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PRINCIPALES ELEMENTOS DE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

El estudiante como centro del proceso educativo.quí

Referencias bibliográficas

Principios pedagógicos de la práctica educativauí

La resolución de problemas a de conocimientos, habilidades y actitudes.

Importancia de la interacción social en la práctica educativa.

El aprendizajeconvencional y virtual.

Los principios pedagógicos son elementos que sustentan la práctica docente y permiten brindar una educación significativa, centrada en el estudiante y en sus necesidades.

Es la parte primordial donde se relacionan los contenidos educativos con situaciones reales y significativas para los estudiantes, de manera que puedan comprender su aplicabilidad en su vida cotidiana. La práctica estaría constituida por todo el repertorio de comportamientos, acciones, actitudes y valores manifestados por los docentes en sus centros de trabajo, y más concretamente, en las aulas…De Álvarez,:175)

Este principio hace hincapié en la importancia de considerar las características, intereses y necesidades individuales de los estudiantes al diseñar las actividades educativas. Se busca que el aprendizaje sea significativo y relevante para cada alumno. Alonso, Gallego y Honey (1999) concluyen que los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña con base en sus estilos de aprendizaje predominantes. Señalan que no sólo hay que tener en cuenta el estilo de los estudiantes, sino también el de los profesores.

Este principio se centra en promover la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, así como en ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades metacognitivas que les permitan autorregular su aprendizaje.

Del planteamiento de Lave y Wenger (1991) implican comunidades e individuos que interactúan unos con otros en espacios intersubjetivos. Pensar en prácticas como un enfoque en el campo educativo y de la Pedagogía implica, para estos autores, una manera de entender la educación y la participación de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, involucrándolos en actividades prácticas, debates, proyectos colaborativos, entre otros.

Amplía el proceso educativo del estudiante debido a que permite pasar las barreras de espacio y tiempo donde hay una mayor comunicación e interacción entre el docente y alumno, esto debido a llevar actividades atractivas y de investigación, donde se participa de manera activa en la construcción del conocimiento.

Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1999), Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora (4ª ed.). Bilbao, España: Ediciones Mensajero. Coll, César, Mauri Majós, M. Teresa, & Onrubia Goñi, Javier. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación socio-cultural. Revista electrónica de investigación educativa, 10(1), 1-18. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412008000100001&lng=es&tlng=es. Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355

Ahora bien, la incorporación de las tecnologías debe integrar tanto al docente como al estudiante y a los contenidos (Coll), generando espacios de discusión generando aprendizaje, pero integral a la vez, de su aplicación y de su incorporación real en el proceso enseñanza-aprendizaje, valorando tanto las capacidades de los estudiantes y docentes, como su integración a los contenidos institucionales. Como docente se tienen que dar seguimiento para saber que la aplicación de lo didáctico con la tecnología dio resultados, hay que aplicar una evaluación que debe centrarse en los resultados del aprendizaje y no en el mero despliegue de herramientas digitales.