Copia - Curso formación continua Neodigital

PRESENTA :DR. ROMEL TOMÁS GARCÍA SÁNCHEZ

Curso: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN

Empezar

• Conocer las características de la Era Digital.
• Comprender el Papel del Docente.
• Caracterizar la educación en la Sociedad del Conocimiento.
• Explorar algunas herramientas de la Inteligencia Artificial.

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN:

Objetivos

Sociedad del Conocimiento y Educación

Índice

LA NUEVA SOCIEDAD Y LA IDENTIDAD DEL APRENDIZAJE

LA ERA DIGITAL

EL PAPEL DEL DOCENTE

EVALUACIÓN

INTRODUCCIÓN A LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Ya sea tanto en la forma de ordenadores de aula, como en las “tecnologías de la educación” diseñadas con unos propósitos pedagógicos explícitos, o en la forma de los nuevos dispositivos de uso cotidiano que se ajustan a las intenciones, prácticas y actividades educativas, parece que las nuevas tecnologías y medios se han convertido en algo común en la vida educativa.Durante este proceso, se han generado nuevas formas de imaginar el futuro de la educación, de las escuelas, del aprendizaje, de la pedagogía y del currículo. Amalgama conceptos educativos con conceptos e ideales tecnológicos, junto a unas conexiones sociales más amplias, imaginarios políticos como la “economía del conocimiento” y constructos intelectuales tales como el de las “sociedades en red”.

RECOMPONER LA EDUCACIÓN

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TEMA 1

Nuestras finanzas y nuestros datos personales fluyen constantemente como huellas transaccionales a través de complejas bases de datos

FINANZAS Y DATOS

Están en todas partes.

Las tecnologías de la Información y la comunicación

infraestructuras y de comunicación, sus superficies animadas.

Las Ciudades están programadas en redes

Está dominado por la computación..

El trabajo

IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGÍA

‘El aprendizaje, el currículo y la pedagogía han estado, en este periodo, sujetos a una serie de tentativas de re-configuración.

Más allá de la importación cotidiana de ordenadores en las aulas, se han implementado nuevos modelos de aprendizaje con herramientas digitales, se han probado reformas curriculares y otros experimentos para desarrollar un currículo para la era digital, y se han puesto en práctica diversas innovaciones pedagógicas.Se trata de un surgimiento extremadamente desordenado, un proceso abierto, en vez de un estado ya completo, y encarnado en cuestiones y problemas socioeconómicos, políticos y culturales de la sociedad contemporánea.El modo en que los jóvenes están siendo esculpidos y moldeados para lidiar con el cambio social. El futuro de la educación está siendo re-imaginado y los futuros personales y sociales de los jóvenes están siendo, con ello, re-imaginados también.

La Educación en la Era digital

Módulo de Habilidades Técnicas

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La educación siempre debe entenderse “dentro de los reinos de lo cultural (que incluyen lo intelectual), lo económico y lo político.

Es más probable que nos relacionemos a nosotros mismos con seres en red, dotados de una vida social que se organiza en redes sociales y con una vida mental que se configura en redes neuronales.

En nuestros intentos por comprender la educación, consisten en unaserie de cambios sociales, económicos, políticos y culturales, junto a las metáforas y formas de pensar que estos generan.

metáforas tecnológicas de la información, de la comunicación, de las redes, de l descentralización, la flexibilidad, la velocidad, la simulación

Información plástica, distribución disruptiva, movimientos y campañas de código abierto; un mundo horizontal y dirigido por el usuario, hecho de participación masiva, de modo que pensamos en esos términos

La proliferación de lastecnologías de la computación, el procesamiento de información y la comunicación electrónica.

CARTOGRAFIANDO LA ERA DIGITAL

Módulo de Habilidades Técnicas

Referirse a los procesos institucionales de remodelación organizacional, deslocalización, producción “justo a tiempo”, así como al ascenso de una “vida acelerada por el móvil”, que se experimenta a través de las tecnologías móviles, las prácticas fragmentadas de trabajo y el consumismo intensivo.

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Se dice que las redes técnicas, incluyendo Internet y la comunicación virtual, nos rodean; se dice que los negocios y las empresas han sido reestructuradas como proyectos en red; el trabajo en red se ha convertido en una metáfora dominante para la comprensión y organización de la vida política, económica, colectiva e individual.El pensamiento en red se refiere a los complejos procesos de globalización –en buena medida en términos económicos, ocupacionales y culturales– y a nuevas formas de interacción social y relaciones socioespaciales en un mundo en el que la solidez de las estructuras sociales parece haberse debilitado.

