Guía docente: Neuroeducación: conectando la Ciencia del Cerebro con el Aprendizaje 👩🏫
Frase motivadora: “comprender el cerebro del estudiante es abrir puertas a un aprendizaje más efectivo y transformador”
La relación entre neurociencia, psicología y pedagogía
Contenidos teóricos ¿Qué es neuroeducación?
Propósitos
Introducción
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3.Hemisferio Cortical derecho (Experimental)
Las tres partes del cerebro y qué funciones realiza cada una de ellas
2. Hemisferio Límbico izquierdo (organizado)
1. Hemisferio cortical izquierdo (Racional)
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Guía docente: Neuroeducación: conectando la Ciencia del Cerebro con el Aprendizaje 👩🏫
Frase motivadora: “comprender el cerebro del estudiante es abrir puertas a un aprendizaje más efectivo y transformador”
¿Por qué son importantes la percepción, la atención y la memoria en un proceso de aprendizaje?
Importancia de conocer sobre los hemisferios cerebrales
4. Hemisferio Límbico derecho (sentimental)
Los principios neuroeducativos
10
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La neuroeducación como una estrategia innovadora del aprendizaje
¿Cuáles son las funciones ejecutivas y por qué son relevantes en el aprendizaje?
Estrategias de aprendizaje:
Estrategia 1
¿Por qué son relevantes en el aprendizaje?
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Guía docente: Neuroeducación: conectando la Ciencia del Cerebro con el Aprendizaje 👩🏫
Frase motivadora: “comprender el cerebro del estudiante es abrir puertas a un aprendizaje más efectivo y transformador”
Estrategias de aprendizaje:
Estrategia 2
Comentarios sobre el uso de esta guía.
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Referencias
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¿Cuáles son los principios neuroeducativos?
Campos (2010) y Caicedo López, (2012) refieren algunas consideraciones importantes en el ámbito educacional citado por Domínguez (2019): 1. El cerebro tiene la capacidad de aprender y autoenseñarse, debido a que es el único órgano capaz de aprender y de retroalimentarse para lograr optimizar su funcionamiento. 2. Cada cerebro es único e irrepetible e influenciado por su entorno y experiencias, es así como los factores individuales afectan cómo se procesa y adquiere el conocimiento. 3. Aprendizaje basado en patrones, el cerebro es capaz de reconocer, aprender y usar patrones, los cuales son de utilidad en nuevas situaciones. 4. Influencia de las emociones, estas juegan un papel fundamental en el aprendizaje, el estrés afecta de manera negativa, mientras que las emociones positivas son de gran beneficio para el aprendizaje. 5. Interdependencia cerebro-cuerpo, debido a que el cerebro y el cuerpo funcionan de manera integrada, el movimiento y ejercicio pueden mejorar las habilidades cognitivas.
Las tres partes del cerebro y qué funciones realiza cada una de ellas
El cerebro reptil: Este constituye la parte más antigua, es la responsable de las funciones más básicas y automáticas del cuerpo, como lo es el ritmo cardíaco, la respiración y la regulación de la temperatura corporal, el objetivo primordial de este es la supervivencia (Domínguez, 2019).
El cerebro límbico: Este está situado sobre el cerebro reptil. Donde el cerebro límbico es el encargado de gestionar las emociones y la memoria, así como las relaciones con otros, también este influye en la motivación y la conducta social (Rotger, 2017, citado por Domínguez, 2019).
El neocórtex: Es la parte más evolucionada y externa del cerebro y externa del cerebro, este es el que se encarga de las funciones cognitivas superiores, como lo es el pensamiento lógico, el lenguaje, la planificación y la creatividad (Rotger, 2017, citado por Domínguez, 2019).
Hemisferio Cortical derecho (Experimental)
Este es responsable de habilidades asociadas con la creatividad, la intuición, el procesamiento visual-espacial y la interpretación emocional. Su forma de procesar es global y holística, lo que permite que se enfoque en captar la totalidad de una experiencia antes que sus detalles, esto es lo ideal para actividades que involucran la percepción artística y el reconocimiento de patrones. Dicho hemisferio se activa en actividades donde se exploran ideas nuevas y se interpretan señales no verbales. Desde una perspectiva educativa este hemisferio derecho juega un papel muy importante en el desarrollo de habilidades prácticas y la experimentación en el aprendizaje.
¿Por qué es importante para la persona docente conocer esta temática?
Es importante para la persona docente conocer esta temática, debido a que ayuda a diseñar actividades que permitan el desarrollo de los hemisferios, fomentando tanto las habilidades lógicas como las creativas en las personas estudiantes, así permitir generar un aprendizaje más equilibrado y holístico. Cuando las personas docentes utilizan estrategias que implican explorar las emociones y las relaciones interpersonales pueden facilitar que las personas estudiantes asocien de manera más adecuada los contenidos académicos con sus propias experiencias, así permitiendo promover una comprensión integral y motivada.
¿Por qué se cataloga la neuroeducación como una estrategia innovadora del aprendizaje?
