Erasmus + MALAGA 2024

¡Hola!

Bienvenue en Andalousie !

Formation par Plus Project European Academy Malaga Novembre 2024

SOMMAIRE

la formation

- Innovative teaching methods

-Présenter notre collège à l'étranger

ZOOM SUR STENDHAL

la region

- Nos découvertes

- La région en chiffres

ZOOM SUR UN SYSTEME SCOLAIRE

-le système scolaire allemand

- Ce qui nous a marqué

- La gastronomie andalouse

- Nos coups de !

Petit point sur la région

malaga : + 3000 ans par les Pheniciens

Sierra nevada

culmine à 3 479 m d'altitude

l'andalousie : 4ème region la plus visitée apres la catalogne, les baleares puis les canaries

malaga : 3 corridaS/ an

déclin fin du XXe avant c'était tous les week-ends

Nombre de logements pour les touristes enregistrés à Malaga : en 2016 > 846en 2024 > 12 000

seville : 3 ème ville la plus visitee d'ESPAGNE

300 jours de soleil par an a malaga

( après Barcelone et Madrid )

plus de 200 000 perruches moines en espagne

Petit point sur le région

CE QUI NOUS A MARQUÉ :

- un musée à ciel ouvert : Séville - une ville ancienne avec son ensemble palatial : l'Alhambra et Grenade - Ville romantique, paisible, secrète et très fleurie : Cordoue - une région désertique et montagneuse: Gorafe et la Sierra Nevada - une ville vertigineuse et empreinte d'histoire : Ronda - circulation peu dense car les centre villes sont rendus piétons - Ville surprenante tournée vers la mer et une des premières villes habitées en Europe : Malaga - une région aimée du 7ème art

Gastronomie espagnole

Salmorejo

TORTILLA

PESCADO FRITO

SANGRIA

CHURROS CON CHOCOLATE

GAZPACHO

PAN CON TOMATE

AJO BLANCO

FLAMENQUIN

RABO DEL TORO

Nos coups de

voir le coucher de soleil sur la ville de Malaga depuis un rooftop de Malaga

la vue sur l'Alhambra de Grenade avec la Sierra Nevada enneigée en fond

le spectacle de flamenco

les jolis tapas exposés dans les bars

aller à la plage le matin avant d'aller en cours en novembre

Présentation de notre formation

- Notre formatrice d'origine américaine : professeur d'anglais et de littérature dans un collège privé avec des élèves bilingues - Grande sollicitation à l'oral et à l'écrit( petit groupe de 5 stagiaires) - Beaucoup d'apports théoriques et contenu didactique complexe - Niveau d'anglais très exigeant (4 professeurs d'anglais) et s'alignant aux meilleurs - travail par binômes et interventions individuelles très régulières - seulement 2 nationalités et deux établissements dans le groupe de stagiaires

Présentation de notre formation

1 professeur de littérature et d'anglais ( formatrice)

Léa et Elodie

3 professeurs d'anglais

les principaux axes de la formationinnovative teaching methods

STRATEGIES POUR DEVELOPPER LA META-COGNITION

bases de la cooperation

la classe inversee

4 TECHNIQUES kagan

participatif

l' APPRENTISSAGE conceptuel

CONCEPT-BASED TEACHING

QU'ENTEND-ON PAR CONCEPTS ET APPRENTISSAGE PAR CONCEPTS ?

INTERETS DE L'APPRENTISSAGE DES CONCEPTS

QUELQUES PISTES

QUOI ?

Caractéristiques des concepts

• Représentation mentale
• Contient plusieurs éléments
• On peut citer des exemples
• Ne sont pas des noms propres
• Ne sont pas des dates
• Ne sont pas des faits

Un concept est une représentation mentale d'un ensemble d'objets ou d'évènements ayant au moins une caractéristique commune.

QUOI ?

L'apprentissage des concepts

Approche créée par l'américain Erickson, H. Lynn Le concept est à la base de la réflexion et de la pensée. Les concepts sont englobants et évolutifs : - Ils sont des regroupements d'idées donc ils favorisent la rétention d'informations et ces liens permettent de mémoriser sur du long terme. -- On apprend aux élèves à analyser des connaissances factuelles et à comprendre des connaissances conceptuelles, à faire des ponts avec des connaissances antérieures, faire des connections entre les savoirs. On leur fait comprendre le pourquoi de ce qu'ils sont en train d'apprendre. Ils soutiennent le transfert.

EXEMPLE

Arts / Arts

Sciences

Langues

Maths

Histoire

EPS

Littérature/ Langues

Comment ?

