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consonantes

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Consonantes

nasales

oclusivas

líquidas

fricativas

bibliografía

africadas

consonantes

• Los griegos fueron los primeros en distinguir entre vocales y consonantes.
• Las consonantes necesitan apoyarse en otro sonido (hay excepciones)
• Difieren de las vocales en cinco características:
• Abertura de la boca
• Acción muscular
• Abertura de cuerdas vocales
• Tensión en las cuerdas vocales
• Gasto de aire
• Las consonantes tienen menor frecuencia que las vocales
• Son percibidas de manera distinta a nivel cultural**
• Tienen tres rasgos distintivos
• Modo de articulación
• Lugar de articulación
• Estado de las cuerdas vocales

Experiment shapes. Tomado de: Bernmer et al (2013)

punto de articulación

modo de articulación

punto de articulación

• Es una especificación en relación con el lugar de la boca donde se ubica el filtro para modificar la resonancia
• Hay siete puntos de referencia.
• Bilabial
• Labiodental
• Interdental
• Dental
• Alveolar
• Palatal
• Velar
• Las dos primeras son independientes de la lengua.

modo de articulación

Posición de los puntos de articulación. Tomado de: Clegg y Fails (2017).

• Es una especificación sobre cómo se da la salida de aire.
• Su descripción se da en las cavidades supraglóticas.
• Hay siete modos de articulación:
• Oclusiva
• Fricativa
• Africada
• Nasal
• Lateral
• Vibrante simple
• Vibrante múltiple

Modo de articulación

punto de articulación

02

Aspiración

Se da con la presencia adicional de enrgía cuando se libera el sonido oclusivo

01

Distribución alofónica

Es la forma que pueden tomar los fonemas dependiendo de su posición en la sílaba

03

Espectrog.

Veremos las diferencias entre realizaciones sordas y sonoras

oclusivas

/p, b, t, d, k, g/

• Las oclusivas sordas aparecen en
• (#__)
• (__$)
• Se caracterizan por una interrupción completa del flujo del aire
• La interrupción del aire es lo que genera la oclusión.
• La abertura o explosión modifica los formantes vocálicos

bilabial

alveolar

velar

Fases de realización oclusiva. Tomado de: Clegg y Fails (2017).

CASOS ESPECIALES

ALÓFONOS

Tomado de Hualde p. 135

1. Papel 2. Boca 3. Abrazo 4. Bebida 5. Copa 6. Tropo 7. Golpe 8. Subir 9. Apoyo 10. Lobo 1. Tren 2. Dedo 3. Rata 4. Taza 5. Dientes 6. Ratón 7. Sábado 8. Tijeras 9. Detener 10. Guitarra

1. Gato 2. Caja 3. Grande 4. Gota 5. Coche 6. Kilogramo 7. Guante 8. Cuadro 9. Canguro 10. Grasa 1. Hola 2. Huevo 3. Humo 4. Hambre 5. Hogar 6. Hijo 7. Hospital 8. Helado 9. Hombre 10. Hablar

Actividad

• Forma grupos de 3 personas
• Vas a grabar la siguiente lista de palabras
• Anaiza el sonido en Praat
• Mira la duración del sonido
• Todos los sonidos sonoros presentan barra de sonoridad?
• Cuál es la diferencia entre la duración de los sonidos?
• Encuentras algún patrón analizable entre los sonidos?
• haz lo mismo con el VOT del sonido oclusivo
• Compara los resultados con hablantes del español como L2

fricativas

• Se dan con la constricción de dos articuladores
• No debe existir cierre completo de los articuladores
• El sonido tiene aire turbulento
• Tiene mayor gasto de aire comparado con otros sonidos
• No tienen ningún momento de silencio en su realización

Fonemas fricativos. Tomado de: Clegg y Fails (2017).