PENSAMIENTO RED

.El trabajo inmaterial se refiere al trabajo que implica información, comunicación y la producción de mercancías informativas, culturales y afectivas, pero también a los procesos implicados en la gestión de los lugares de trabajo que los producen y en atraer a los consumidores para que los compren

Economia digital

En las heterogéneas comunidades “conéctate y juega”. En este universo creativo, el “trabajo afectivo” inmaterial tiene lugar “en persona”, engendra “sentimientos” tales como la calma, el bienestar, la satisfacción, la excitación, la pasión, etc. y se difuminan las distinciones entre ocio, trabajo, domesticidad, sociabilidad, producción y consumo.

Validar las identidades

Se ha inventado una “nueva imagen del trabajador” en paralelo a una nueva imagen de la empresa que valora la autonomía, la creatividad, la flexibilidad, la adaptabilidad, la iniciativa, la innovación, los agrupamientos ad hoc, colaboración intradepartamental, la experimentación y la informalidad

Las organizaciones se han convertido en flexibles e innovadoras

Un discurso de creatividad, flexibilidad, “ser inteligente”, dinamismo, libertad, apertura, autonomía, espontaneidad, capacidad rizomorfa, multitarea, la convivencia, la informalidad y la búsqueda de contactos y redes interpersonales.

Un nuevo espiritú capitalista

UNA CULTURA IMPERSONAL

Pedagogía formal para la comprensión pública de la ciencia y la tecnología,

2

La BIOPOLÍTICA

“espíritu del biocapitalismo”,

APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO

1

Las maneras en que los procesos vitales y el concepto de vida humana natural y orgánica parecen haber sido transformados o “reinventados” por el desarrollo de las biotecnologías, las prótesis artificiales y otras mejoras corporales, que han conducido a unas nuevas formas de vida “post-humanas”. La “vida misma” se ha convertido en objeto de “batallas políticas” y las capacidades del cuerpo humano han devenido en objetos de intervención, control y optimización (Foucault 1990: 143). A través de tecnologías tales como los escáneres cerebrales, los análisis de ADN, la medicina de transplantes y las tecnologías reproductivas, la vida se está redefiniendo. En consecuencia, los individuos son cada vez más capaces de ver sus propios cuerpos como maleables, corregibles y mejorables, y emplear “auto-técnicas” para “experimentar” y “actuar sobre ellos mismos para mejorarse”.

BIOPOLÍTICA Y DISPOSITIVOS

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¡Recuerdapublicar!

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3

Abajo el contenido aburrido en tu presentación: hazlo entretenido

Módulo de Liderazgo y Gestión

2

Módulo de Habilidades Técnicas

Aquí puedes poner un título destacado, algo que cautive a tu audiencia

Módulo de Comunicación Efectiva

1

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Módulos

Dar el paso a un modelo en que el valor principal se obtiene de la creación de nuevo conocimiento a través de fórmulas más flexibles de colaboración en red, en que el trabajo de las personas consiste, cada vez más, en la resolución de problemas complejos que exigen un uso sofisticado de la información y un elevado grado deautonomía, iniciativa y criterio personal en la toma de decisiones.La exigencia de cambio también se dirige a la configuración tradicional de la profesión docente, uno de los factores más decisivos en este proceso.Este potencial de las TIC solamente podrá ser desplegado en toda su amplitud en la medida en que estasherramientas puedan ser utilizadas en el marco de un nuevo paradigma pedagógico

La profesión docente y la adopción de las TIC

+Info

‘El reto de aprender a educar ciudadanos competentes para la sociedad del conocimiento, sacando partido de las tecnologías propias de nues tro tiempo, conduce a una revisión de la definición tradicional de la profesión

El profesor tendrá como misión principal crear las condiciones más propicias y enseñar a utilizar los instrumentos más adecuados para que cada alumno sepa poner en juego estrategias diversas de aprendizaje que le permitan crear productos propios de conocimiento en situaciones diversas. Las escuelas cambian lentamente y el conocimiento que tenemos de esta dinámica ya permite anticipar que, en la mayoría de ocasiones, el principal obstáculo a salvar se encuentra principalmente en la dificultad de alterarel ADN que sustenta la actividad en las aulas.La dotación tecnológica pocas veces constituye el principal impedimento cuando pensamos en las dificultades que encuentra la escuela para apropiarse eficazmente de las TIC en sus diferentes ámbitos de actividad.va aumentando de manera progresiva la presión sobre los sistemas educativos, sobre las escuelas y, en último término, sobre la profesión docente, el que demanda encontrar nuevas fórmulas organizativas, nuevos modelos de enseñanza, adecuados para que los jóvenes puedan adquirir los conocimientos y las habilidades que ya reclama hoy una sociedad como la nuestra.