La neuroeducación es catalogada como una estrategia innovadora porque combina los avances de la neurociencia con la educación, así permite comprender mejor cómo el cerebro aprende, retiene información y procesa emociones. Esto beneficia a diseñar métodos de enseñanza que respeten el funcionamiento natural del cerebro, esto fomenta un aprendizaje más eficiente y adaptado a las capacidades cognitivas individuales, como lo menciona Valdéz-Villalobos (2022) al respecto de la neuroeducación está “invita a generar entornos educativos que utilicen las emociones positivas, dado que estas tienen un efecto beneficioso en las funciones cognitivas y fortalecen la flexibilidad, por lo que aumenta la eficiencia en la resolución de problemas y el aprendizaje ” (p.87).
También la neuroeducación fomenta enfoques pedagógicos basados en evidencias científicas sobre la plasticidad cerebral, la atención y la memoria, lo que va a permitir la creación de entornos de aprendizaje que favorecen el desarrollo integral de las personas estudiantes, mejorando la autorregulación emocional, la motivación, el rendimiento académico, ante esto la neuroeducación se convierte un una herramienta poderosa y moderna la que puede brindar grandes beneficios para la educación.
¿Cuáles son las funciones ejecutivas y por qué son relevantes en el aprendizaje?
Sobre las funciones ejecutivas Domínguez (2019) las define de la siguiente manera:
1. Observación: Habilidad de concentrar de forma eficiente todos los canales de percepción en el fenómeno de análisis con el fin de obtener información relevante.
2. Anticipación: Habilidad de adelantar probabilidades y consecuencias a partir de los ordenamientos realizados en la mente, incluye la capacidad de preguntarse ¿Qué pasaría si…? Es la habilidad de plantear hipótesis.
3. Flexibilidad: Habilidad y agilidad para hacer cambios y ajustes de acuerdo con las diferentes demandas, prioridades y perspectivas.
4. Orden y organización: Habilidad para organizar información (datos, evidencias y componentes) siguiendo criterios o secuencias preestablecidas. Algunos de estos criterios son: espacio, tiempo, distancia, tamaño, calidad, costo, uso…
• ¿Por qué son importantes la percepción, la atención y la memoria en un proceso de aprendizaje?
La percepción, la atención y la memoria son cruciales en el aprendizaje debido a que permite captar, seleccionar y retener información significativa. La percepción da sentido a los estímulos, la atención esta enfocada en los elementos relevantes, y la memoria almacena la información para su uso en el futuro. Estas juntas facilitan la construcción de conocimientos y habilidades, lo que permite que el individuo se logre adaptar a nuevas situaciones, así mejorar su capacidad para resolver problemas, como lo menciona Domínguez (2019) “los estudios en neuroeducación aportan ciertos elementos que deben ser tomados en cuenta por docentes y estudiantes para mejorar el rendimiento académico y de esa forma conseguir una optimización de las funciones cerebrales” (p, 67).
La neuroeducación es una diciplina la cual integra conocimientos de la neurocincia, la psicología y la pedagogía para mejorar los procesos educativos. Esta “se centra en la comprensión de cómo aprende el cerebro y usa esta información para desarrollar métodos que puedan tener mayor eficacia y eficiencia para guiar las propuestas de nuevos currículos” (Caicedo López, 2016, citado por Domínguez, 2019, p. 67), por ende, perta especial atención a los factores que influyen en la adquisición, retención y aplicación de conocimientos.
Por medio de la neuroeducación, las personas docentes pueden ajustar sus métodos de enseñanza, así lograr alinearlos con el funcionamiento natural del cerebro, así mejorando el aprendizaje.
¿Qué es neuroeducación?
2. Límbico izquierdo (organizado):
Este esta vinculado a las habilidades de la organización, el control de procesos y el cumplimiento de normas. Aquellas personas que utilizan este estilo suelen tener facilidad para lograr el gestionar plazos, organizar sus actividades en cronogramas y seguir instrucciones precisas. Encuentran más cómodos los ambientes donde las expectativas y procedimientos están claramente definidos.
Este hemisferio también se orienta hacia lo práctico y tangible, donde se centra en soluciones que son realistas y aplicables. Al ser estructurados, estas personas suelen ser muy meticulosos con los detalles, evitando improvisaciones y buscando que las tareas se realicen con precisión y orden.
¿Por qué son relevantes en el aprendizaje?
También pueden influir la manera que gestionan el tiempo de manera efectiva, esto es fundamental para el éxito en tareas a largo plazo, esto también puede permitir que las personas estudiantes supervisen su propio progreso, así ir evaluando si su enfoque está funcionando de manera adecuado y si no es así realizar los ajustes cuando sea necesario. Debido a lo antes mencionado, estas funciones facilitan no solo el aprendizaje académico, sino también la adaptación social y emocional, ya que estas habilidades también están involucradas en la resolución de conflictos, la regulación de emociones y la interacción social.
Dichas funciones ejecutivas desarrollándolas de manera saludable son relevantes en el aprendizaje, porque las personas estudiantes al adquirir un buen control inhibitorio son capaces de concentrarse mejor, resistirse a las distracciones, evitar comportamientos impulsivos, esto beneficia el aprendizaje en entornos estructurados como el aula. También permite que las personas estudiantes logren adaptarse a nuevas demandas, como lo puede ser el aprender un concepto complicado y resolver problemas complejos.
La relación entre neurociencia, psicología y pedagogía
La neurociencia estudia cómo funciona el cerebro y los sistemas nerviosos, mientras que la psicología es la que analiza los procesos mentales y comportamentales. La pedagogía, por su parte, se ocupa de las estrategias de enseñanza, Valdés-Villalobos (2020) menciona que “esta unión disciplinar fue titulada como neuroeducación, la cual es una rama de la ciencia que investiga la relación entre los procesos neuronales, psicológicos y educativos” (p.85).
