Orientación Educativa
Desde una perspectiva inclusiva
Mérida, 31 de Octubre de 2024
Secretaría General de Educación y Formación ProfesionalDirección General de Formación Profesional, Innovación e Inclusión Educativa M. Adela Rosa Lemus. Jefa de Servicio de Inclusión y Atención a la Diversidad
Orientación Educativa
Desde una perspectiva inclusiva
Mérida, 31 de Octubre de 2024
Secretaría General de Educación y Formación ProfesionalDirección General de Formación Profesional, Innovación e Inclusión Educativa M. Adela Rosa Lemus. Jefa de Servicio de Inclusión y Atención a la Diversidad
1. El camino hacia la inclusión educativa
Integración vs Inclusión
Inclusión Educativa. Leyes de Educación
Convención de la Declaración de los Derechos Humanos (UNESCO)
2006
1948
Declaración Universal de los Derechos Humanos
2013
2015
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
Declaración de INCHEON. Agenda 2030. ODS.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2020
Inclusión Educativa. Leyes de Educación
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
LOMCE.Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educacion
LOMCELa equidad que garantice la igualdad de derechos y
oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación, la
accesibilidad universal y actúe como elemento compensador de
las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales,
con especial atención a las que deriven de discapacidad.
LOMLOE Asegura el acceso a la educación de todo el alumnado independientemente de sus condiciones personales y/o sociales, siguiendo los principios de participación, inclusión, no discriminación, no segregación e igualdad efectiva.
+ info
Inclusión Educativa. Ideas Clave
1. Es un proceso y la participacion de toda la comunidad es clave.2. Su objetivo es la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado3. Atención al alumnado con mayor vulnerabilidad y riesgo de exclusión social. 4. Requiere la identificación de barreras en las culturas, políticas y prácticas inclusivas que impiden el derecho a la educación inclusiva. 5. Consiste en crear acceso al aprendizaje para todo el alumnado y no sólo para unos pocos estudiantes. Cuando diseñamos para todos nuestras actividades didácticas, nuestras aulas y escuelas, todos ganamos.
Se entiende por inclusión la articulación con equidad de la presencia o el acceso a los espacios comunes, la participación, sentirse valorado y el aprendizaje, esto es, el progreso en el desarrollo de las competenciasnecesarias para desenvolverse con plenos derechos en la sociedad (UNESCO, 2016).
2. Presencia, Participación y Progreso
Las tres P
3. Educación sin barreras.
Accesibilidad Universal
Accesibilidad Universal
CONCEPTUALES
Negación ante el paradgima actual
Barreras
ÉTICAS
Falta de voluntad personal y compromiso.
Si seguimos considerando que es la persona la que debe adaptarse al entorno, la que tiene barreras, y no el entorno el que debe transformarse seguimos en el paradigma de la integración. (Modelo del déficit)
ECONÓMICAS
Insuficiencia de recursos y plantillas docentes.
CULTURAS
Culturas, politicas y prácticas individualistas. No cultura de colaboración ni redes naturales de apoyo.
“Creencias y actitudes que las personas tienen respecto a la inclusión y que
se concretan en las culturas, las políticas y las prácticas escolares que al interactuar
con las condiciones personales, sociales o culturales de determinados
alumnos o grupos de alumnos generan exclusión, marginación o fracaso
escolar, impidiendo el ejercicio efectivo del derecho a una educación
inclusiva.” Echeita y Ainscow (2011)
Para reflexionar:
1º. Detecta qué retos surgen en tu centro que limita la presencia, la participación o el aprendizaje del alumnado. 2º. Analiza qué retos se podría dar respuesta desde la colaboración con el Equipo de Orientación.
VS
Debemos abandonar las etiquetas diagnósticas que ponen el foco en las dificultades o discapacidad de la persona para avanzar en las necesidades y fortalezas del alumnado analizando las barreras del contexto que dificultan su participación y aprendizaje
Accesibilidad universal
Accesibilidad Sensorial
Accesibilidad Emocional
Accesibilidad Cognitiva
AccesibilidadFísica
Sentirse competente, seguro y acogido realizando las actividades, en los entornos y con los objetos.
