Presentación EOEP

Mérida, 31 de octubre de 2024

Dirección General de Formación Profesional, Innovación e Inclusión EducativaServicio de Inclusión y Atención a la Diversidad

Reunión con Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica

AYUDAS TÉCNICAS

AcNEAE

OTRAS NEAE

NEAE por compesación de desigualdades en Educación

NEE

DEFINICIONES ACNEAE

Enfermedades raras o poco frecuentes

Discapacidad Motora

Discapacidad Visual

Discapacidad Auditiva

Discapacidad Intelectual

Retraso Global de desarrollo

Art. 73 Lomloe"El alumnado que presenta necesidades educativas especiales es aquel que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje, derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, y que requiere determinados apoyos y atenciones educativas específicas para la consecución de los objetivos de aprendizaje adecuados a su desarrollo.”

Trastornos Graves del lenguaje y la comunicación

Trastorno del Espectro del Autismo

TrastornoGrave de Conducta

Pluridiscapacidad

Alumando con Necesidades Educativas Especiales

NEAE asociadas a déficit sensorial

Trastorno del aprendizaje

Trastorno de la atención

Trastornos leves y moderados del desarrollo del lenguaje y la comunicación

Retraso Madurativo

Art. 72Lomloe"Alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por retraso madurativo, por trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación, por trastornos de atención o de aprendizaje, por desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje, por encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, para alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado”.

Altas Capacidades Intelectuales

Alumando con Otras Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Vulnerabilidad Socioeducativa

Incorporación tardía al sistema educativo español

Artículo 80 LOMLOE “El alumnado que presenta necesidades específicas de compensación educativa requiere actuaciones para la compensación de desigualdades en educación, entendido como aquel alumnado que afronte barreras que limiten su presencia, aprendizaje y participación derivadas, especialmente, de factores sociales, económicos, culturales, étnicos, geográficos o de otra índole. Cuando en el caso de no atender estas necesidades educativas, se pudieran originar graves carencias en las competencias o conocimientos básicos del alumnado”.

Condiciones personales o de historia escolar

Alumando con NEAE asociado a Compensación de Desigualdades en educación.

Tipos de Informes según las NEAE

Novedades sobre la migración al Catálago de NEAE, Medidas y Recursos especializados en Rayuela

La categorización en Rayuela se ha organizado en tres apartados:1. Necesidades Educativas Especiales.2. Otras Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.3. NEAE asociadas a compensación de desigualdades.

*Cada vez que aparezca una subcategoría con la palabra "otros" o "especificar" quiere decir que habrá un apartado donde escribir la especificación.

1. Novedades en Necesidades Educativas Especiales

*En verde aparecen las subcategorías de 2022 que van a migrar a la nueva subcategoría 2024.

2. Otras Necesidades específicas de apoyo educativo

*En verde aparecen las subcategorías de 2022 que van a migrar a la nueva subcategoría 2024.

3. NEAE asociadas a compensación de desiguladades en educación

Medidas y Recursos especializados

Actualización del Módulo NEAE en Rayuela

Relación de alumnado con NEAE

Categorización 1º y 2º

Medidas

Medidas

Recursos especializados

Informes

*Modo consulta Le corresponde al Equipo Directivo actualizar las MIE cada curso escolar

Medidas de Inclusión Educativa (MIE)

Pestaña de "Validación" alumnado NEAE en concertados

El manual actualizado del módulo NEAE se subirá a Tesela y se enviará por Rayuela

El alumno/a que tiene NEAE saldrá en la pestaña y el resumen de sus NEAE

En actividad tiene que ticar "Tutorías para seguimiento"

Crear un nuevo grupo de alumnado que se llame "Tutoría"

Módulo de seguimiento Tutor/a desde el ordenador

El tutor/a puede tener acceso a "Datos NEAE"del alumnado

Actualización del Módulo EOEP -Perfil de Dirección-

Modelo de documento de Bloques de atención a centros del sector

Documentación institucional del EOEP

Asesoraremos individual o en grupo para la elaboración de horarios

Horarios

¡Gracias por la atención!Para cualquier duda podéis contactar con nosostros:atenciondiversidad@educarex.es924006815/17/18

• Inteligencia límite
• Trastorno específico de aprendizaje matemático y/o de la lectura y/o de la expresión escrita.
• Trastorno del aprendizaje no verbal
• Trastorno del aprendizaje no especificado.

Trastorno del aprendizajeAquel alumnado que afronte barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje por presentar dificultades en el aprendizaje derivadas de:

Enfermedades raras o poco frecuentes Aquel alumnado que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje por presentar trastornos crónicos graves que afectan a las habilidades básicas para las actividades dela vida diaria y/o de apoyo educativo.

Discapacidad Intelectual "Aquel alumnado que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje, derivadas de limitaciones significativas en su funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa en los dominios conceptual, social y práctico, manifestándose en diferentes grados de afectación.

Discapacidad Motora "Aquel alumnado que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje por presentar alteraciones significativas en el aparato osteoarticular, muscular y/o nervioso".