Es así como al unir estas tres diciplinas se creo la neuroeducación para crear métodos de enseñanza basados en la comprensión científica de cómo aprenden las personas, lo que permite ayudar a las personas docentes a diseñar ambientes de aprendizaje más efectivos y personalizados.
Introducción
Hoy día el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro ha abierto puertas a la revolución en el campo de la educación. Un trabajo en conjunto con la neurociencia, la pedagogía y la psicología, han permitido comprender mejor el como aprenden las personas estudiantes, esto ofrece a las personas docentes herramientas científicas para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Cuando una persona docente conoce los principios de la neuroeducación puede adaptar de mejor manera sus estrategias didácticas con el fin de potenciar el desarrollo cognitivo, social y emocional de la persona estudiante. Lo que resulta crucial para atender a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje presentes en el aula, esto va a permitir fomentar un aprendizaje más inclusivo y significativo, lo que va a influir de manera positiva en el desarrollo de la persona estudiante.
La neuroeducación brinda un enfoque innovador el cual esta basado en la evidencia científica para que las personas docentes comprendan cómo es que influyen en la motivación, la atención, las emociones y la memoria en el proceso educativo. Esta guía tiene como objetivo proporcionar a las personas docentes los fundamentos teóricos y prácticos los cuales les permitirán aplicas dichos conocimientos en sus aulas de una manera efectiva.
Estrategias de aprendizaje Estrategia 1
“Conectando emociones con el aprendizaje”
Propósito: fomentar el aprendizaje significativo por medio de conexión emocional con los contenidos académicos, mejorando la retención y comprensión de la información por parte de las personas estudiantes.
Descripción de las actividades:
Introducción emocional: La clase va a comenzar con una breve reflexión sobre una experiencia cotidiana relacionada con el tema académico a tratar, lo que va a generar una conexión emocional y activara el cerebro límbico, mejorando la atención.
Discusión grupal: Las personas estudiantes van a compartir como se sintieron en esa situación y cómo la relacionan con el tema de estudio, esto va a permitir la activación de los hemisferios límbico derecho y neocórtex, lo que va a favorecer la creatividad y el pensamiento lógico.
Actividades multisensoriales: Por medio de imágenes, videos o música, se puede presentar la información del tema desde diferentes perspectivas sensoriales, asegurándose que se estimulen múltiples vías de aprendizaje.
Reflexión personal: Cada persona estudiante escribirá una breve reflexión sobre cómo se sienten con el tema aprendido y cómo pueden aplicarlo en su vida cotidiana, es así como esto va a permitir conectar lo aprendido con sus experiencias emocionales.
Recursos para utilizar:
• Imágenes relacionadas con el tema.
• Cuaderno de reflexiones para cada estudiante.
• Música o videos relevantes para la emoción y el tema.
Evaluación de los aprendizajes: La persona docente va a evaluar las reflexiones escritas y participaciones en la discusión grupal, para buscar evidencias de comprensión emocional y conexión con el contenido académico. Se va a valorar cómo las personas estudiantes aplican el conocimiento a sus experiencias cotidianas.
Hemisferio cortical izquierdo (Racional)
Rojas (2006) citado por Cevallos y Rodríguez (2018), describe los cuatros hemisferios del siguiente modo: 1. Cortical izquierdo (Racional): Este hemisferio se asocia con el pensamiento lógico y analítico, el razonamiento matemático y la resolución de problemas de forma estructurada. Las personas que tienen a utilizar más este cuadrante suelen ser objetivas y orientadas a hechos y datos. Comportamiento: Frío, distante, pocos gestos, voz elaborada intelectualmente brillante; evalúa, crítica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista. Procesos: Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías; colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa. Competencias: Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas. Tiene necesidad de hechos. Aprende por: razonar a través de ideas, valora el pensamiento lógico, necesita hechos y datos.
Responde a: Lectura formal, discusiones de casos, libros de texto, aprendizaje programado, diseño de modificación de aprendizaje.
4. Hemisferio Límbico derecho (sentimental)
Funciona por el sentimiento y el instinto. Está estrechamente vinculado a la regulación y percepción de las emociones y al procesamiento de experiencias afectivas. Este hemisferio permite interpretar las sutilizas emocionales en el entorno, como el lenguaje corporal, la tonalidad de voz y las expresiones faciales, esto facilita la empatía y el entendimiento social. También su función influye en la creación y recuperación de recursos asociados con experiencias significativas, lo que ayuda a das sentido a las vivencias personales de una manera que transciende lo racional.
En el ámbito educativo, es fundamental para desarrollar habilidades socioemocionales en las personas estudiantes, como la autoconciencia, la empatía y la gestión de relaciones interpersonales. Este hemisferio se puede fomentar por medio de actividades de autorreflexión, el trabajo en equipo y las experiencias artísticas va a permitir que las personas estudiantes construyan un aprendizaje más significativo.
Propósitos
Brindar herramientas basadas en la neurociencia para mejorar la enseñanza: Por medio de esta guía se busca capacitar a las personas docentes con conocimientos claves sobre el funcionamiento del cerebro y cómo estos conocimientos se pueden utilizar para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Fomentar la aplicación de principios neurodidácticos en el aula: Suministrar a las personas docentes estrategias prácticas fundamentadas en la neurociencia con las cuales logren atender de una manera más adecuada las necesidades cognitivas y emocionales de sus estudiantes, de tal manera que se fomente un aprendizaje más activo y efectivo.