Entender las actividades,comprender los entornos y el uso de los objetos. De fácil comprensión, predecible. Adaptado al nivel de comprensión.
Desplazarse, llegar, entrar,participar en las actividades y permanecer en los diferentes lugares de manera cómoda. Coger y manipular objetos cómodamente. acceder a cualquier lugar.
Acceder, a través de lossentidos, a la información necesaria para realizar actividades, manipular objetos y desplazarse por los entornos.
Accesibilidad universal
Tiene que ver con la creación de entornos, programas y herramientas educativas accesibles que son las que hacen posible que todas las personas independientemente de sus limitaciones funcionales, género, edad o cultura puedan estar presentes, participar y aprender.
Hablar de accesibilidad es hablar de igualdad de oportunidades
Programa de Accesibilidad Universal
Instrucción 30/2024 ACCESIBILIDAD UNIVERSAL
4. Diseño Universal para el Aprendizaje.
Currículo flexible para todo el alumnado
5. Invertir la mirada
Del Equipo de Orientación a la Orientación en Equipo
Estableciendo Objetivos Comunes: Para avanzar hacia un modelo de centro cada vez más inclusivo
La orientación educativa y profesional es un factor que favorece la calidad de la enseñanza y un elemento sustancial en el proceso de la educación inclusiva. Esta tarea es función de todo el profesorado, porque atender a la diversidad de todo el alumnado es un reto difícil de alcanzar en solitario.
Equipos directivos, Equipos Docentes, Equipos de apoyo y Equipos de Orientación
REd ESPECIALIZADA de servicios de orientación
Equipos Atención Temprana
Equipos Generales
Equipos Específicos
Orientación en CEE y Centros Concertados
Departamento de Orientación en IES
Departamentos de Orientacion en CEPA
Sus actuaciones se concretarán en los diferentes ámbitos de intervención como son el apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje, la acción tutorial y la orientación académica y profesional integrando en todos ellos de manera trasversal la inclusión y la atención a la diversidad.
+ info
NEAE
Servicio de Orientación
Equipos Especificos
Personal de Apoyo Especializado
Equipo Docente
Equipo Directivo
Centro Educativo Aula
La labor fundamental es coordinar, cooperar e intervenir en el centro educativo y en las aulas ordinarias junto al profesorado, para desde allí, poder hacer una buena orientación y una correcta evaluación de necesidades, que no segregue, que no reste al alumnado oportunidades, ni posibilidades del presente y de futuro.
Equipo Directivo
Servicio de Orientación
Equipo Docente
Equipos Especificos
Personal de Apoyo Especializado
Recursos de apoyo a la inclusión EDUCATIVA
DOCENTES DOCENTES ESPECIALISTAS PT AL DOCENTES AULAS TEA ATE ILSE ENFERMERA
+ info
6. Servicio de Inclusión y Atención a la Diversidad
Programas y Recursos
PROGRAMAS DE Éxito Educativo
Los programas de éxito educativo permiten la participación y el aprendizaje de todo el alumnado. Hay que decir que son programas auxiliares, de refuerzo, porque la base primordial del trabajo de prevención del abandono escolar en Extremadura la realizan cada día los docentes, con su trabajo diario en las aulas, con su dedicación y su entrega al alumnado.
La inclusión educativa es uno de los principales retos de la escuela en la actualidad, por ello, se tiene el COMPROMISO de impulsar todas aquellas acciones y políticas que garanticen una educación inclusiva y que aseguren la presencia, la participación y el aprendizaje para el éxito educativo de todo el alumnado.
Este programa trata de mejorar los niveles de éxito educativo del alumnado en la enseñanza obligatoria y prevenir el abandono escolar temprano a través de la práctica educativa de la codocencia en el contexto educativo. En total se van a beneficiar de este programa 206 centros públicos de Primaria y Secundaria que cuentan con un alto número de alumnado en riesgo de abandono escolar temprano y/o procedente de colectivos en situación de vulnerabilidad. Está dirigido a los cursos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria.