/f/

/s/

/θ/

/x/

Prepare for Thursday

Methods

Results and analysis

Lit Review

Evolución en el español medieval. Zona centro-norte

Evolución en el español medieval. Andalucía y Latinoamerica

Fricativas en el español medieval

Aspiración y debilitamiento consonántico

Asimilación de sonoridad de /s/

1. Aspirar
2. Las casas

3. Les escuchan4. Amigos

africadas

• Tienen dos fases
• Oclusión
• Fricción
• Estas dos fases se dan con el mismo
• Lugar de articulación
• Articulador
• La fase de disolución de la oclusiva va acompañada de turbulencia
• En español hay un fonema africado [tʃ͡]
• Siempre aparece en posición prenuclear

Espectrograma fonema africado en palabra ocho. Tomado de: RAE (2016).

nasales

• Presentan apertura uvular y cierre bucal
• Todas son de carácter sonoro
• En español hay tres fonemas nasales
• Varían en su punto de articuación
• Son llamadas también oclusivas nasales

/m/

/n/

/ɲ/

[nʲ]

[n̟]

[n̪]

[ŋ]

[ɱ]

Proyecto de investigación

• Reúnete con tu equipo de trabajo
• Si todavía no tienes un equipo de trabajo, este es el momento para buscar un equipo
• Discutan ideas para el proyecto de investigación
• Por qué les interesa ese tema?
• Qué tan sencillo va a ser recolectar los datos que vana a analizar?
• Tienen acceso a ese tipo de hablantes?
• Busquen al menos 4 artículos que hablen de ese tema
• Qué fenómeno fonético querían analizar?
• Cuál metodología siguieron?
• Qué encontraron los autores de esos artículos?
• Presenten la próxima clase los hallazgos de esta sesión.

líquidas

info

Laterales

/l/ ~ /ʎ/

Este tipo de sonido contiene propiedades vocálicas

• El conjunto de los sonidos líquidos se clasifica en
• Laterales
• Vibrantes
• Se clasifican como un punto intermedio entre C y V
• Articulatoriamente tiene más abertura que las demás C
• Acústicamente
• Poseen rasgos vocálicos (armónicos y vibración)
• Poseen rasgos consonánticos (menor riqueza armónica y fricación)

info

Vibrantes

/ɾ/ ~ /r/

LATERALES

• Los sonidos laterales se oponen a los centrales
• La lengua generalmente se ubica en la zona alveolar
• El aire sale por uno o ambos lados de la boca
• La salida de aire desde la zona central es mínima o inexistente
• Este tipo de sonidos aparece con facilidad en C-Clusters o conjuntos consonánticos
• Para poder analizar desde el punto de vista articulatorio los sonidos laterales, se debe usar la palatografía

Play

ALVEOLAR

PALATAL

PRÁCTICA

Palatografía

• La palatografía es una técnica que permite ver las zonas de contacto entre la lengua y los articuladores pasivos.
• Requiere de paciencia y ganas de divertirse, ya que en muchos casos hay que repetir la prueba
• La tinta que se utiliza es una tinta especial NO TÓXICA que permite obtener imágenes claras
• La preparación es fundamental para poder realizar este tipo de experimentos

• A nivel fonológico se representa como /l/.
• Presenta una obstrucción del aire en la zona alveolar o dental
• A pesar de esto, el aire sale libremente
• El cierre es de unos pocos milisegundos, lo que hace que sea un sonido de corta duración
• El ápice de la lengua hace el contacto
• El resto de la lengua suele mantenerse en posición baja

lATERALES alveolar

Actividad

Alófonos

PRÁCTICA

A MANERA DE EXPERIMENTO:

• Realiza la grabación de las siguientes palabras con un hablante cuya primera lengua sea el inglés
• fácil
• mundial
• metal
• papel
• barril
• caracol
• árbol
• ángel
• Realiza un análisis de el sonido líquido cuando está en posición final de palabra

lATERALES palatal

Lateral palatal /ʎ/

• Presenta variación con los fonemas fricativos /ʝ/ /ʐ/ /ʒ/ /ʃ/
• Presenta la estructura formántica de las C sonantes
• Su estudio se fundamenta en el análisis tanto de
• espectrograma
• oscilograma
• A nivel articulatorio puede analizarse desde la palatografía
• Este tipo de fonema da muestra dialectal del hablante

vibrantes

• El español tiene dos fonemas que son considerados como róticos
• Estos sonidos presentan pares mínimos
• La correspondencia con el inglés es
• Vibrante simple: Trill
• Vibrante múltiple: Tap
• Este es uno de los sonidos que más variación a nivel social presenta el español.
• En inglés también se han dado estudios a nivel sociofonético sobre la /r/
• Es necesario tener en cuenta que la transcripción en inglés no es igual que en español