Comentarios sobre el uso de esta guía
• Adaptación pedagógica a la diversidad de aprendizaje: Las personas docentes que interactúan con esta guía pueden comprender mejor cómo los distintos ritmos y estilos de aprendizaje en sus estudiantes están influenciados por loa procesos cerebrales. Cuando se aplican estrategias basadas en la neuroeducación, se esta fomentando un aprendizaje más inclusivo, permitiendo a las personas docentes ajustar sus métodos pedagógicos para atender la diversidad presente en el aula, así se logra promover un entorno donde cada estudiante pueda aprender según sus necesidades. • Implementación de estrategias innovadoras basadas en la evidencia: Con el uso de esta guía, las personas docentes pueden introducir en sus aulas estrategias innovadoras las cuales estén fundamentadas en la neurociencia, como lo son las funciones ejecutivas o la activación multisensorial. Estas herramientas permiten ayudar y mejorar la atención, la planificación y la resolución de problemas, esto es de gran beneficio porque fortalece las habilidades cognitivas y emocionales de las personas estudiantes, así elevando la calidad de los procesos de mediación pedagógica.
Referencias
Cevallos, I., y Rodríguez, M. (2020). Neuroeducación una tendencia pedagógica en el aprendizaje para la vida. Cienciamatria, 6(10), 547-559. https://educa.uned.ac.cr/mod/folder/view.php?id=90451 Domínguez, M. (2019). Neuroeducación: elemento para potenciar el aprendizaje en las aulas del siglo XXI. Educación y ciencia, 8(52), 66-76. https://educa.uned.ac.cr/mod/folder/view.php?id=90451
Parrado, H. (2024). Las funciones ejecutivas en el marco de la neuroeducación: una revisión de los factores que han demostrado mayor impacto en las propuestas de intervención en los contextos escolares. Journal of Neuroeducation, 5(1), 69-84. https://revistes.ub.edu/index.php/joned/
Valdés-Villalobos, B. (2022). Neuroeducación y sus alcances socioafectivos en el quehacer docente. Journal of Neuroeducation, 2(2), 83-91. https://educa.uned.ac.cr/mod/folder/view.php?id=90451
Estrategias de aprendizaje:
Estrategia 2
“Desafío de solución creativa”
Propósito: Desarrollar el pensamiento crítico y la resolución de problemas utilizando las funciones ejecutivas como la flexibilidad cognitiva, la planificación y toma de decisiones en un contexto de aprendizaje práctico y colaborativo.
Descripción de las actividades:
Presentación del desafío: La persona docente va a plantear un problema del mundo real relacionado con el contenido académico (ejemplo: un reto ecológico o tecnológico).
Trabajo en equipo: Las personas estudiantes se van a organizar en grupos y analizaran el problema, en esta etapa van a observar el problema desde diferentes perspectivas (hemisferios corticales derecho e izquierdo).
Planificación de soluciones: Haciendo uso de la función ejecutiva de planificación, cada grupo va a desarrollar una solución factible, incluyendo los recursos y pasos necesarios para implementar su idea.
Presentación creativa: Cada grupo va a presentar su solución a la clase utilizando una presentación visual o una dramatización que permita mostrar cómo se podría implementar su plan.
Evaluación y retroalimentación: Los otros grupos va a proporcionar retroalimentación a sus compañeros, de modo que se pueda evaluar la viabilidad y creatividad de las soluciones presentadas.
Recursos para utilizar:
• Espacio adecuado para trabajo en equipo y discusión grupal.
• Pizarra digital o dispositivos para la presentación de ideas.
• Materiales de dibujo y manualidades como (pinturas, hojas, lápices entre otros) estos para la creación de soluciones visuales.
Evaluación de los aprendizajes: La evaluación se va a vasar en la creatividad y originalidad de la solución propuesta, la habilidad para trabajar en equipo, y la aplicación de las funciones ejecutivas (planificación, organización, flexibilidad), además, la persona docente va a analizar cómo las personas estudiantes reciben y procesan la retroalimentación de sus compañeros.
Comentarios sobre el uso de esta guía
Algunos comentarios sobre como las personas docentes que interactúan con esta guía pueden lograr mejorar sus procesos de mediación.
• Facilitación del aprendizaje activo y colaborativo: Las estrategias propuestas en la presente guía, como los “desafíos de solución creativa”, estos van a permitir promover el trabajo en equipo, la flexibilidad cognitiva y el pensamiento crítico. Las personas docentes que aplican estos enfoques transforman sus clases en espacios más dinámicos donde las personas estudiantes pueden participar de manera activa en la construcción de soluciones, desarrollando habilidades cruciales para enfrentar desafíos del mundo real.
• Se puede promover el aprendizaje emocional y significativo, donde se destaca la importancia de las emociones en el proceso de aprendizaje, lo que puede permitir a las personas docentes diseñar actividades que puedan conectar los contenidos académicos con las experiencias personales y emocionales de las personas estudiantes. Esto va a fomentar la mejora no solo de la retención de la información, sino también el interés y la motivación, lo que va a favorecer para crear un entorno más participativo y transformador para las estudiantes.
