Choice Board Educativo

TEMA 4: EL CENTRO ORDINARIO

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
2. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
3. EL PROYECTO EDUCATIVO Y EL PROYECTO CURRICULAR
4. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
5. IMPLICACIONES EN EL CURRICULO Y SU APLICACIÓN AL CONTEXTO ESCOLAR
6. CONCLUSIÓN Y REFLEXION FINAL

lolagalanpt

1.JUSTIFICACIÓN NORMATIVA

COMPONENTE INCLUSIVO Torres (2020) la finalidad de la atención a la diversidad es aprovechar las peculiaridades de cada estudiante para potenciar su desarrollo y es en este sentido, donde el CENTRO ORDINARIO refleja esa atencion educativa en regimen de inclusión donde "todos los y las estudiantes cuentan y cuentan por igual"En relación con lo anterior abogamos por un DUA (expectativas altas para todo el alumnado) por lo que inclusión y DUA se funden en un mismo paradigma educativo.LA RESPUESTA EDUCATIVA EN LOS CENTROS ORDINARIOS debe consagrar al maestro de EE como agente protagonista tranformador de la sociedad capaz de motivar la creación de diseños flexibles desde el principio.

Sociedad ha evolucionado y por ende nuestras formas de enseñar--> "learning to be"

A LO LARGO DE LA NORMATIVA SE APRECIA COMPONENTE INCLUSIVO Y COMPETENCIAL

COMPONENTE COMPETENCIAL

• Art 1 de la LOE/LOMLOE principios generales: inclusión educativa

• Art 6 del RD 157/2022 y D. 101/2023 entre sus principios pedagogicos se encuentra la personalización de la enseñanza, inclusion educativa, prevencion de dificultades y DUA

• O. 30 de mayo de 2023 expone las medidas generales y especificas para atender a la diversidad en un centro ordinario

1.2. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA

• Educacion Especial y atención a la diversidad

• Inclusión educativa, DUA, neuroeducación

• Metodologías activas

• Importancia de emociones y sentimientos en el aula

• Estrategias de gestión del aula en centro ordinario

2. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES2.1. RESPUESTA A LAS NECESIDADES ESPECIALES DEL ALUMNADO: -APORTES DESDE LA NEUROEDUCACIÓN -PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD2.2.MEDIDAS GENERALES, PROGRAMAS Y MEDIDAS ESPECÍFICAS2.3.RECURSOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

2. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES2.1. RESPUESTA A LAS NECESIDADES ESPECIALES DEL ALUMNADO: -APORTES DESDE LA NEUROEDUCACIÓN

Mora (2021) "Enseñar sin saber neurociencia es como querer diseñar un guante sin saber la forma de una mano"Algunos aportes:-Calidad antes que cantidad-Generación de andamios-Atención temprana-Generar curiosidad-Encender la chuspa y aftivar la motivación-Generar curiosidad "Haz curioso e interesante lo que enseñas y verás que hasta el más lento de los alumnos y en cualquier matería aprende y memoriza bien"-Concebir el error como una oportunidad para el aprendizaje-Introducir metodologias activas-Activar el pensamiento creativo y crítico-Educar en valores y empatía-Conectar emocionalmente

D. 101/2023 principios generales de actuacion para la atención a la diversidad-Consideración y respeto a la diferencia-Personalización e individualización-Detección e identificació temprana-Igualdad de oportunidades--> enfoque multidisciplinar--> TIC y ejemplos-Equidad y excelencia--> calidad educativa

-PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADEs2.2.MEDIDAS GENERALES, PROGRAMAS Y MEDIDAS ESPECÍFICAS2.3.RECURSOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

3. EL PROYECTO EDUCATIVO Y EL PROYECTO CURRICULAR3.1. ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA

Art 127 LEA 17/2007 el proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro docente y expresa la educación que desea y va a desarrollarEl art 120 de la LOE 2/2006 modificada por la LOMLOE 3/2020 establece que los centros docentes dispondran de autonomía poedagogica, organizativa y de gestión en la elaboración, aprobacion y ejecución del proyecto educativi

art 21 D. 328/2010 : aspectos que recoge

Concreción curricular como eje vertebrador las competencias clave.Preguntas¿A donde queremos llegar?¿Cómo consigo que mi alumnado adquiera las competencias clave?¿Cómo sé si las han conseguido? ¿Cómo evaluo?

3. EL PROYECTO EDUCATIVO Y EL PROYECTO CURRICULAR3.2. ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA

A NIVEL DE CENTRO: PROYECTO EDUCATIVO-Acciones del equipo directivo: impulsar actuaciones de sensibilización, fomentar la colaboración, contemplar criterios de asignación alumnado NEAE en grupos de distribución equilibrada, participación del alumnado NEAE en actividades del centro...-EO y DOE: elaboración y desarrollo del PAD, asesoria al profesorado, seguimiento y valoración de los programas y medidas de atención a la diversidadA NIVEL DE AULA: CONCRECIÓN CURRICULAR-Alumnado NEAE atendido preferentemente en su grupo de referencia-Programaciones didácticas flexibles-Coordinacion por parte del tutor de la evalucion, planificacion y desarrollo de los procesos de E-A alumnado NEAE-Responsabilidad de cada docente la direccion del aprendizaje y el apoyo al proceso educativo del alumnado NEAE así como su atención individualizada

4. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

4.1. CONCEPTO4.2. TIPOSAAC, ACS, ACI, ACAI (O. 30 de mayo 2023)

Proceso compartido de toma de decisiones sobre los elementos del curriculo para ajustar la respuesta educativa a las necesidades que precise y cuyo referente es el curriculo general

5. IMPLICACIÓN CON EL CURRICULO CONTEXTO ESCOLAR

Importancia del proceso de E-A en el centro ordinario con el alumnado NEAE en la personalización--> como elemento facilitador para conseguir las competencias clave--> ser autonomo--> resolver retos S.XXI--> ser felíz

• Como implementar tecnicas cooperativas a lo largo de la unidad

• Ejemplo de proyecto
• Ejemplo de actividades dualizadas

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6. CONCLUSIÓN: ASPECTOS + IMPORTANTES Y REFLEXIÓN FINAL

NEUROEDUCACIÓN Y DUA NO ES UNA MODA SINO UNA NECESIDAD PARA OFRECER VÍAS OPTIMAS PARA EL APRENDIZAJE.pORQUE ESTA EN CONSONANCIA CON DIVERSAS METODOLOGIAS Y PORQUE FOMENTA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDAUNA VIDA EN LA QUE NUESTO OBJETIVO ES MEJORAR EL MUNDO Y ESO VÁ MÁS ALLÁ DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS SINO EDUCAR A BUENAS PERSONAS CON CAPACIDA CRÍTICA Y MOTIVACIÓN POR CONTRIBUIR CON ESA MEJORAESTO REQUIERE UN ANALISIS CRITICO POR PARTE DE LOS DOCENTES PARA CAMBIAR NUESTRA PRÁCTICA EDUCATIVA Y LA NEUROEDUCACIÓN NOS DA LAS CLAVES PARA HACERLO.

"NOSOTROS SIEMPRE LO HEMOS HECHO ASÍ"