El Programa para la orientación, avance y enriquecimiento educativo PROA+ en centros de especial complejidad educativa. Los objetivos que persigue este programa son principalmente dos: - Atención especializada al alumnado NEAE. - Transformar prácticas del centro para conseguir el éxito escolar. Contratación de 125 docentes (Primaria, PT o AL) que atenderán al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y desarrollará actuaciones para la inclusión educativa de todo el alumnado colaborando en la transformación de culturas y prácticas del centro. Una de las novedades de este curso es la asignación directa de un profesional de Servicios a la Comunidad a 17 CEIP de atención educativa preferente (CAEP).
El programa INCLUYE de Educación Inclusiva tiene como principal finalidad la intervención de docentes especializados dentro del aula ordinaria con el alumnado con necesidades educativas especiales, para ello se contratará a docentes de PT o AL según necesidades del centro. Además, se reforzarán las plantillas de los Equipos de Atención Temprana y Equipos Especificos para que desarrollen labores de prevención, detección temprana y de orientación y acompañamiento a las familias. Los 8 equipos de la región contarán con un refuerzo en la especialidad de Orientación Educativa y un maestro de Audición y Lenguaje.
El Plan de refuerzo Orienta XXI, financiado mediante fondos propios de la Comunidad Autónoma de Extremadura tiene la finalidad de contribuir a la implementación de los principios de la escuela inclusiva en los centros participantes para que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo posible, con el refuerzo de los servicios de orientación y el compromiso de los centros educativos. Este Plan va destinado a 47 centros de Educación Infantil y Primaria que contarán con mayor atención del profesional de los servicios de orientación. .
Compromiso con la atención al bienestar emocional y la salud mental en las aulas extremeñas.- II Premios de Bienestar Emocional del MECFP. Cinco centros extremeños han sido premiados. - Red de Educación Emocional y Salud Mental de Extremadura, de la que ya forman parte 56 centros educativos de toda la región. Actuaciones para que el alumnado y el profesorado puedan identificar, expresar, comprender y gestionar sus propias emociones. para la creación de contextos emocionalmente seguros. -Programa Experimental de Bienestar Emocional y Promoción de la Salud Mental, con la colaboración con el COPEX.
gracias
Truquito: La interactividad es la pieza clave para captar el interés y la atención de tu audiencia. Un genially es interactivo porque tu público explora y se relaciona con él.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
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- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
Presentación Reunión Equipos de Orientación
Gestión Educativa
Created on October 27, 2024
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Orientación Educativa
Desde una perspectiva inclusiva
Mérida, 31 de Octubre de 2024
Secretaría General de Educación y Formación ProfesionalDirección General de Formación Profesional, Innovación e Inclusión Educativa M. Adela Rosa Lemus. Jefa de Servicio de Inclusión y Atención a la Diversidad
Orientación Educativa
Desde una perspectiva inclusiva
Mérida, 31 de Octubre de 2024
Secretaría General de Educación y Formación ProfesionalDirección General de Formación Profesional, Innovación e Inclusión Educativa M. Adela Rosa Lemus. Jefa de Servicio de Inclusión y Atención a la Diversidad
1. El camino hacia la inclusión educativa
Integración vs Inclusión
Inclusión Educativa. Leyes de Educación
Convención de la Declaración de los Derechos Humanos (UNESCO)
2006
1948
Declaración Universal de los Derechos Humanos
2013
2015
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
Declaración de INCHEON. Agenda 2030. ODS.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2020
Inclusión Educativa. Leyes de Educación
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa LOMCE.Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educacion
LOMCELa equidad que garantice la igualdad de derechos y oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación, la accesibilidad universal y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.
LOMLOE Asegura el acceso a la educación de todo el alumnado independientemente de sus condiciones personales y/o sociales, siguiendo los principios de participación, inclusión, no discriminación, no segregación e igualdad efectiva.
+ info
Inclusión Educativa. Ideas Clave
1. Es un proceso y la participacion de toda la comunidad es clave.2. Su objetivo es la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado3. Atención al alumnado con mayor vulnerabilidad y riesgo de exclusión social. 4. Requiere la identificación de barreras en las culturas, políticas y prácticas inclusivas que impiden el derecho a la educación inclusiva. 5. Consiste en crear acceso al aprendizaje para todo el alumnado y no sólo para unos pocos estudiantes. Cuando diseñamos para todos nuestras actividades didácticas, nuestras aulas y escuelas, todos ganamos.