Guía docente: Neuroeducación: conectando la Ciencia del Cerebro con el
Nana Rubi
Created on October 27, 2024
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Guía docente: Neuroeducación: conectando la Ciencia del Cerebro con el Aprendizaje 👩🏫
Frase motivadora: “comprender el cerebro del estudiante es abrir puertas a un aprendizaje más efectivo y transformador”
La relación entre neurociencia, psicología y pedagogía
Contenidos teóricos ¿Qué es neuroeducación?
Propósitos
Introducción
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3.Hemisferio Cortical derecho (Experimental)
Las tres partes del cerebro y qué funciones realiza cada una de ellas
2. Hemisferio Límbico izquierdo (organizado)
1. Hemisferio cortical izquierdo (Racional)
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Guía docente: Neuroeducación: conectando la Ciencia del Cerebro con el Aprendizaje 👩🏫
Frase motivadora: “comprender el cerebro del estudiante es abrir puertas a un aprendizaje más efectivo y transformador”
¿Por qué son importantes la percepción, la atención y la memoria en un proceso de aprendizaje?
Importancia de conocer sobre los hemisferios cerebrales
4. Hemisferio Límbico derecho (sentimental)
Los principios neuroeducativos
10
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La neuroeducación como una estrategia innovadora del aprendizaje
¿Cuáles son las funciones ejecutivas y por qué son relevantes en el aprendizaje?
Estrategias de aprendizaje: Estrategia 1
¿Por qué son relevantes en el aprendizaje?
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Guía docente: Neuroeducación: conectando la Ciencia del Cerebro con el Aprendizaje 👩🏫
Frase motivadora: “comprender el cerebro del estudiante es abrir puertas a un aprendizaje más efectivo y transformador”
Estrategias de aprendizaje: Estrategia 2
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¿Cuáles son los principios neuroeducativos?
Campos (2010) y Caicedo López, (2012) refieren algunas consideraciones importantes en el ámbito educacional citado por Domínguez (2019): 1. El cerebro tiene la capacidad de aprender y autoenseñarse, debido a que es el único órgano capaz de aprender y de retroalimentarse para lograr optimizar su funcionamiento. 2. Cada cerebro es único e irrepetible e influenciado por su entorno y experiencias, es así como los factores individuales afectan cómo se procesa y adquiere el conocimiento. 3. Aprendizaje basado en patrones, el cerebro es capaz de reconocer, aprender y usar patrones, los cuales son de utilidad en nuevas situaciones. 4. Influencia de las emociones, estas juegan un papel fundamental en el aprendizaje, el estrés afecta de manera negativa, mientras que las emociones positivas son de gran beneficio para el aprendizaje. 5. Interdependencia cerebro-cuerpo, debido a que el cerebro y el cuerpo funcionan de manera integrada, el movimiento y ejercicio pueden mejorar las habilidades cognitivas.
Las tres partes del cerebro y qué funciones realiza cada una de ellas
El cerebro reptil: Este constituye la parte más antigua, es la responsable de las funciones más básicas y automáticas del cuerpo, como lo es el ritmo cardíaco, la respiración y la regulación de la temperatura corporal, el objetivo primordial de este es la supervivencia (Domínguez, 2019).
El cerebro límbico: Este está situado sobre el cerebro reptil. Donde el cerebro límbico es el encargado de gestionar las emociones y la memoria, así como las relaciones con otros, también este influye en la motivación y la conducta social (Rotger, 2017, citado por Domínguez, 2019).
El neocórtex: Es la parte más evolucionada y externa del cerebro y externa del cerebro, este es el que se encarga de las funciones cognitivas superiores, como lo es el pensamiento lógico, el lenguaje, la planificación y la creatividad (Rotger, 2017, citado por Domínguez, 2019).
Hemisferio Cortical derecho (Experimental)
Este es responsable de habilidades asociadas con la creatividad, la intuición, el procesamiento visual-espacial y la interpretación emocional. Su forma de procesar es global y holística, lo que permite que se enfoque en captar la totalidad de una experiencia antes que sus detalles, esto es lo ideal para actividades que involucran la percepción artística y el reconocimiento de patrones. Dicho hemisferio se activa en actividades donde se exploran ideas nuevas y se interpretan señales no verbales. Desde una perspectiva educativa este hemisferio derecho juega un papel muy importante en el desarrollo de habilidades prácticas y la experimentación en el aprendizaje.
¿Por qué es importante para la persona docente conocer esta temática?
Es importante para la persona docente conocer esta temática, debido a que ayuda a diseñar actividades que permitan el desarrollo de los hemisferios, fomentando tanto las habilidades lógicas como las creativas en las personas estudiantes, así permitir generar un aprendizaje más equilibrado y holístico. Cuando las personas docentes utilizan estrategias que implican explorar las emociones y las relaciones interpersonales pueden facilitar que las personas estudiantes asocien de manera más adecuada los contenidos académicos con sus propias experiencias, así permitiendo promover una comprensión integral y motivada.
¿Por qué se cataloga la neuroeducación como una estrategia innovadora del aprendizaje?