Tomado de Hualde (2014 p. 182)

vibrantes

Vibrante simple /ɾ/

• Solo presenta una obstrucción del aire en su salida
• Su oposición fonológica se da en posición intervocálica
• Es el sonido rótico con mayor nivel de variabilidad
• A nivel social existen antecedentes de su estudio tanto en español como en inglés
• Labov William
• Travis Bradley

• Se necesitan más estudios en relación con frecuencia y variabilidad

vibrantes

Vibrante múltiple /r/

• Presenta varias obstrucciones en la salida de aire.
• Hay diferencias aerodinámicas en la salida del aire
• Depende del efecto Bernouille para su realización
• En C-cluster aparecen después de
• nasal
• consonante heterosilábica
• La asimilación es de carácter sociofonético
• Se puede representar con R

ACTIVIDAD

• Read and discuss your respective papers.
• Identify and extract the most relevant information, such as:
• key concepts
• examples
• any diagrams or visuals that explain the rhotic sounds.
• Create a visually appealing and informative poster that includes the key points from your paper.
• The posters should include:
• A title related to their paper's content.
• A brief explanation of rhotic sounds in Spanish.
• Examples of words or phrases with rhotic sounds.
• Any relevant diagrams, IPA symbols, or visual aids.
• A list of references citing the sources used.
• Next week, each group will present their poster to the class (15 minutes).
• Each group should explain the key points and answer questions from their classmates.

biblíografía

Bremner, A. J. et al. “Bouba” and “Kiki” in Namibia? A remote culture make similar shape-sound matches, but different shape-taste matches to Westerners. Cognition 126, 165–172 (2013). Clegg, J. H., & Fails, W. C. (2017). Manual de fonética y fonología españolas. Routledge. Hidalgo Navarro, A., & Quilis Merín, M. (2012). La voz del lenguaje: Fonética y fonología del español. http://biblioteca.tirant.com/cloudLibrary/login/login?username=UAB&password=8zM8jgWE&redirectto=/ebook/show/9788415442837 Hualde, J. I. (2014). Los sonidos del español. Cambridge University Press. Ladefoged, P., & Johnstone, K. (2015). A Course in phonetics (Seventh edition). Cengage Learning. Llisterri, J. (s/f). Fonética. Recuperado el 14 de julio de 2020, de http://liceu.uab.es/~joaquim/home.html Mendieta Rodríguez, F. A. (2016). Estudio exploratorio sobre las realizaciones fonéticas de los fonemas róticos en el español hablado en Bogotá [Masters, Instituto Caro y Cuervo]. http://bibliotecadigital.caroycuervo.gov.co/1265/ Quilis, A. (1997). Principios de fonología y fonética españolas. Arco Libros. University of Iowa. (s/f). Sounds of Speech—Spanish. Recuperado el 14 de julio de 2020, de https://soundsofspeech.uiowa.edu/main/spanish

Methods

• Carefully read the methods section to understand how the research was conducted.
• Describe the study design, participants (if any), data collection techniques, and analysis methods. Why do you think the authors chose these methods?
• Assess the appropriateness of the methods for answering the research question. Consider any potential biases or limitations in the study design.

Actividad

Nombra los siguientes fonemas

Los fonemas son sonidos que tienen nombres únicos. En parejas, crea flashcards para cada uno de los siguientes fonemas. En un lado vas a ubicar el fonema y al otro lado su nombre o características.

