Calvo Blanco_NuriaP_Portafolio CAFI docente
Nuria
Created on October 26, 2024
Over 30 million people build interactive content in Genially.
Check out what others have designed:
Transcript
Nuria P. Calvo BlancoPortafolio docente EOI A CoruñaDimensión Global
Calvo Blanco, Nuria P. Incluídas. Portafolios docente.
Empezar
.
Índice
1 imaxe, 100 palabras
Punto de partida
Mostra Contexto
MostraDeseño
Reflexión final
Punto de partida
Como profesora de Escolas Oficiais de Idiomas, entendo a inclusión como un proceso co que responder á diversidade dun alumnado interxeneracional. Para iso, debemos garantir o seu dereito á educación, a súa participación e ás súas posibilidades de aprendizaxe permanente.
SEGUINTE
Sobre as representacións e crenzas iniciais
Punto de partida
Para min, unha experiencia positiva é establecer un ambiente inclusivo na aula. Como reto, diría que hai unha diversidade visible (máis doada de atender con metodoloxía e medios) e outra invisible, a de certo sector do alumnado de EOI que non comunica as súas necesidades.
SEGUINTE
Sobre as necesidades de formación
Espero poder comprender mellor a diversidade e ser quen de adaptar a miña práctica docente ás necesidades individuais do alumnado co obxecto de garantir a igualdade de oportunidades e contribuír dalgunha maneira nunha sociedade máis igualitaria.
Punto de partida
Sobre as expectativas de formación
Unha imaxe, 100 palabras
Nas Escolas Oficiais de Idiomas (ensinanza de réxime especial, non obrigatoria) cada vez máis poñemos a mirada na diversidade que conforma a sociedade: desde a colaboración coa ONCE para incluír o alumnado cego, ou as adaptación das probas para alumnado con problemas auditivos ou alumnado autista.
SEGUINTE
Unha imaxe, 100 palabras
Pero queda moito por facer: a eliminación de barreiras arquitectónicas para as persoas con mobilidade reducida, máis formación continua do profesorado en metodoloxías inclusivas ou ter equipos de orientación específicos nas EOIs.
SEGUINTE
Unha imaxe, 100 palabras
A educación é un dereito irrenunciable: Debemos construír unha escolaigualitaria e proporcionar un entorno inclusivo e acolledor para o todo oalumnado.
Unha imaxe, outras miradas
.
Unha imaxe, outras miradas: reflexión
.
As miradas dos e das compañeiras coinciden coa idea orixinal de ver a educación como unha colmea onde cada quen ten a súa función, agás unha persoa quen non apreciou a referencia ao traballo colaborativo das abellas.Destaco o comentario sobre o elemento integrador da información, a abella raíña, que debe velar porque todo funcione.
Licenciada pola Universidade de Santiago de Compostela en 1994, M.A. pola Universidade de Kansas e profesora de EOI a tempo completo desde 1996 en tres escolas diferentes.
SEGUINTE
Traxectoria profesional e formación
Mostra : Contexto
Nestes 28 anos de profesión funme formando en diferentes eidos como metodoloxía, TIC, bibliotecas e xestión de centros ou a modalidade semipresencial nas EE.OO.II. de Galicia.
Profesora de español na Universidade de Kansas (EE.UU.)
1994-96
1996-97
1997-2004
2004-
Funcionaria en prácticasEOI Vigo
EOI Ferrol
EOI A Coruña
Filosofía educativa
O alumnado no centro
Aprendizaxe para toda a vida
Docente-guía na aprendizaxe
Respecto e confianza mutuos na aula
Sementando coñecemento
SEGUINTE
O meu contexto profesional é a Escola Oficial de Idiomas da Coruña onde imparto clases de inglés de nivel intermedio B2.2.O alumnado é moi heteroxéneo: un grupo de xente pre-xubilada, outro de formación do profesorado, e dous máis cunha mestura do anterior con alumnado máis novo (19-30 anos).
Mostra : Contexto
A inclusión educativa adoita atenderse cunha adaptación das probas finais para o alumnado con dificultades auditivas ou de visión, con axuda da ONCE para adaptar os materiais de aula. A miña concepción de inclusión vai máis aló das probas: nas aulas debe haber un espazo de calidade e calidez, ademais para os anteriores, para o alumnado de maior idade (coas súas necesidades nas TIC, por exemplo), o alumnado autista e alumnado LGTBI+. O reto? Que moito alumnado non informa da súa condición, polo que debemos basearnos na observación.
