LOMLOE

LOMLOE

Principales cambios educativos introducidos

Implementación

Objetivos y Principios

Fromación profesional

Bachillerato

Secundaria

Equidad

Curso 23-24

Currículum

Criterios de apoyo

ACNEE, ACNAE, TIC

Organización académica y orientación

Evaluación, promoción y titulación

LOMLOE

Elementos curriculares

Competencias específicas

Criterios de evaluación

COMPETENCIAS CLAVE

OBJETIVOS DE ETAPA

PERFIL DE SALIDA

Competencias clave y grado de desarrollo al finalizar la etapa

Saberes básicos

Situaciones de aprendizaje

Saberes básicos de cada ámbito

Niveles esperados en cada ámbito

ConocimientosDestrezasActitudes

Logros que se espera que el alumno haya a lcanzado al finalizar.

Programación didáctica

• Duración: Se puede completar en 3 años.
• Flexibilidad de itinerarios: Se permite acceder a optativas de diferentes áreas.
• Modalidades disponibles: Incluyen Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales, Artes y modalidad general.
• Obtención del título: Se puede obtener el bachillerato con todas las asignaturas aprobadas menos una, excepto en casos de absentismo escolar.

Bachillerato

• ACNEE: Alumnado con trastornos graves de conducta y comunicación.
• ACNAE: Alumnado con necesidades específicas derivadas de su contexto (factores sociales y económicos).
• TIC en las aulas, superación de la brecha digital.

• Repetición de curso: Se permite repetir 1 o 2 veces en toda la etapa obligatoria (6-16 años), con decisión colegiada y consensuada.
• Promoción con materias suspendidas: Se puede avanzar de curso con una o dos materias no aprobadas, siempre que se alcancen los objetivos generales de la etapa.
• Personalización del aprendizaje: Se refuerza la enseñanza adaptada a cada alumno, con planes específicos en caso de repetición.
• Graduado escolar en 4º ESO: Todo el alumnado que complete cualquier itinerario en 4º ESO obtiene el título de graduado.

Evaluación, promoción y titulación

Currículum

Gobierno → define el marco general. Comunidades Autónomas → completan el marco. Centros → desarrollan y adaptan con el equipo docente.

• Ciclo Formativo de Grado Básico: El alumnado obtiene el graduado escolar y el título de Técnico Básico, organizado en tres ámbitos: comunicación y ciencias sociales, ciencias aplicadas y ámbito profesional.
• Cursos de especialización: Se ofrecen programas de reciclaje y aprendizaje experto.
• Pasarelas de acceso: Se facilita el acceso entre diferentes niveles de estudios y etapas educativas sin necesidad de pruebas entre niveles; el acceso a la universidad dependerá de la FP cursada.
• Acceso a FP superior: Directo desde FP de grado medio o enseñanzas profesionales de artes y diseño.
• Atención a la diversidad: Se contempla en los ciclos formativos de grado básico.
• Programas específicos: Para mayores de 17 años, que pueden optar a formación profesional sin tener graduado escolar por abandono temprano.
• Impulso de la FP Dual: Se promueven los Centros Integrados de FP para facilitar la formación práctica.

Formación profesional

• Aprendizaje por ámbitos
• Eliminación de itinerarios y pruebas finales
• Nuevas materias: "Educación en valores cívicos y éticos".
• Interdisciplinaridad en 1º a 3º ESO
• Título único en 4º ESO
• Diversificación curricular: Desde 3º ESO, programas de diversificación curricular o Ciclo Formativo de Grado Básico.
• Consejo orientador y pruebas informativas: En 2º y 4º ESO, orientación personalizada y eliminación de las reválidas de la LOMCE.

Organización académica y orientación

Se añaden criterios de apoyo a alumnado con:

• Retraso madurativo.
• Trastornos del lenguaje.
• Situación de vulnerabilidad educativa (desconocimiento grave de la lengua).

Criterios de apoyo

LOMLOE totalmente implementada. Últimos dos cursos, cambios que afectan en el currículum y la organización de centros.

En el curso 23-24...

• Desafíos de la Agenda 2030: Se alinean los objetivos educativos con la sostenibilidad y los derechos humanos.
• Derechos de infancia y educación inclusiva: Se promueve un enfoque inclusivo, integrando la perspectiva de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
• Desarrollo integral del alumnado: Fomento del crecimiento personal y académico.
• Aprendizaje significativo: Se prioriza el aprendizaje basado en problemas y la aplicación práctica del conocimiento.
• Perspectiva de género: Incorporación de contenidos que promuevan la igualdad de género.
• Autonomía de centros y comunidades: Mayor flexibilidad y autonomía en la gestión educativa.
• Desarrollo competencial: Se enfatiza el emprendimiento, la tecnología, la ciencia, el espíritu crítico, la creatividad, la educación emocional y la autonomía personal.
• Competencias clave en el currículum: Se integran junto a las competencias específicas, sustituyendo los objetivos tradicionales de área.
• Situaciones de aprendizaje: Se enfocan en contextos aplicados, no solo en actividades aisladas.
• Saberes básicos: Prioridad en conocimientos fundamentales en lugar de contenidos extensos.
• Criterios de evaluación: Se establecen para valorar el logro de los objetivos educativos.
• Perfiles de salida: Herramienta para evaluar el dominio de competencias adquiridas.

Objetivos y principios