Psicología Social para la Educación
Lic. en Pedagogía
7° Cuatrimestre
5a. Sesión
Dra. Karen Josefa González Vega
clima organizacional en las instituciones educativas
Las instituciones educativas pueden considerarse organizaciones sociales, puesto que, como lo señala Gairín Sallan (1999) están conformadas por un grupo de personas que ejercen determinadas funciones ordenadas por fines, objetivos y propósitos, dirigidos hacia la búsqueda de la eficiencia y la racionalidad.
• Clima escolar y clima de aula
Cere (1993, citado en Cornejo y Redondo 2001) señala que:
Es el conjunto de características psicosociales de un centro educativo, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución que integrados en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante a la vez de distintos procesos educativos .
Según Gairin Sallan (ob. cit.), las personas son las responsables de otorgar significado particular a estas características psicosociales, las cuales constituyen, a su vez, el contexto en el cual ocurren las relaciones interpersonales. Por ello, el clima social de una institución, es definido en función de la percepción que tienen los sujetos de las relaciones interpersonales tanto a nivel de aula como del centro.
Es la relación que se establece entre el entorno físico y material del centro y las características de las personas o grupos; así mismo se ha considerado para esta descripción el sistema social, esto es, las interacciones y relaciones sociales.
Bernstein (citado en Villa Sánchez y Villar Angulo, ob. Cit.) propuso considerar para el estudio del clima escolar y de aula, un conjunto de variables agrupadas en lo que denomina contextos del clima
- El contexto interpersonal
- El contexto regulativo
- El contexto instruccional
- El contexto imaginativo y creativo
Contexto Interpersonal
Actitudes positivas: Cooperación, acogida, autonomía, participación, satisfacción; Pero también se puede observar: Actitudes de reserva, competitividad, absentismo, intolerancia y frustración, que producen una corriente interna, explícita o no, de deseos, aspiraciones e intereses corporativos y personales.
Las relaciones humanas se refieren al trato o la comunicación que se establece entre dos o más personas; son muy importantes en las instituciones escolares, puesto que durante la actividad educativa se produce un proceso recíproco mediante el cual las personas que se ponen en contacto valoran los comportamientos de los otros y se forman opiniones acerca de ellos, todo lo cual suscita sentimientos que influyen en el tipo de relaciones que se establecen. (Texeidó Saballs y Capell Castañar, 2002).
Asume a la educación como una oportunidad de crecimiento personal
actitud activa y positiva
Crítico de la información suministrada, de la misma forma que cuestiona, pregunta, compara, analiza, demuestra, construye conceptos
investigador para ser partícipe de su formación.
actitud del alumno frente al aprendizaje
voluntad y el interés de progresar durante el proceso en el que adquiere nuevos conocimientos.
la desmotivación, falta de concentración, desorganización, ansiedad ante algún examen o evaluación, problemas de memoria, falta de autoestima y deficientes hábitos de estudio.
La actitud pasiva negativa
• Busca lo que les apasiona• Plantea el aprendizaje como un descubrimiento • Utiliza las TIC
•Posibles soluciones ante las actitudes negativas
• Meditación • Ensayos y talleres • Desarrollar un mejor sistema de soporte profesional
Alternativas para lograr que los alumnos puedan concentrarse de forma que puedan tener una actitud positiva hacia la escuela y el aprendizaje
Los estereotipos, prejuicios y discriminación en el ámbito escolar
• Influir en las experiencias educativas, las asignaturas que estudian y los juguetes con los que juegan
• Generar rechazo entre las personas y los grupos
• Promover el racismo institucionalizado
• Acarrear graves consecuencias
• Desestimular, arrinconar y anular a los niños y niñas
Para combatir los estereotipos y prejuicios en el aula y la escuela, se puede:
• Buscar información que demuestre que son insostenibles o erróneos
• Mantener contacto con miembros del grupo discriminado
• Informarse sobre el grupo y las falsas creencias que hay sobre él
• Comprometerse a cambiar
Muchas Gracias
Presentación Educación Superior
Karen González
Created on October 26, 2024
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Psicología Social para la Educación
Lic. en Pedagogía
7° Cuatrimestre
5a. Sesión
Dra. Karen Josefa González Vega
clima organizacional en las instituciones educativas
Las instituciones educativas pueden considerarse organizaciones sociales, puesto que, como lo señala Gairín Sallan (1999) están conformadas por un grupo de personas que ejercen determinadas funciones ordenadas por fines, objetivos y propósitos, dirigidos hacia la búsqueda de la eficiencia y la racionalidad.