• /b/
• /d/
• /g/

• /β/
• /ð/
• /ɣ/

• /p/
• /t/
• /k/

IPA Chart

Analysis and results

• Examine the findings or results section of the paper.
• Summarize the main findings in your own words. Include any statistical analyses, patterns, or themes identified by the authors.
• Discuss how the authors interpret these findings in the context of the existing literature. Do they address how their results confirm, extend, or challenge previous work?
• Reflect on the overall contribution of the paper to the field of phonetics. What have you learned about phonetic research from this paper?

In groups of three people: record and see who's the fastest

1. Erre con erre cigarro, erre con erre barril, rápido corren los carros, cargados de azúcar del ferrocarril. 2. El perro de San Roque no tiene rabo porque Ramón Ramírez se lo ha robado. 3. Carro caro, carro caro, por la carretera del caracol Carlos lleva un carro caro. 4. El perro en el barro ríe. El barro en el perro arde. 5. Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal. En tres tristes trastos, tragan trigo tres tristes tigres. 6. Por los mares de China, el chino Chano chilla: ¿Quién me ha chinado mi chinchorro? Fue el chino Chano, por chinchar. 7. La rueda rueda, la rueda del ferrocarril rueda con rapidez.

Artículos (Papers)

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Practica en grupos de tres personas

Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal, tropezando entre las trillas tratando de triunfar. Tras tragar trigo, los tigres trotaban, tentando a otros tres tigres a tratar de tragar. Tantos trigos tragados trajeron tristeza, pues el trigo en el trigal terminaba. Los tres tigres tristes, entonces, trasladaron su travesía hacia otro trigal, trotando bajo la luna, tratando de encontrar más trigo para tragar. Tropezaron con un tren de trigo, trillado y listo para trasladar. Tras un tremendo esfuerzo, trocaron su tristeza por alegría, tragando trigo tras trigo, transformando su triste travesía en un triunfo sin igual. R con R cigarro, R con R barril, rápido ruedan los carros, cargados de azúcar del ferrocarril. Rugiendo, la locomotora recorre la región, revelando rutas entre ríos y riachuelos. Ríen los raíles bajo el ruido retumbante, mientras las ruedas giran, retorcidas de rigor. En la remota estación, los trabajadores reúnen, reparan y redistribuyen las riquezas del tren: ron, rosas, y ruedas de queso, además del azúcar, rey de este relato ferroviario. Rápidamente, los recién llegados recogen, reorganizan y reanudan su ruta, retando al reloj. La resonancia del tren retumba a lo largo de las riberas, resonando como un rugido en la reverberación del atardecer, mientras los rieles reflejan el resplandor rojizo del sol, recordando a todos la rueda incansable del barril.

Work in groups of three people, Who's the fastest?

Al ala de la alondra al alba, al ala, alargaba la luz al amanecer. La alondra, alzando el vuelo, llevaba lentejuelas de rocío en sus alas, brillando al sol del amanecer. Alrededor de los almendros, las alondras alaban la llegada del alba con alegres trinos. Alargando su vuelo sobre el lago, la alondra alada llama a las demás, formando un lazo de luz en el aire. Al final del día, al ala de la alondra al atardecer, aún al ala, la alondra aterriza suavemente, dejando tras de sí un halo de luz dorada y el susurro de un día lleno de vuelo y canto. Lola lava la lana en la laguna, mientras Lila le lleva la luna. Luego, Lola y Lila llenan la cesta con lirios y lilas. Las llamas lloran al verlas partir, dejando lluvia de pétalos al ir. Lola, al lomo de la llama, llama a Lila, lanzando la lana al lago de las llamas. "Lila, ¡mira la luna llena! Las llamas la iluminan con su lana de lentejuelas." Lila, con la luna en la mano, la lanza al cielo, llenándolo de estrellas. La luna llena llena el lago, las llamas bailan, y Lola y Lila ríen, la noche se hace mágica con la luz de la luna llena y el llanto alegre de las llamas.

Literature Review

• Begin by reading the literature review section of the paper.
• Summarize the key themes, theories, and previous studies discussed by the authors. Note how these elements are connected to the research question or hypothesis of the current study.
• Evaluate the thoroughness of the review: Do the authors provide a comprehensive background? Are any major studies or theories in the field omitted? How do the authors justify the necessity of their study?