La neuroeducación es catalogada como una estrategia innovadora porque combina los avances de la neurociencia con la educación, así permite comprender mejor cómo el cerebro aprende, retiene información y procesa emociones. Esto beneficia a diseñar métodos de enseñanza que respeten el funcionamiento natural del cerebro, esto fomenta un aprendizaje más eficiente y adaptado a las capacidades cognitivas individuales, como lo menciona Valdéz-Villalobos (2022) al respecto de la neuroeducación está “invita a generar entornos educativos que utilicen las emociones positivas, dado que estas tienen un efecto beneficioso en las funciones cognitivas y fortalecen la flexibilidad, por lo que aumenta la eficiencia en la resolución de problemas y el aprendizaje ” (p.87).
También la neuroeducación fomenta enfoques pedagógicos basados en evidencias científicas sobre la plasticidad cerebral, la atención y la memoria, lo que va a permitir la creación de entornos de aprendizaje que favorecen el desarrollo integral de las personas estudiantes, mejorando la autorregulación emocional, la motivación, el rendimiento académico, ante esto la neuroeducación se convierte un una herramienta poderosa y moderna la que puede brindar grandes beneficios para la educación.
¿Cuáles son las funciones ejecutivas y por qué son relevantes en el aprendizaje?
Sobre las funciones ejecutivas Domínguez (2019) las define de la siguiente manera:
1. Observación: Habilidad de concentrar de forma eficiente todos los canales de percepción en el fenómeno de análisis con el fin de obtener información relevante. 2. Anticipación: Habilidad de adelantar probabilidades y consecuencias a partir de los ordenamientos realizados en la mente, incluye la capacidad de preguntarse ¿Qué pasaría si…? Es la habilidad de plantear hipótesis.
3. Flexibilidad: Habilidad y agilidad para hacer cambios y ajustes de acuerdo con las diferentes demandas, prioridades y perspectivas. 4. Orden y organización: Habilidad para organizar información (datos, evidencias y componentes) siguiendo criterios o secuencias preestablecidas. Algunos de estos criterios son: espacio, tiempo, distancia, tamaño, calidad, costo, uso…
• ¿Por qué son importantes la percepción, la atención y la memoria en un proceso de aprendizaje?
La percepción, la atención y la memoria son cruciales en el aprendizaje debido a que permite captar, seleccionar y retener información significativa. La percepción da sentido a los estímulos, la atención esta enfocada en los elementos relevantes, y la memoria almacena la información para su uso en el futuro. Estas juntas facilitan la construcción de conocimientos y habilidades, lo que permite que el individuo se logre adaptar a nuevas situaciones, así mejorar su capacidad para resolver problemas, como lo menciona Domínguez (2019) “los estudios en neuroeducación aportan ciertos elementos que deben ser tomados en cuenta por docentes y estudiantes para mejorar el rendimiento académico y de esa forma conseguir una optimización de las funciones cerebrales” (p, 67).
La neuroeducación es una diciplina la cual integra conocimientos de la neurocincia, la psicología y la pedagogía para mejorar los procesos educativos. Esta “se centra en la comprensión de cómo aprende el cerebro y usa esta información para desarrollar métodos que puedan tener mayor eficacia y eficiencia para guiar las propuestas de nuevos currículos” (Caicedo López, 2016, citado por Domínguez, 2019, p. 67), por ende, perta especial atención a los factores que influyen en la adquisición, retención y aplicación de conocimientos. Por medio de la neuroeducación, las personas docentes pueden ajustar sus métodos de enseñanza, así lograr alinearlos con el funcionamiento natural del cerebro, así mejorando el aprendizaje.
¿Qué es neuroeducación?
2. Límbico izquierdo (organizado):
Este esta vinculado a las habilidades de la organización, el control de procesos y el cumplimiento de normas. Aquellas personas que utilizan este estilo suelen tener facilidad para lograr el gestionar plazos, organizar sus actividades en cronogramas y seguir instrucciones precisas. Encuentran más cómodos los ambientes donde las expectativas y procedimientos están claramente definidos. Este hemisferio también se orienta hacia lo práctico y tangible, donde se centra en soluciones que son realistas y aplicables. Al ser estructurados, estas personas suelen ser muy meticulosos con los detalles, evitando improvisaciones y buscando que las tareas se realicen con precisión y orden.
¿Por qué son relevantes en el aprendizaje?
También pueden influir la manera que gestionan el tiempo de manera efectiva, esto es fundamental para el éxito en tareas a largo plazo, esto también puede permitir que las personas estudiantes supervisen su propio progreso, así ir evaluando si su enfoque está funcionando de manera adecuado y si no es así realizar los ajustes cuando sea necesario. Debido a lo antes mencionado, estas funciones facilitan no solo el aprendizaje académico, sino también la adaptación social y emocional, ya que estas habilidades también están involucradas en la resolución de conflictos, la regulación de emociones y la interacción social.
Dichas funciones ejecutivas desarrollándolas de manera saludable son relevantes en el aprendizaje, porque las personas estudiantes al adquirir un buen control inhibitorio son capaces de concentrarse mejor, resistirse a las distracciones, evitar comportamientos impulsivos, esto beneficia el aprendizaje en entornos estructurados como el aula. También permite que las personas estudiantes logren adaptarse a nuevas demandas, como lo puede ser el aprender un concepto complicado y resolver problemas complejos.