• Clima escolar y clima de aula
Cere (1993, citado en Cornejo y Redondo 2001) señala que:
Es el conjunto de características psicosociales de un centro educativo, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución que integrados en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante a la vez de distintos procesos educativos .
Según Gairin Sallan (ob. cit.), las personas son las responsables de otorgar significado particular a estas características psicosociales, las cuales constituyen, a su vez, el contexto en el cual ocurren las relaciones interpersonales. Por ello, el clima social de una institución, es definido en función de la percepción que tienen los sujetos de las relaciones interpersonales tanto a nivel de aula como del centro.
Es la relación que se establece entre el entorno físico y material del centro y las características de las personas o grupos; así mismo se ha considerado para esta descripción el sistema social, esto es, las interacciones y relaciones sociales.
Bernstein (citado en Villa Sánchez y Villar Angulo, ob. Cit.) propuso considerar para el estudio del clima escolar y de aula, un conjunto de variables agrupadas en lo que denomina contextos del clima
Contexto Interpersonal
Actitudes positivas: Cooperación, acogida, autonomía, participación, satisfacción; Pero también se puede observar: Actitudes de reserva, competitividad, absentismo, intolerancia y frustración, que producen una corriente interna, explícita o no, de deseos, aspiraciones e intereses corporativos y personales.
Las relaciones humanas se refieren al trato o la comunicación que se establece entre dos o más personas; son muy importantes en las instituciones escolares, puesto que durante la actividad educativa se produce un proceso recíproco mediante el cual las personas que se ponen en contacto valoran los comportamientos de los otros y se forman opiniones acerca de ellos, todo lo cual suscita sentimientos que influyen en el tipo de relaciones que se establecen. (Texeidó Saballs y Capell Castañar, 2002).
Asume a la educación como una oportunidad de crecimiento personal
actitud activa y positiva
Crítico de la información suministrada, de la misma forma que cuestiona, pregunta, compara, analiza, demuestra, construye conceptos
investigador para ser partícipe de su formación.
actitud del alumno frente al aprendizaje
voluntad y el interés de progresar durante el proceso en el que adquiere nuevos conocimientos.
la desmotivación, falta de concentración, desorganización, ansiedad ante algún examen o evaluación, problemas de memoria, falta de autoestima y deficientes hábitos de estudio.
La actitud pasiva negativa
• Busca lo que les apasiona• Plantea el aprendizaje como un descubrimiento • Utiliza las TIC
•Posibles soluciones ante las actitudes negativas
• Meditación • Ensayos y talleres • Desarrollar un mejor sistema de soporte profesional
Alternativas para lograr que los alumnos puedan concentrarse de forma que puedan tener una actitud positiva hacia la escuela y el aprendizaje
Los estereotipos, prejuicios y discriminación en el ámbito escolar
• Influir en las experiencias educativas, las asignaturas que estudian y los juguetes con los que juegan • Generar rechazo entre las personas y los grupos • Promover el racismo institucionalizado • Acarrear graves consecuencias • Desestimular, arrinconar y anular a los niños y niñas
Para combatir los estereotipos y prejuicios en el aula y la escuela, se puede: • Buscar información que demuestre que son insostenibles o erróneos • Mantener contacto con miembros del grupo discriminado • Informarse sobre el grupo y las falsas creencias que hay sobre él • Comprometerse a cambiar
Muchas Gracias