Se entiende por inclusión la articulación con equidad de la presencia o el acceso a los espacios comunes, la participación, sentirse valorado y el aprendizaje, esto es, el progreso en el desarrollo de las competenciasnecesarias para desenvolverse con plenos derechos en la sociedad (UNESCO, 2016).
2. Presencia, Participación y Progreso
Las tres P
3. Educación sin barreras.
Accesibilidad Universal
Accesibilidad Universal
CONCEPTUALES
Negación ante el paradgima actual
Barreras
ÉTICAS
Falta de voluntad personal y compromiso.
Si seguimos considerando que es la persona la que debe adaptarse al entorno, la que tiene barreras, y no el entorno el que debe transformarse seguimos en el paradigma de la integración. (Modelo del déficit)
ECONÓMICAS
Insuficiencia de recursos y plantillas docentes.
CULTURAS
Culturas, politicas y prácticas individualistas. No cultura de colaboración ni redes naturales de apoyo.
“Creencias y actitudes que las personas tienen respecto a la inclusión y que se concretan en las culturas, las políticas y las prácticas escolares que al interactuar con las condiciones personales, sociales o culturales de determinados alumnos o grupos de alumnos generan exclusión, marginación o fracaso escolar, impidiendo el ejercicio efectivo del derecho a una educación inclusiva.” Echeita y Ainscow (2011)
Para reflexionar:
1º. Detecta qué retos surgen en tu centro que limita la presencia, la participación o el aprendizaje del alumnado. 2º. Analiza qué retos se podría dar respuesta desde la colaboración con el Equipo de Orientación.
VS
Debemos abandonar las etiquetas diagnósticas que ponen el foco en las dificultades o discapacidad de la persona para avanzar en las necesidades y fortalezas del alumnado analizando las barreras del contexto que dificultan su participación y aprendizaje
Accesibilidad universal
Accesibilidad Sensorial
Accesibilidad Emocional
Accesibilidad Cognitiva
AccesibilidadFísica
Sentirse competente, seguro y acogido realizando las actividades, en los entornos y con los objetos.
Entender las actividades,comprender los entornos y el uso de los objetos. De fácil comprensión, predecible. Adaptado al nivel de comprensión.
Desplazarse, llegar, entrar,participar en las actividades y permanecer en los diferentes lugares de manera cómoda. Coger y manipular objetos cómodamente. acceder a cualquier lugar.
Acceder, a través de lossentidos, a la información necesaria para realizar actividades, manipular objetos y desplazarse por los entornos.
Accesibilidad universal
Tiene que ver con la creación de entornos, programas y herramientas educativas accesibles que son las que hacen posible que todas las personas independientemente de sus limitaciones funcionales, género, edad o cultura puedan estar presentes, participar y aprender.
Hablar de accesibilidad es hablar de igualdad de oportunidades
Programa de Accesibilidad Universal
Instrucción 30/2024 ACCESIBILIDAD UNIVERSAL
4. Diseño Universal para el Aprendizaje.
Currículo flexible para todo el alumnado
5. Invertir la mirada
Del Equipo de Orientación a la Orientación en Equipo
Estableciendo Objetivos Comunes: Para avanzar hacia un modelo de centro cada vez más inclusivo
La orientación educativa y profesional es un factor que favorece la calidad de la enseñanza y un elemento sustancial en el proceso de la educación inclusiva. Esta tarea es función de todo el profesorado, porque atender a la diversidad de todo el alumnado es un reto difícil de alcanzar en solitario.
Equipos directivos, Equipos Docentes, Equipos de apoyo y Equipos de Orientación
REd ESPECIALIZADA de servicios de orientación
Equipos Atención Temprana
Equipos Generales
Equipos Específicos
Orientación en CEE y Centros Concertados
Departamento de Orientación en IES
Departamentos de Orientacion en CEPA
Sus actuaciones se concretarán en los diferentes ámbitos de intervención como son el apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje, la acción tutorial y la orientación académica y profesional integrando en todos ellos de manera trasversal la inclusión y la atención a la diversidad.