La relación entre neurociencia, psicología y pedagogía
La neurociencia estudia cómo funciona el cerebro y los sistemas nerviosos, mientras que la psicología es la que analiza los procesos mentales y comportamentales. La pedagogía, por su parte, se ocupa de las estrategias de enseñanza, Valdés-Villalobos (2020) menciona que “esta unión disciplinar fue titulada como neuroeducación, la cual es una rama de la ciencia que investiga la relación entre los procesos neuronales, psicológicos y educativos” (p.85). Es así como al unir estas tres diciplinas se creo la neuroeducación para crear métodos de enseñanza basados en la comprensión científica de cómo aprenden las personas, lo que permite ayudar a las personas docentes a diseñar ambientes de aprendizaje más efectivos y personalizados.
Introducción
Hoy día el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro ha abierto puertas a la revolución en el campo de la educación. Un trabajo en conjunto con la neurociencia, la pedagogía y la psicología, han permitido comprender mejor el como aprenden las personas estudiantes, esto ofrece a las personas docentes herramientas científicas para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Cuando una persona docente conoce los principios de la neuroeducación puede adaptar de mejor manera sus estrategias didácticas con el fin de potenciar el desarrollo cognitivo, social y emocional de la persona estudiante. Lo que resulta crucial para atender a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje presentes en el aula, esto va a permitir fomentar un aprendizaje más inclusivo y significativo, lo que va a influir de manera positiva en el desarrollo de la persona estudiante. La neuroeducación brinda un enfoque innovador el cual esta basado en la evidencia científica para que las personas docentes comprendan cómo es que influyen en la motivación, la atención, las emociones y la memoria en el proceso educativo. Esta guía tiene como objetivo proporcionar a las personas docentes los fundamentos teóricos y prácticos los cuales les permitirán aplicas dichos conocimientos en sus aulas de una manera efectiva.
Estrategias de aprendizaje Estrategia 1
“Conectando emociones con el aprendizaje” Propósito: fomentar el aprendizaje significativo por medio de conexión emocional con los contenidos académicos, mejorando la retención y comprensión de la información por parte de las personas estudiantes. Descripción de las actividades: Introducción emocional: La clase va a comenzar con una breve reflexión sobre una experiencia cotidiana relacionada con el tema académico a tratar, lo que va a generar una conexión emocional y activara el cerebro límbico, mejorando la atención. Discusión grupal: Las personas estudiantes van a compartir como se sintieron en esa situación y cómo la relacionan con el tema de estudio, esto va a permitir la activación de los hemisferios límbico derecho y neocórtex, lo que va a favorecer la creatividad y el pensamiento lógico. Actividades multisensoriales: Por medio de imágenes, videos o música, se puede presentar la información del tema desde diferentes perspectivas sensoriales, asegurándose que se estimulen múltiples vías de aprendizaje. Reflexión personal: Cada persona estudiante escribirá una breve reflexión sobre cómo se sienten con el tema aprendido y cómo pueden aplicarlo en su vida cotidiana, es así como esto va a permitir conectar lo aprendido con sus experiencias emocionales. Recursos para utilizar: • Imágenes relacionadas con el tema. • Cuaderno de reflexiones para cada estudiante. • Música o videos relevantes para la emoción y el tema. Evaluación de los aprendizajes: La persona docente va a evaluar las reflexiones escritas y participaciones en la discusión grupal, para buscar evidencias de comprensión emocional y conexión con el contenido académico. Se va a valorar cómo las personas estudiantes aplican el conocimiento a sus experiencias cotidianas.
Hemisferio cortical izquierdo (Racional)
Rojas (2006) citado por Cevallos y Rodríguez (2018), describe los cuatros hemisferios del siguiente modo: 1. Cortical izquierdo (Racional): Este hemisferio se asocia con el pensamiento lógico y analítico, el razonamiento matemático y la resolución de problemas de forma estructurada. Las personas que tienen a utilizar más este cuadrante suelen ser objetivas y orientadas a hechos y datos. Comportamiento: Frío, distante, pocos gestos, voz elaborada intelectualmente brillante; evalúa, crítica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista. Procesos: Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías; colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa. Competencias: Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas. Tiene necesidad de hechos. Aprende por: razonar a través de ideas, valora el pensamiento lógico, necesita hechos y datos. Responde a: Lectura formal, discusiones de casos, libros de texto, aprendizaje programado, diseño de modificación de aprendizaje.
4. Hemisferio Límbico derecho (sentimental)
Funciona por el sentimiento y el instinto. Está estrechamente vinculado a la regulación y percepción de las emociones y al procesamiento de experiencias afectivas. Este hemisferio permite interpretar las sutilizas emocionales en el entorno, como el lenguaje corporal, la tonalidad de voz y las expresiones faciales, esto facilita la empatía y el entendimiento social. También su función influye en la creación y recuperación de recursos asociados con experiencias significativas, lo que ayuda a das sentido a las vivencias personales de una manera que transciende lo racional. En el ámbito educativo, es fundamental para desarrollar habilidades socioemocionales en las personas estudiantes, como la autoconciencia, la empatía y la gestión de relaciones interpersonales. Este hemisferio se puede fomentar por medio de actividades de autorreflexión, el trabajo en equipo y las experiencias artísticas va a permitir que las personas estudiantes construyan un aprendizaje más significativo.
Propósitos
Brindar herramientas basadas en la neurociencia para mejorar la enseñanza: Por medio de esta guía se busca capacitar a las personas docentes con conocimientos claves sobre el funcionamiento del cerebro y cómo estos conocimientos se pueden utilizar para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Fomentar la aplicación de principios neurodidácticos en el aula: Suministrar a las personas docentes estrategias prácticas fundamentadas en la neurociencia con las cuales logren atender de una manera más adecuada las necesidades cognitivas y emocionales de sus estudiantes, de tal manera que se fomente un aprendizaje más activo y efectivo.
