Portafolio CAFI VR

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Portafolio da docente Vanesa Rodríguez

Índice

Punto de partida

1 imagen, 100 palabras

Muestra Contexto

MuestraDiseño

Reflexión final

Punto de partida

Sobre mí

• Profesora de inglés en la EOI de Monforte.

• Coordinadora de centro del proyecto “Escuelas DUA: Entornos para el éxito educativo en EOI” realizado con las EOI de Alcalá, Avilés y Dos Hermanas dentro del programa Agrupaciones de Centros Educativos del Ministerio.

• Asistente al curso en red “Diseño Universal del Aprendizaje” de 70 horas del INTEF.

Punto de partida

INCLUSIÓN en mi contexto

Por un lado entiendo la inclusión como reconocer que todo el alumnado es diferente y cada persona tiene sus preferencias y sus ritmos a la hora de aprender un idioma y que debemos facilitar la adquisición del conocimiento en todo momento. Por otro lado pienso en las barreras arquitectónicas que tenemos en el centro que impiden que alumnado con dificultades de movilidad pueda realizar ciertas actividades del centro sin ningún tipo de adaptación.

Punto de partida

NECESIDADES de formación

• ¿De qué forma práctica viable puedo mejorar la inclusión en el aula?

• ¿Cómo se puede facilitar la inclusión en los exámenes de certificación de EOI?

• ¿Cómo nos puede ayudar la IA en este ámbito?

Punto de partida

Mis CARENCIAS

• Uno de mis principales problemas con la experiencia DUA es que por una parte se pide que se proporcionen múltiples formas de representación y expresión pero los exámenes de certificación son rígidos. Hay adaptaciones pero suelen consistir en un aumentar el tiempo, reducir distracciones, etc. en vez de adaptar el examen.

• Mi otra carencia es la falta de experiencia práctica en el aula con alumnado NEAE.

Punto de partida

EXPECTATIVAS

• Mejorar mi formación en este campo y por extensión la del equipo de la EOI.

• Tener los conocimientos necesarios para facilitar el aprendizaje al alumnado y minimizar las barreras que puedan encontrar.

Unha imaxe, 100 palabras

Unha imaxe, 100 palabras

Unha imaxe, 100 palabras

No primeiro andar da nosa escola temos unha cociña e a aula de informática mais non hai ascensor. A imaxe representa as dificultades ás que se enfrontan as persoas con mobilidade reducida para participar nalgunha desas actividades.O edificio ten máis de 100 anos e non é sinxelo (nin barato) acadar unha solución. A forma na que incorporamos a inclusión é cambiar o grupo de aula se alguén o precisa ou ter algunha alternativa para as actividades da cociña como un fornelo eléctrico ou unha máquina de facer waffles. Temos tamén portátiles e tablets que podemos emprestar se é preciso.

Unha imaxe, 100 palabras

Por onde subo eu?

Esquecemento

Por que facelo difícil?

O mundo en contra

Dificultades que se deberían evitar

Crítica á accesibilidade

Barreira física que impide a igualdade de acceso

Barreiras arquitectónicas

Monforte de Lemos 72% 28% 14-18 19-64 65+ 9% 75% 16% 16% 10% 8%

Muestra : Contexto

Muestra : Contexto

Zona bastante rural sin mucha industria y malas comunicaciones por transporte público

Problemas de accesibilidad al piso de arriba por falta de ascensor

Brecha digital, dificultad de parte de nuestro alumnado para acceder al aula virtual y otros recursos digitales

Problemas con el sonido de los audios debido a la altura de los techos de las aulas

Muestra: Diseño propuesta

Galego Inglés

Muestra: Implementación

Muestra: Implementación

Muestra: Implementación

Muestra: Implementación

Muestra: Implementación

Muestra: Implementación

Muestra: Implementación

Después de ver las otras propuestas y leer los comentarios, tendríamos que modificar la tarea y prestar más atención a los consejos que nos dieron durante la formación para asegurarnos que la sesión es accesible para todo el alumnado. Me gustó especialmente la presentación y la atención a la neurodiversidad del grupo 4.

La experiencia de este curso fue muy positiva tanto por el trabajo realizado en las sesiones presenciales con los compañeros de grupo y de curso como por los conocimientos adquiridos que me hicieron modificar varias veces el diseño del portfolio y que tendré en cuenta en el futuro. Irónicamente, para mí, lo peor del curso es tener que hacer un portfolio, de hecho casi no me matriculo en él precisamente por esta razón. Es un método de trabajo que no me gusta ni me funciona. Aunque como profesora lo he tenido que mandar hacer, para mí, el tener que reflexionar sobre una actividad realizada me predispone en su contra. Me gusta hacer el trabajo y aprender pero no reflexionar de forma activa y dejarlo reflejado aquí. Cuando esta es la única forma de evaluación, se pierde un poco la atención a la diversidad.

Reflexión final

Gracias