Mostra: Deseño proposta
SEGUINTE
Mostra: Deseño proposta (reflexións)
A formación tivo unha incidencia directa na concepción da inclusión e agora son máis consciente d'
- as dificultades dunha persoa disléxica para afrontar unha lectura.
- os retos das persoas con TDAH, que precisan instrucións claras e moi guiadas.
- as cores así como as fontes e tamaños de letra nas presentacións de aula.
- o tempo asignado para que o alumnado poida desenvolver as tarefas.
SEGUINTE
Mostra: Deseño proposta. Feedback dos grupos.
Mostra: Deseño proposta despois do feedback
Reflexión final: Preguntas sobre as dinámicas
.
SEGUINTE
Reflexión final: cambiar a mirada
SEGUINTE
@nuriaeoicoruna#CAFI_incluidas
Hai moitas reflexións que facer despois deste curso incial dentro do proxecto CAFI_incluídas. Se teño que resumir, quedo coa frase "cambiar a mirada". Para min, é a que mellor resume as xornadas dos sábados, o traballo na aula virtual e sobre todo no proceso de compliación para a creación do portafolios reflexivo. Cambiamos a mirada xa desde o comezo coa dinámica de "zoom in, zoom out", onde fomos propoñendo cousas diferentes ata chegar ao reflexo da luz nunha gota de auga.
Do mesmo xeito, este curso foime abrindo os ollos non ao feito de que hai diversidade no mundo senón a como podemos atendela, tanto na planificación (ou o feito de non tela- como ocorreu no meu equipo na dinámica dos espagueti que propuxeron Vicenta e Joan Tomás) como no feito de ter máis coñecemento de diferentes neurodiversidades e como entendelas e atendelas (como nos aprendeu Rachel): quen diría que un vacíapetos pode ser un amortiguador de son e tranquilizar a algunhas persoas? Outra vez cambiamos a mirada!
Reflexión final
Desde os primeiros pasos nesta formación percorrín un longo treito na concepción da inclusión e agora son máis consciente das necesidades do alumnado e das accións que podo levar a cabo para acompañalo na súa aprendizaxe. Isto é válido tanto para o alumnado interxeracional da EOI como para o neurodiverxente:
SEGUINTE
- identificar as necesidades
- proporcionar alternativas multisensoriais
- ter paciencia e empatía
Agora podo recoñecer algunhas dificultades e tamén certos talentos do alumnado neurodiverxente.
Reflexión final
Neste punto do curso, a miña visión sobre as necesidades de formación sigue sendo crear un ambiente inclusivo na aula para favorecer o respecto ás diferenzas, proporcionar os medios precisos para que ninguén quede atrás.Tamén quero poñer o foco na observación na aula para identificar as necesidades de certo sector do alumnado que non o comunica nin ao docente nin á Xefatura de Estudos.
SEGUINTE
As dinámicas do curso axudáronme a cambiar a mirada e a reflexionar sobre como nos percibimos e percibimos ás outras persoas.
Reflexión final
As expectativas do curso cumpríronse sobradamente. Son quen de comprender mellor a diversidade e penso que poderei adaptar a miña práctica docente ás necesidades individuais do alumnado.
SEGUINTE
Gustaríame poder seguir aprendendo nos vindeiros meses co obxecto de garantir a igualdade de oportunidades e contribuír dalgunha maneira nunha sociedade máis igualitaria.
Reflexións
Traballo en grupo
Relatorios
Portafolios
Reflexión final: liña de tempo
Comezamos!
+
+
+
+
+
SEGUINTE
@nuriaeoicoruna#CAFI_incluidas
Grella de observación
A observación na aula é unha valiosa ferramenta para recoñecer ese sector do alumnado de EOI que non comunica as súas necesidades. Esta grella pode ser un punto de partida.
SEGUINTE
Reflexións
Traballo en grupo
Relatorios
Portafolios
Reflexión final: liña de tempo
Comezamos!
+
+
+
+
+
SEGUINTE
@nuriaeoicoruna#CAFI_incluidas
Proposta de colaboración entre o persoal docente, asesor e inspector
Desafiar estereotipos
Identificar a diversidade
Abrir unha canle de comunicación directa a través de foros ou vídeoconferencia BigBlueButton na Aula Virtual Moodle co fin de deseñar estratexias para:
Promover o respecto
Animar a participación
SEGUINTE
Elaboración conxunta dunha compilación de Boas prácticas.
