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Faire des évaluations nationales un levier majeur de pilotage pédagogique. 

   Pilotage pédagogique des directrices et directeurs d'école 


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Ce genially a pour ambition de proposer aux directeurs d'école une démarche de pilotage pédagogique en appui sur l'analyse des résultats aux évaluations nationales.

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Pilotage pédagogique des directrices et directeurs d'école

Faire des évaluations nationales un levier majeur de pilotage pédagogique.

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Trois objectifs majeurs assignés aux évaluations nationales : - Fournir aux enseignants des repères des acquis de leurs élèves, compléter leurs constats et leur permettre d’enrichir leurs pratiques pédagogiques ;- Doter les "pilotes de proximité" d’indicateurs leur permettant de mieux connaître les résultats et d’adapter leur action éducative. - Disposer d’indicateurs permettant de mesurer, au niveau national, les performances du système éducatif (évolutions temporelles et comparaisons internationales).

Des réponses à vos questions : En quoi les évaluations peuvent-elles vraiment aider les élèves et les enseignants ? Certains exercices ne sont-ils pas trop difficiles ? Quelle utilisation des résultats ? Retrouvez toutes les réponses à vos questions concernant l'évaluation des acquis des élèves en CP, en CE1, en CE2, en CM1 et en CM2.

Une conférence pour réfléchir à "l'évaluation" :Marc BABLET, chef du bureau de la politique d’éducation prioritaire et des dispositifs d’accompagnement à la DGESCO de 2013 à 2018, a tenu une conférence intitulée « Évaluer pour faire progresser » lors de la formation nationale de formateurs REP qui a eu lieu à l'IFE. En dépliant la notion d’évaluation sous ses différentes formes, il montre comment les évaluations peuvent permettre d’organiser, d’orienter et de réguler le travail des élèves et des enseignants, pour peu qu'on y travaille collectivement...

Les évaluations en CP, CE1, CE2, CM1 et CM2 : Prendre connaissance du contenu des évaluations dans tous les niveaux.

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Des ressources départementales :Un support pour permettre aux directeurs d'école de comprendre les éléments essentiels à l'analyse.

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Comment s'engager ? 1. Procéder à l’analyse des résultats des élèves pour passer du constat à l’interprétation, de l’intuition à l’objectivation 2. Fédérer l’équipe autour des résultats aux évaluations nationales L’analyse approfondie des items prédictifs de compétence, réussis comme échoués devra susciter une réflexion collective sur le développement et le fonctionnement cognitif des élèves, la diversité des profils et des rythmes d’apprentissage, les pratiques à privilégier parce que scientifiquement fondées et étayées, les modalités de différenciation à installer.

Quelle temporalité? Quels axes de travail ?

Axe 1 : répondre aux besoins des élèves

Axe 2 : questionner les pratiques

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Comment s'engager ? 1. Procéder à l’analyse des résultats des élèves pour passer du constat à l’interprétation, de l’intuition à l’objectivation 2. Fédérer l’équipe autour des résultats aux évaluations nationales L’analyse approfondie des items prédictifs de compétence, réussis comme échoués devra susciter une réflexion collective sur le développement et le fonctionnement cognitif des élèves, la diversité des profils et des rythmes d’apprentissage, les pratiques à privilégier parce que scientifiquement fondées et étayées, les modalités de différenciation à installer.

Quelle temporalité? Quels axes de travail ?

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Les évaluations nationales

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CE1

CM1

CM2

6e français

6e maths

CE2

CE2

CM2

CM1

CE1

CP

CP

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Accéder au tuto "sauvegarder les données"

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Sauvegarder les données de l'année N :Après passation et saisie des évaluations, les résultats sont accessibles sur le portail de saisie et de restitution. A la fin de chaque période d'évaluation, penser à sauvegarder l'ensemble des résultats de l'école car vous risquez sinon, de ne pas y avoir accès plus tard dans l'année (réinitialisation du portail entre chaque campagne d’évaluation). Le téléchargement des résultats par discipline (français et mathématiques) est disponible sous deux formes :- Un fichier de synthèse pour la classe, - Les fiches de restitution individuelle des élèves (à destination des parents). Traiter les données : Le service statistique de l'académie de Lille produit dans le cadre de l'évaluation de l'école une fiche synthétique appelée "portrait de l'école". Cette fiche reprend des indicateurs d'ARCHIPEL en historique et des analyses sur les résultats aux évaluations des élèves. Vous pouvez retrouver dès à présent la fiche sur Eduline en suivant le chemin suivant : EDULINE > GED > Circonscriptions > Ecoles > [RNE CIRCO] > Ecoles rattachés > [RNE ECOLE] > ESPACE PARTAGE - Direction/Inspection > SRAES - Portrait EcoleComprendre les items :- Les documents fournis par la DEPP décrivent la méthodologie retenue pour concevoir les outils d’évaluation et définir les seuils de réussite pour chaque compétence. Ils présentent les premiers résultats de l’édition 2024 aux évaluations. Enfin, ils abordent la démarche qualité entreprise par la DEPP en présentant les principaux résultats de l’enquête déployée auprès des enseignants après chaque évaluation Repères. - Se référer aux "guides des scores"disponibles pour chacun des niveaux est indispensable pour comprendre les items. Ils indiquent en effet, pour chaque type d'exercice, sa consigne, des éléments didactiques clés, le nombre d'items passés, les critères de réussite, la tâche de l'élève, le niveau auquel ont été fixés les deux seuils, les difficultés rencontrées par les élèves et une caractérisation des groupes.