Réfléchir aux concepts :côté enseignant

Processus inversé de planification de séquence=> processus de déconstruction d’un concept On déconstruit en catégorisant les attributs qui lui sont propres et qui le caractérisent. Rendre les concepts accessibles : Choisir les concepts à enseigner à partir d’une "dissection de contenu". Je prends une thématique que j'aborde avec mes élèves: Je me questionne, est-ce que j'ai bien en tête ce que je veux que les élèves retiennent comme connaissances ? Qu'est ce que je veux que mes élèves sachent faire ? Qu'est-ce que je veux qu'ils créent à la fin de la séquence ? Préparation des questions «élucidantes». Ces questions permettent aux professeurs de disséquer le contenu de la séquence ou le contenu de la séance Ce questionnement permet de ne pas rester en surface, de chercher à davantage approfondir le contenu de la séquence ou séance.

DES PISTES ?

Exemple en grammaire anglaise 6ème

Les élèves comprendront que l'adjectif est invariable et qu'il se place avant le nom

invariable adjectif

School / production écrite

Comprendre le fonctionnement de l'adjectif en anglais

Comment ?

DES PISTES ?

Exemple en grammaire espagnole

DES PISTES ?

Comment ?

aider les élèves à conceptualiser

Comment les animaux respirent-ils ?

Comment est construit un limerick?

Comment ?

DES PISTES ?

Faire coopérer nos élèves

Les 5 bases de la coopération ( Johnson and Johnson)

Weaknesses

Faire coopérer nos élèves

• Revenir sur les habiletés coopératives du groupe
• Pointer du doigt ce qu'ils peuvent améliorer

Donner un feedback/ demander de réfléchir à l'écrit

Idée de feeback : ( Sylvain Connac)

Les deux sont nécessaires, les deux permettent d'approfondir le travail, davantage de partages et de créativité. Dans la collaboration, il y a davantage d'interdépendance.

Pour finir ...

1) On les prépare : former les élèves à coopérer/ organiser des séances d'entraînement à l'entraide 2) On responsabilise les élèves : > On leur dit que leur groupe a besoin d'eux > donner des rôles Chaque membre a un rôle à y jouer / distribuer les rôles aux élèves (IDEES : rédacteur, ambassadeur ou chargé de la restitution, gardien du temps, responsable du bruit, coach, médiateur, enregistreur, arbitre, espion, gérant du matériel … ) 3) On explicite ce qui va être fait ( ce qui est attendu à la fin du temps imparti et comment on fait pour réussir la tâche ) 4)On réfléchit bien à la constitution des groupes( en amont) 5) On insiste sur l'entraide et les pistes d'amélioration de "vivre-ensemble" 6) On prévoit beaucoup d'étayage pour les élèves notamment avec un profil particulier

Faire coopérer nos élèves

1. Faire coopérer les élèves permet de travailler " les soft skills "(compétences psycho-sociales ) idée : En les faisant jouer des saynètes, on peut les faire travailler la communication non violente et la résolution de conflits.2.Ne pas hésiter à faire des retours sur la dynamique, le fonctionnement du groupe 3.Les enseigner explicitement

LA CLASSE INVERSEE

Comment mieux utiliser le temps du cours où l'enseignant est présent avec ses élèves ?

Entry ticket

Ils entrent en classe en disant une chose qu'ils ont appris à la maison

LA CLASSE INVERSEE

Comment mieux utiliser le temps du cours où l'enseignant est présent avec ses élèves ?

at home

at school

6 niveaux de la taxonomie de Bloom

KAGAN TECHNIQUES

- Kagan : didacticien américain - Cette approche permet de travailler les "soft skills " Team-building/ Social skills/ Communication skills / Knowledge building / Decision making/ Processing information / Thinking skills / Presenting information - Le faire très souvent pour le ritualiser

1. Rally Robin

2. Round Table

3. Rally Coach

4. Stand Up, Round Up, Pair up

LES 4 PRINCIPALES TECHNIQUES

RALLY ROBIN

Qu'est ce que vous attendez de votre prochaine expérience Erasmus ?

RALLY ROBIN

PAUSE

RALLY ROBIN

Echangez

KAGAN TECHNIQUES

1. Rally Robin

- à tour de rôle, par deux, les élèves répondent à une question ou trouvent une solution à un problème. IDEES => 1 question abordée lors de la séance en cours pour faire un bilan , ou une question de la séance précédente pour faire un rappel en langues: une activité d'échauffement en vie de classe : une activité brise-glace - écrit ou oral

2. Round table

3. Rally Coach

4. Stand Up, Round Up, Pair up

RALLY TABLE

Mettez-vous dans la peau d'un élève de Stendhal , vous croisez Mme Gasperi et Mme Rodriguez, racontez-leur pourquoi vous avez manqué une journée de cours en imaginant les excuses les plus farfelues. Par groupe de 4, chacun note une phrase.