Incorporación tardía al sistema educativo español

Aquel alumnado que afronte barreras que limiten su presencia, aprendizaje y participación. Se considera como tal al alumnado procedente de otros países que se ha incorporado al sistema educativo extremeño y que se le ha escolarizado en uno o dos cursos inferiores al que le corresponde por su edad o que recibe atención educativa especializada, transitoria, en su curso de referencia dirigida a facilitar su inclusión escolar, la recuperación del desfase curricular detectado y/o el conocimiento de la lengua del proceso de enseñanza.

• Con desconocimiento de la lengua de aprendizaje
• Sin desconocimiento de la lengua de aprendizaje

Trastorno del espectro del autismo. Aquel alumnado que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje derivadas de patrones persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos y/o patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades manifestándose en diferentes grados de afectación.

Trastornos leves y moderados del desarrollo del lenguaje y la comunicación

Aquel alumnado que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje por presentar dificultades en intensidad leve o moderada en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (hablado, escrito, lenguaje de signos u otro) debido a deficiencias de la comprensión o la producción derivadas de:

• Trastornos fonéticos- fonológicos
• Trastorno leve del lenguaje
• Trastorno de la comunicación social
• Trastorno de la comunicación social no especificado

ALUMNADO NEAE (Art. 71.2 LOMLOE) “Alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por retraso madurativo, por trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación, por trastornos de atención o de aprendizaje, por desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje, por encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, para alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado”.

• Trastorno déficit de atención
• Trastorno déficit de atención con hiperactividad/impulsividad.

Trastorno de la atenciónAquel alumnado que afronte barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje por presentar un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad en diferentes grados que interfiere con el funcionamiento o desarrollo derivadas de:

NEAE ASOCIADAS A DÉFICIT SENSORIAL

Afronta barreras que limitan su acceso, participación o aprendizaje.

Altas Capacidades Intelectuales

Alumnado que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje por presentar un nivel alto de competencia en factores cognitivos (capacidad para razonar y aprender), ya sea en uno de los dominios (lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal, artístico o deportivo) o en varios (rendimiento excepcional), con implicación de otros factores no cognitivos (motivación, intensidad emocional, nivel de compromiso con la tarea, así como otras variables de la personalidad y del entorno) que requiere una respuesta educativa ajustada a través de medidas de enriquecimiento u otras medidas como la adaptación curricular de ampliación y, si fuera necesario, la flexibilización del periodo de escolarización.

Trastorno Grave del Lenguaje y la comunicación Aquel alumnado que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje derivadas de dificultades persistentes, de intensidad grave, en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades ( hablado, escrito, lengua de signos u otro) debido a deficiencias de la comprensión y/o la producción.

Vulnerabilidad Socioeducativa

• Desventaja socioeducativa por factores sociales, económicos, geográficos y/o étnicos.
• Escolarización irregular por frecuentes cambios de domicilio.
• Absentismo escolar.

Aquel alumnado que afronte barreras que limiten su presencia, aprendizaje y participación por presentar desfase curricular de dos cursos académicos entre su nivel de competencia curricular y el curso en el que está escolarizado asociado a:

Discapacidad Visual "Aquel alumnado que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje por una pérdida significativa en las funciones o estructuras relacionadas con la visión como consecuencia de ceguera o baja visión manifestándose en diferentes grados de afectación".

Discapacidad Auditiva "Aquel alumnado que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje, por una pérdida significativa en las funciones o estructuras relacionadas con la audición como consecuencia de sordera o hipoacusia manifestándose en diferentes grados de afectación".

Pluridiscapacidad Aquel alumnado que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje por concurrir más de un tipo de discapacidad y como consecuencia presenta disfunciones severas o profundas de dos o más áreas del desarrollo, siempre considerando que el área de la cognición debe verse afectada.

Aquel alumnado que afronte barreras que limiten su presencia, aprendizaje y participación asociadas a:

Condiciones personales o de historia escolar

• Condiciones personales desfavorables de salud (física, mental y/o emocional) que interfieran de manera significativa en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Hospitalización o acompañamiento educativo domiciliario.
• Cumplimiento de medidas judiciales
• Medidas de protección y/o tutela: acogimiento o adopción.
• Derivadas de acoso escolar.
• Otras razones de urgencia personal, familiar y/o social.

Retraso Madurativo

Aquel alumnado, menor de 6 años, que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje por presentar: a) Compromisos significativos en una única área del desarrollo (motora o comunicativa o cognitiva).b) Compromisos no significativos en al menos dos áreas del desarrollo.Dichos compromisos en el desarrollo no podrán ser justificados por una discapacidad claramente identificable y tampoco por el cumplimiento de los criterios del retraso global del desarrollo. Requiere una reevaluación después de un periodo de tiempo/ al finalizar la etapa.

Aquel alumnado, menor de cinco años, que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje por presentar un deterioro muy significativo en varias áreas del desarrollo y debido a su edad no es posible llevar a cabo una evaluación válida de su funcionamiento intelectual.

Retraso Global del Desarrollo

Trastornos Graves de Conducta "Aquel alumnado que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje por presentar alteraciones de conducta que se producen en el ámbito educativo, y que por su elevada duración, intensidad y frecuencia, tienen efectos graves en él tanto en el entorno escolar como en el social e implican violación o no adquisición de normas sociales".