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Axe 1 : répondre aux besoins des élèves

Phase 1 : Téléchargement des résultats par discipline (français et mathématiques) en octobre pour tous les niveaux, en octobre et janvier pour les CP. Phase 2 : - Communication des résultats aux évaluations par classe aux enseignants (si nécessaire puisque ceux-ci y ont accès pour leur classe via le portail), au RASED, à la coordonnatrice REP le cas échéant. - Appropriation individuelle, première lecture et réflexion. Chaque enseignant analyse les résultats de sa classe et cible les items et les élèves qui demandent une attention particulière. Phase 3 : Réunion du conseil des maîtres/de cycle- Cibler d’abord les élèves dont les noms reviennent souvent dans l’ensemble des compétences cibles. - Identifier les éléments de base sur lesquels revenir avec certains élèves de façon intensive chaque jour, sur des temps déterminés dans la classe et/ ou dans l’école (au minimum 20 minutes quotidiennes). - Trouver des stratégies d’organisation pour aider ces mêmes élèves au cours des apprentissages concernant l’ensemble des élèves de la classe ; - Activer pour eux les APC, voire les aides du RASED, de façon complémentaire. Phase 4 : Mise en œuvre au sein de la classe/de l’école Les ressources par compétences : En mathématiques : En français : Des exemples concrets d'analyse pour la classe : En mathématiques En français :

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Axe 2 : questionner les pratiques

Phase 1 : - Communication des résultats comparés (avec la circonscription, le département, des écoles de même IPS...) de l’école aux enseignants, au RASED, à la coordonnatrice REP le cas échéant. - Appropriation individuelle, première lecture et réflexion. Phase 2 : Réunion du conseil des maîtres/de cycle - Identifier les réussites et les difficultés - Analyser précisément les compétences et stratégies en jeu dans les items réussis et échoués - Définir ensemble les priorités - Dégager des pistes d’actions Proposition de démarche :Des exemples concrets d'analyse pour l'école : En mathématiques En français Des ressources sur les sites des missions départementales :

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Un pilotage pédagogique renforcé implique pour le directeur d'école de cultiver une approche systématique des attendus en termes résultats et de performance. Pour ce faire, le directeur d'école doit également articuler évaluations nationales et évaluation d'école.Cette dernière constitue un bon levier pour la cohésion d'équipe et le choix des orientations principales qui figureront dans le projet d'école.Le pilotage pédagogique se fonde sur un tissage étroit avec l'analyse des résultats des élèves de l'école aux évaluations nationales mais ne peut s'y réduire. D'autres points d'entrée sont à appréhender en cohérence :- Les plans nationaux : mathématiques, français, maternelle, renforcement de l'enseignement des sciences et technologie, plan langues vivantes notamment- Les projets "NEFLE" - Le "pacte enseignant". C'est cet ensemble, liant résultats des élèves, contexte de l'école et dynamiques développées par l'équipe, qui permettra de progresser.

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Questionner les pratiques au sein de l'école

Temps 3 : réponse à réception des premiers résultats Première analyse des résultats de l’école au regard des résultats de l'école de l'année précédente, de ceux de la circonscription si cela est possible. Temps 4 : réponse à réception des résultats consolidés Analyser les résultats de l’école au regard des résultats du département, de l’académie (…) et faire évoluer les pratiques et les outils pour la rentrée suivante.

Répondre aux besoins immédiats des élèves

Temps 1 : réponse immédiateApporter une aide dans la classe aux élèves repérés en difficulté lors de la passation des évaluations.Temps 2 : réponse à réception des résultatsConstituer des groupes de besoins en fonction des compétences acquises

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