Comentarios sobre el uso de esta guía
• Adaptación pedagógica a la diversidad de aprendizaje: Las personas docentes que interactúan con esta guía pueden comprender mejor cómo los distintos ritmos y estilos de aprendizaje en sus estudiantes están influenciados por loa procesos cerebrales. Cuando se aplican estrategias basadas en la neuroeducación, se esta fomentando un aprendizaje más inclusivo, permitiendo a las personas docentes ajustar sus métodos pedagógicos para atender la diversidad presente en el aula, así se logra promover un entorno donde cada estudiante pueda aprender según sus necesidades. • Implementación de estrategias innovadoras basadas en la evidencia: Con el uso de esta guía, las personas docentes pueden introducir en sus aulas estrategias innovadoras las cuales estén fundamentadas en la neurociencia, como lo son las funciones ejecutivas o la activación multisensorial. Estas herramientas permiten ayudar y mejorar la atención, la planificación y la resolución de problemas, esto es de gran beneficio porque fortalece las habilidades cognitivas y emocionales de las personas estudiantes, así elevando la calidad de los procesos de mediación pedagógica.
Referencias
Cevallos, I., y Rodríguez, M. (2020). Neuroeducación una tendencia pedagógica en el aprendizaje para la vida. Cienciamatria, 6(10), 547-559. https://educa.uned.ac.cr/mod/folder/view.php?id=90451 Domínguez, M. (2019). Neuroeducación: elemento para potenciar el aprendizaje en las aulas del siglo XXI. Educación y ciencia, 8(52), 66-76. https://educa.uned.ac.cr/mod/folder/view.php?id=90451 Parrado, H. (2024). Las funciones ejecutivas en el marco de la neuroeducación: una revisión de los factores que han demostrado mayor impacto en las propuestas de intervención en los contextos escolares. Journal of Neuroeducation, 5(1), 69-84. https://revistes.ub.edu/index.php/joned/ Valdés-Villalobos, B. (2022). Neuroeducación y sus alcances socioafectivos en el quehacer docente. Journal of Neuroeducation, 2(2), 83-91. https://educa.uned.ac.cr/mod/folder/view.php?id=90451
Estrategias de aprendizaje: Estrategia 2
“Desafío de solución creativa” Propósito: Desarrollar el pensamiento crítico y la resolución de problemas utilizando las funciones ejecutivas como la flexibilidad cognitiva, la planificación y toma de decisiones en un contexto de aprendizaje práctico y colaborativo. Descripción de las actividades: Presentación del desafío: La persona docente va a plantear un problema del mundo real relacionado con el contenido académico (ejemplo: un reto ecológico o tecnológico). Trabajo en equipo: Las personas estudiantes se van a organizar en grupos y analizaran el problema, en esta etapa van a observar el problema desde diferentes perspectivas (hemisferios corticales derecho e izquierdo). Planificación de soluciones: Haciendo uso de la función ejecutiva de planificación, cada grupo va a desarrollar una solución factible, incluyendo los recursos y pasos necesarios para implementar su idea. Presentación creativa: Cada grupo va a presentar su solución a la clase utilizando una presentación visual o una dramatización que permita mostrar cómo se podría implementar su plan. Evaluación y retroalimentación: Los otros grupos va a proporcionar retroalimentación a sus compañeros, de modo que se pueda evaluar la viabilidad y creatividad de las soluciones presentadas. Recursos para utilizar: • Espacio adecuado para trabajo en equipo y discusión grupal. • Pizarra digital o dispositivos para la presentación de ideas. • Materiales de dibujo y manualidades como (pinturas, hojas, lápices entre otros) estos para la creación de soluciones visuales. Evaluación de los aprendizajes: La evaluación se va a vasar en la creatividad y originalidad de la solución propuesta, la habilidad para trabajar en equipo, y la aplicación de las funciones ejecutivas (planificación, organización, flexibilidad), además, la persona docente va a analizar cómo las personas estudiantes reciben y procesan la retroalimentación de sus compañeros.
Comentarios sobre el uso de esta guía
Algunos comentarios sobre como las personas docentes que interactúan con esta guía pueden lograr mejorar sus procesos de mediación.
• Facilitación del aprendizaje activo y colaborativo: Las estrategias propuestas en la presente guía, como los “desafíos de solución creativa”, estos van a permitir promover el trabajo en equipo, la flexibilidad cognitiva y el pensamiento crítico. Las personas docentes que aplican estos enfoques transforman sus clases en espacios más dinámicos donde las personas estudiantes pueden participar de manera activa en la construcción de soluciones, desarrollando habilidades cruciales para enfrentar desafíos del mundo real.
• Se puede promover el aprendizaje emocional y significativo, donde se destaca la importancia de las emociones en el proceso de aprendizaje, lo que puede permitir a las personas docentes diseñar actividades que puedan conectar los contenidos académicos con las experiencias personales y emocionales de las personas estudiantes. Esto va a fomentar la mejora no solo de la retención de la información, sino también el interés y la motivación, lo que va a favorecer para crear un entorno más participativo y transformador para las estudiantes.