Presentación Pizarra Magnética

conociendo mis estrategias

DAYANARI DEL CARMEN CHI HUCHIN

Inicio: Iniciar la sesión con la canción SOL SOLECITO, cantar e ir identificando los días de la semana. Colocar la fecha del día, enseguida dialogar sobre lo que se ha trabajado hasta hoy. Desarrollo: Previamente, se preparará un espacio a un lado del aula, pues este espacio será en el que explorarán libros, les daré la libertad de que observen y exploren diferentes libros de la biblioteca, en el caso de las niñas y los niños que se muestren tímidos motivarles a acercarse a los libros o bien brindarles selección de libros. Después de un tiempo determinado, brindarles turnos de manera aleatoria y cuestionarles ¿De qué se ha tratado el libro que leyeron? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que más te gustó de tu libro?, ir realizando anotaciones en el pizarrón de las aportaciones de las niñas y los niños a estos cuestionamientos. Enseguida, organizaré a las niñas y a los niños en semicírculo; sentados en el piso, elegiré un cuento de la biblioteca del aula, les contaré el cuento. Al finalizar la lectura de este cuento se les plantearán las siguientes preguntas ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿De qué trató el cuento? ¿Quiénes eran los personajes del cuento? ¿Qué sucedió con los personajes en la historia? ¿Te gustó el final de la historia? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que más te gustó de la historia?, a partir de estas preguntas recuperar sus interpretaciones del cuento que se les ha leído. Es momento de realizar la hoja de trabajo en la que deberán de plasmar mediante sus dibujos y marcas graficas lo que ha interpretado de la historia que se les ha contado, después de realizarla deberán de compartir y dialogar sobre lo que han plasmado en ella.

ACTIVIDAD: mi cuento favorito.

Cierre: Enseguida, se les solicitará que se sienten en sus respectivas sillas de trabajo en semicírculo, se les explicará que tengo unas imágenes secretas, se les presentarán estas imágenes las cuales representan secuencias de sucesos de una historia, se pegarán de forma desordenada en el pizarrón y se les preguntará a las niñas y a los niños ¿De qué creen que trata la historia? ¿Cómo creen que debemos de ordenar los sucesos?, de esta manera deberán de ordenarse con apoyo de las niñas y los niños las imágenes de acuerdo con el orden y secuencia que ellos interpretan. Una vez que se ordene la secuencia ir escribiendo la historia debajo de cada una las imágenes, con la participación y aportación de las niñas y los niños. Dialogar sobre las actividades que se han realizado.Actividad evaluada: 1ª: dibujo o representación grafica de la historia narrada, comentarios de los niños respecto a las partes del cuento o significado de sus dibujos. 2ª y 3ª: ordenamiento e interpretación de las secuencias de un cuento.

Recursos: Cuentos de la biblioteca del aula, hojas blancas, crayolas, colores, lápiz, imágenes secuencias de una historia, pegamento, tijeras. Instrumentos de evaluación: Observación, preguntas, trabajos elaborados.Indicadores:

• El alumno muestra interés por participar y comenta su trabajo.
• Menciona partes del cuento o personajes y los representa
• Ordena correctamente el orden de la historia
• Comparte su interpretación de manera clara y coherente.

Esta actividad no resulto como esperaba porque los niños al principio no mostraban interes, al ser muchos niños y pocos libros hubo un poco de descontrol, ya que no querian compartir los libros o querian el mismo sin embargo se les explico y logro acomodar por parejas o equipos para observar los libros, al momento de leer el cuento los acomode en el piso en un mismo espacio, me prestaron atencion por corto tiempo, empezaron a jugar a molestarse entre ellos. Los niños de primer grado no escucharon la lectura ni aunque previne que la lectura tuviera muchas imagenes por ende al hacer los cuestionamientos tuve pocas participacones quizà hubiese servido la elaboraciòn de titeres. Me di cuenta que prefieren los cuentos en videos ya que en otras ocasiones lo maneje y resulto màs llamativo para todos en especial para los mas pequeños. En cuestion al trabajo elaborado los niños de tercero fueron muy rapidos al elaborar los dibujos mientras que los otros niños se tomaron su tiempo se negaban a hacerlo me decian que no sabian dibujar, compense el tiempo con la otra actividad para tercer año y pase al final la exposicion de los dibujos elaborados para darle tiempo a los de primer año y apoyarlos, a pesar de que la actividad no resulto como esperaba por momentos, puedo decir que logre que al final los alumnos se involucraran un poco a las actividades realizadas.