RALLY TABLE

Ecrivez

KAGAN TECHNIQUES

1. Rally Robin

2. Rally Table

- à tour de rôle, les élèves construisent un écrit qui répond au sujet présenté.Chacun écrit une phrase puis passe la feuille à son voisin IDEES : En langues : écris la pire excuse pour avoir manqué une matinée d'école En sciences : à la manière d'un commentateur sportif, rédige le trajet, pourvu d'obstacles, des spermatozoides jusqu'à l'ovule En HVC : racontez une situation de harcèlement commençant par " Lola, élève de 4ième subit du harcèlement depuis la 6ième... "

3. Rally Coach

4. Stand Up, Round Up, Pair up

RALLY COACH

Problème 1 : élève A le résoud / élève B l'encourage dans sa résolution de problème

Problème 2 : élève B le résoud / élève A l'encourage dans sa résolution de problème

Problème 1 : élève A le résoud /'élève B l'encourage dans sa résolution de problème

Problème 2 : élève B le résoud /'élève A l'encourage dans sa résolution de problème

Le BABOUIN Un babouin a mangé 90 bananes en 6 jours. Chaque jour, il en a mangé quatre de plus que la veille. Combien de bananes a-t-il mangées le premier jour ?

KAGAN TECHNIQUES

1. Rally Robin

Les élèves tentent de résoudre un problème ou une énigme L'un d'entre eux résoud le problème 1 pendant que l'autre l'observe, l'écoute, vérifie, l'encourage si nécessaire et lui dit à quel point il est formidable !

2. Round Robin

3. Rally Coach

4. Stand Up, Round Up, Pair up

KAGAN TECHNIQUES

1. Rally Robin

Les élèves se lèvent et trouvent un partenaire pour échanger sur un sujet donné par l'enseignant. - Soit les sujets sont donnés sur des cartes que les élèves s'échangent -Soit l'enseignant projette plusieurs sujets et les élèves choisissent les sujets qui les intéressent

2. Round Robin

3. Rally Coach

4. Stand Up, Round Up, Pair up

Stratégies pour développer la méta-cognition

VISIBLE THINKING ROUTINE

Stratégies pour développer la méta-cognition

3-2-1 bridge

avant je pensais / maintenant je pense

voir / penser / se demander

think / pair / share

Rituels pour favoriser la méta-cognition

cercle de points de vue

je sais / je me demande / j'ai appris

la boussole

the 3 Y's

Un établissement allemand d'Hambourg

Rendre les élèves plus indépendants Cours optionnels : 2 fois / semaine les élèves choisissent des matières qu'ils souhaitent travailler davantage (2 fois ces matières : allemand, maths, anglais et deux autres où ils choisissent )

Décisions non prises au niveau national Choix opérés par les landers ou les établissements

EVALUATIONEvalués par compétences ne sont pas favorables à la noteYear 10 : classe à examen donc notation forcée

SEMAINE DE PROJET Toutes les matières travaillent sur le même projet sur une durée limitée Ex : Spectacle de talents / les élèves cuisinent et servent les autres élèves Semaine de compétitions sportives

PAS DE REMISE DE BULLETINS Classeurs et bulletins accessibles en libre service à tous les parents

Très intéressés par nos 10 minutes de lecture quotidienne=> même constat dans leur école sur la lecture des élèves => persuadés de l'impact positif de ce rituel

Présenter notre collège

¡ hasta luego !

Responsabilité individuelle

• Prévoir des bilans individuels par des quiz, des feedbacks individuels

Idée : Choisir au hasard un nom : c'est celui qui présentera le travail du groupe Les pairs évaluent

Interdépendance positive

Les membres du groupe sentent qu'ils ne peuvent pas réussir la tâche demandée sans l'aide des uns et les autres.

Techniques

• Un but commun visé
• Répartition des tâches
• une situation imaginaire
• une seule ressource à partager
• Distribution des rôles ( maître du temps, leader, maître du silence, responsable du matériel, médiateur.. )

Idée: 1 minute supplémentaire pour améliorer ensemble une évaluation

A la maison, seuls, les élèves font la partie la plus facile ( réflexion de bas niveau) Le plus difficile est fait en classe ( réflexion de haut niveau)=> ils mettent en pratique, analysent, évaluent et créent.

1785

Créer des moments d'échanges au sein des groupes

• Structurer la discussion: prévoir des amorces de phrases pour cadrer les échanges

• Réaménager la salle de classe pour cette occasion pour que les élèves soient face à face.

Idées d'activités : débat, jeux de rôles, projets collaboratifs