O persoal inspector coñece, comparte e guía na aplicación da normativa
O persoal docente leva esas aprendizaxes á aula e reflexiona conxuntamente sobre o seu impacto.
O persoal asesor atende as necesidades e ofrece cursos de formación permanente
Autocoñecemento e empatía. Work in progress
Fonte
Ejercicios de autoconocimiento y empatía. Eugeni García Grau, Adela Fusté Escolano, Gemma Balaguer Fort, José Ruiz Rodríguez y Mar Arcos Pros.
Teoría e práctica: un relatorio altamente instrutivo. Aprendizaxe con diversión e moitas reflexións 🧠.
Joan Tomás e Vicenta
A #inclusión é unha cuestión de xustiza social ⚖️ A educación é un dereito tamén para ese 1/5 da poboación que se estima é #neurodiverxente 🧠🔎
Rachel
Os relatorios
- Chuvia de ideas
- Planificación
- Colaboración
- Escoita activa
- Realimentación construtiva
Equipo 4
EOI Dream team
Too many cooks didn't spoil the broth in the end!
Traballamos estupendamente no equipo 4 desde o primeiro momento. Como aspecto a mellorar, no momento de expoñer a actividade designamos unha portavoz, Raquel, e non repartimos os tempos.
Unha boa noticia foi ver esta boa mostra de profesoras de Escolas Oficiais de Idiomas de Galicia interesadas na inclusión educativa. Estamos EOIincluídas
Comezamos con dúas actividades previas: unha imaxe e 100 palabras para a reflexión e punto de partida. Ambas serviron para reflectir sobre a nosa concepción da inclusión educativa así como as expectativas desta formación. A galería de imaxes e as reflexións serviron para coñecernos e respectarnos a través das diferentes miradas.
Incluídas
- Un vacíapetos pode ser un amortiguador de ruído.
- Accesibilidade e aprendizaxe multisensioral.
- O alumnado neurodiverxente ten dificultades e tamén talentos.
- Planificación (scaffolding), acompañamento, feedback e feedforward.
- Empatía: sentir a frustración de non poder copiar un texto ao facelo coa man contraria.
Cambiar a mirada
- Introdución
- Punto de partida
- Obxectivos
- Mostras
- Visión global
É un documento reflexivo sobre a actividade docente no que podo incluír as fortalezas pero tamén as necesidades e retos que teño por adiante, sempre desde unha perspectiva crítica para continuar no proceso de formación continua. Adoita estruturarse en:
O portafolios docente
Teoría e práctica: un relatorio altamente instrutivo. Aprendizaxe con diversión e moitas reflexións 🧠.
Joan Tomás e Vicenta
A #inclusión é unha cuestión de xustiza social ⚖️ A educación é un dereito tamén para ese 1/5 da poboación que se estima é #neurodiverxente 🧠🔎
Rachel
Os relatorios
- Un vacíapetos pode ser un amortiguador de ruído.
- Accesibilidade e aprendizaxe multisensioral.
- O alumnado neurodiverxente ten dificultades e tamén talentos.
- Planificación (scaffolding), acompañamento, feedback e feedforward.
- Empatía: sentir a frustración de non poder copiar un texto ao facelo coa man contraria.
Cambiar a mirada
- Chuvia de ideas
- Planificación
- Colaboración
- Escoita activa
- Realimentación construtiva
Equipo 4
EOI Dream team
Too many cooks didn't spoil the broth in the end!
Traballamos estupendamente no equipo 4 desde o primeiro momento. Como aspecto a mellorar, no momento de expoñer a actividade designamos unha portavoz, Raquel, e non repartimos os tempos.
Unha boa noticia foi ver esta boa mostra de profesoras de Escolas Oficiais de Idiomas de Galicia interesadas na inclusión educativa. Estamos EOIincluídas
Comezamos con dúas actividades previas: unha imaxe e 100 palabras para a reflexión e punto de partida. Ambas serviron para reflectir sobre a nosa concepción da inclusión educativa así como as expectativas desta formación. A galería de imaxes e as reflexións serviron para coñecernos e respectarnos a través das diferentes miradas.
Incluídas
- Introdución
- Punto de partida
- Obxectivos
- Mostras
- Visión global
É un documento reflexivo sobre a actividade docente no que podo incluír as fortalezas pero tamén as necesidades e retos que teño por adiante, sempre desde unha perspectiva crítica para continuar no proceso de formación continua. Adoita estruturarse en:
O portafolios docente