del centro.
• En el ámbito de la enseñanza.
• En el ámbito del aprendizaje del alumnado.
• En el ámbito profesional docente.

Para evaluar si una innovación ha sido exitosa, es esencial que sus resultados puedan medirse. Los indicadores cuantitativos ayudan a determinar si la intervención ha alcanzado los objetivos propuestos y si realmente ha generado mejoras (Ramírez, 2018).

3. Medición de los Resultados

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Al introducir cambios, es normal que algunas personas perciban esto como una crítica al modelo anterior, especialmente quienes participaron en su desarrollo. No obstante, esto no significa que siempre sea así. La educación cambia continuamente para adaptarse a las transformaciones en el perfil de los estudiantes y en la sociedad misma (López & Gil, 2021). Superar estas resistencias puede ser un reto, ya que las culturas institucionales suelen tener estructuras sólidas y son difíciles de modificar (Smith & Coles, 2019).

1. Posibles Reticencias

Canva. (2024). Imagen generada por IA sobre las reticencias a la innovación educativa con un globo terráqueo [Imagen generada por IA]. Canva. https://www.canva.com/design/DAGUzRBG51U/7jFoIjpoA3qxind8ySRu9A/view?utm_content=DAGUzRBG51U&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=editor

Es clave entender bien el contexto actual y los aspectos concretos que buscamos mejorar. Evaluar de forma constante nos ayuda a comprobar si los cambios realizados están logrando los objetivos planteados (Martínez, 2020). Para esto, es útil realizar un análisis tanto antes como después de implementar las innovaciones.

2. Conocer el Contexto y Evaluar el Progreso

• López, A., & Gil, J. (2021). El cambio en el perfil de los estudiantes y su impacto en la educación moderna. Editorial Académica.
• Martínez, S. (2020). Evaluación de innovaciones en entornos educativos: una guía práctica. Ediciones Educativas.
• Ramírez, C. (2018). Indicadores de éxito en innovación educativa. Revista de Pedagogía, 54(2), 115-130.
• Smith, P., & Coles, L. (2019). Cultura y cambio en instituciones educativas. Ediciones Pedagógicas

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Canva. (2024). Imagen generada por IA sobre la evaluación del proceso educativo, en su contexto. [Imagen generada por IA]. Canva. https://www.canva.com/design/DAGUzljsQCg/0icV3Qt6Tz2uagrEXkMJ1w/view?utm_content=DAGUzljsQCg&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=editor

Canva. (2024). Imagen generada por IA sobre la medida de resultados en el proceso educativo [Imagen generada por IA]. Canva. https://www.canva.com/design/DAGUzmMfd78/4kJYwsOxj5dCya1_nDlVvQ/view?utm_content=DAGUzmMfd78&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=editor

La decisión de implementar un proyecto no depende únicamente de la dirección del centro; es esencial contar con la aprobación y el respaldo del resto de la comunidad educativa. Aunque no es un requisito formal, la participación activa del claustro en la aprobación del proyecto genera un mayor compromiso. Cuantos más docentes se sumen a la voluntad de cambio, más posibilidades hay de que la innovación tenga éxito (Elboj et al., 2002).

Fase de toma de decisiones

Una vez que se ha generado interés, es necesario que el centro haga suyo el proyecto, adaptándolo a sus características y necesidades particulares. En esta fase, todos los miembros de la comunidad educativa deben “soñar” sobre cómo les gustaría que fuera su escuela y qué se necesita para lograrlo. Los profesores reflexionan sobre su práctica docente y cómo podría mejorar, especialmente en relación con las nuevas tecnologías, mientras que los alumnos expresan sus deseos sobre el nuevo modelo escolar (Elboj et al., 2002).

Fase de sueño

A partir de las necesidades, los sueños y la realidad del centro, se deben seleccionar y priorizar las actuaciones más relevantes y motivadoras para el proceso de transformación. Según Barrio de La Puente (2009), este es un momento en el que los docentes aportan sus ideas sobre las dinámicas, metodologías y estrategias a implementar. Asimismo, las familias y el alumnado también ofrecen su visión, enriqueciendo así el enfoque del proyecto (Barrio de La Puente, 2009, p. 144).

Fase de selección de prioridades

Una vez que se han priorizado las ideas del proyecto, se procede a la planificación y organización. Es fundamental convertir los sueños en realidades concretas, lo que implica establecer objetivos, contenidos, metodologías, actividades, recursos y criterios de evaluación. En esta etapa, la participación de todos los colectivos involucrados es imprescindible para el éxito del proyecto (Elboj et al., 2002).

Fase de planificación

Esta fase comienza con un análisis exhaustivo del contexto educativo. Es fundamental entender la situación del centro, las dificultades y oportunidades que presenta, así como identificar quiénes están implicados en el proceso. Además, es crucial llevar a cabo una labor de sensibilización, donde se motive a todos los miembros de la comunidad educativa para que se sumen al proyecto. Esto implica presentar de manera clara y detallada qué se quiere lograr, cómo se va a llevar a cabo y cuáles serán las fases del proceso.

Fase de sensibilización