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NEAE
Servicio de Orientación
Equipos Especificos
Personal de Apoyo Especializado
Equipo Docente
Equipo Directivo
Centro Educativo Aula
La labor fundamental es coordinar, cooperar e intervenir en el centro educativo y en las aulas ordinarias junto al profesorado, para desde allí, poder hacer una buena orientación y una correcta evaluación de necesidades, que no segregue, que no reste al alumnado oportunidades, ni posibilidades del presente y de futuro.
Equipo Directivo
Servicio de Orientación
Equipo Docente
Equipos Especificos
Personal de Apoyo Especializado
Recursos de apoyo a la inclusión EDUCATIVA
DOCENTES DOCENTES ESPECIALISTAS PT AL DOCENTES AULAS TEA ATE ILSE ENFERMERA
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6. Servicio de Inclusión y Atención a la Diversidad
Programas y Recursos
PROGRAMAS DE Éxito Educativo
Los programas de éxito educativo permiten la participación y el aprendizaje de todo el alumnado. Hay que decir que son programas auxiliares, de refuerzo, porque la base primordial del trabajo de prevención del abandono escolar en Extremadura la realizan cada día los docentes, con su trabajo diario en las aulas, con su dedicación y su entrega al alumnado.
La inclusión educativa es uno de los principales retos de la escuela en la actualidad, por ello, se tiene el COMPROMISO de impulsar todas aquellas acciones y políticas que garanticen una educación inclusiva y que aseguren la presencia, la participación y el aprendizaje para el éxito educativo de todo el alumnado.
Este programa trata de mejorar los niveles de éxito educativo del alumnado en la enseñanza obligatoria y prevenir el abandono escolar temprano a través de la práctica educativa de la codocencia en el contexto educativo. En total se van a beneficiar de este programa 206 centros públicos de Primaria y Secundaria que cuentan con un alto número de alumnado en riesgo de abandono escolar temprano y/o procedente de colectivos en situación de vulnerabilidad. Está dirigido a los cursos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria.
El Programa para la orientación, avance y enriquecimiento educativo PROA+ en centros de especial complejidad educativa. Los objetivos que persigue este programa son principalmente dos: - Atención especializada al alumnado NEAE. - Transformar prácticas del centro para conseguir el éxito escolar. Contratación de 125 docentes (Primaria, PT o AL) que atenderán al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y desarrollará actuaciones para la inclusión educativa de todo el alumnado colaborando en la transformación de culturas y prácticas del centro. Una de las novedades de este curso es la asignación directa de un profesional de Servicios a la Comunidad a 17 CEIP de atención educativa preferente (CAEP).
El programa INCLUYE de Educación Inclusiva tiene como principal finalidad la intervención de docentes especializados dentro del aula ordinaria con el alumnado con necesidades educativas especiales, para ello se contratará a docentes de PT o AL según necesidades del centro. Además, se reforzarán las plantillas de los Equipos de Atención Temprana y Equipos Especificos para que desarrollen labores de prevención, detección temprana y de orientación y acompañamiento a las familias. Los 8 equipos de la región contarán con un refuerzo en la especialidad de Orientación Educativa y un maestro de Audición y Lenguaje.
El Plan de refuerzo Orienta XXI, financiado mediante fondos propios de la Comunidad Autónoma de Extremadura tiene la finalidad de contribuir a la implementación de los principios de la escuela inclusiva en los centros participantes para que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo posible, con el refuerzo de los servicios de orientación y el compromiso de los centros educativos. Este Plan va destinado a 47 centros de Educación Infantil y Primaria que contarán con mayor atención del profesional de los servicios de orientación. .
Compromiso con la atención al bienestar emocional y la salud mental en las aulas extremeñas.- II Premios de Bienestar Emocional del MECFP. Cinco centros extremeños han sido premiados. - Red de Educación Emocional y Salud Mental de Extremadura, de la que ya forman parte 56 centros educativos de toda la región. Actuaciones para que el alumnado y el profesorado puedan identificar, expresar, comprender y gestionar sus propias emociones. para la creación de contextos emocionalmente seguros. -Programa Experimental de Bienestar Emocional y Promoción de la Salud Mental, con la colaboración con el COPEX.
gracias
Truquito: La interactividad es la pieza clave para captar el interés y la atención de tu audiencia. Un genially es interactivo porque tu público explora y se relaciona con él.
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