Una función muy distinta

‘El reto de aprender a educar ciudadanos competentes para la sociedad del conocimiento, sacando partido de las tecnologías propias de nues tro tiempo, conduce a una revisión de la definición tradicional de la profesión

El profesor tendrá como misión principal crear las condiciones más propicias y enseñar a utilizar los instrumentos más adecuados para que cada alumno sepa poner en juego estrategias diversas de aprendizaje que le permitan crear productos propios de conocimiento en situaciones diversas. Las escuelas cambian lentamente y el conocimiento que tenemos de esta dinámica ya permite anticipar que, en la mayoría de ocasiones, el principal obstáculo a salvar se encuentra principalmente en la dificultad de alterarel ADN que sustenta la actividad en las aulas.La dotación tecnológica pocas veces constituye el principal impedimento cuando pensamos en las dificultades que encuentra la escuela para apropiarse eficazmente de las TIC en sus diferentes ámbitos de actividad.va aumentando de manera progresiva la presión sobre los sistemas educativos, sobre las escuelas y, en último término, sobre la profesión docente, el que demanda encontrar nuevas fórmulas organizativas, nuevos modelos de enseñanza, adecuados para que los jóvenes puedan adquirir los conocimientos y las habilidades que ya reclama hoy una sociedad como la nuestra.

Una función muy distinta

• La tecnología ha resultado ser una herramienta extremadamente blan da cuando se trata de integrarla en una estructura tan dura como la que ofrece la escuela.
• El profesorado continúa siendo una pieza clave y las TIC pueden proporcionarle un potente instrumento en la transformación de la profesión.
• Las tecnologías han con tribuido decisivamente a la configuración de una nueva “ecología del aprendizaje”
• La capacidad de continuar aprendiendo de manera continuada, no solamente a lo largo de la vida, sino también a través de una diversidad cada vez más amplia de contextos y recursos tecnológicos, ha adquirido el mayor valor estra tégico en una sociedad como la nuestra.
• Los currículos se vean empujados, progresivamente, a desplazar la atención hacia al conocimiento complejo e interdisciplinario, hacia el tipo de habilidades necesarias par la colaboración en proyectos transversales.

El cambio en las escuelas

Aprender Acómo enseñar a los jóvenes a obtener de ellas el máximo rendimiento para seguir informándose y comunicándose, para jugar y crear, para colaborar y, en definitiva, para continuar aprendiendo, más allá de la escuela

El énfasis en la individualización del aprendizaje y, por tanto,en la personalización de la enseñanza, exige estructuras curriculares maleables,con capacidad de adaptación a necesidades e intereses diversos y, en este sentido, reclama dejar atrás progresivamente los planes de estudios uniformes propios de la escuela tradicional.

Para poder responder a la velocidad y a la complejidad del cambio, la escuela debe poder dotarse de una organización versátil , con estructuras de funcionamiento flexible y entornos polivalentes que permitan adaptarse a propuestas educativas necesariamente diversificadas y cambiantes .

La configuración del espacio y el tiempo escolar, así mismo, debería poder responder a esta misma concepción versátil, huyendo progresivamente de la rigidez de las estructuras horarias preestablecidasy buscando alternativas a las limitaciones arquitectónicas existentes

La escuela aún no ha sido capaz de adquirir el dinamismo necesario para poder ofrecer a los jóvenes el ejemplo del funcionamiento que debería caracterizar a una organización del siglo XXI.

Organización de las escuelas

Módulo de Liderazgo y Gestión

El reto de la escuela y de sus profesionales es saber descifrar la potencialidad que ofrece el entorno, aprender a movilizar sus diferentes actores y generar proyectos de colaboración que confluyan en la innovación y la mejora de la calidadeducativa que la escuela es capaz de ofrecer.

La escuela tendrá que saber redefinir su actividad a través de una educación personalizada, capaz de orientar el proceso de formación de cada estudiante teniendo en cuenta el entramado de situaciones y experiencias de aprendizaje por donde transcurre su vida cotidiana.

Los jóvenes, a través de las TIC, pueden acceder a la información fácilmente, en cualquier momento y, mediante los dispositivos móviles, prácticamente desde cualquier lugar, dentro y,hoy principalmente, fuera de la escuela.

La escuela con frecuencia ha desarrollado su actividad con un contacto con su entorno, como mínimo, limitado y, algunas veces, incluso al margen del contexto. La relación con las familias frecuentemente aún es puntual y se circunscribe amomentos y temas muy específicos.

La acción educativa en la Red

La enseñanza debería ser capaz de desplegar una gama de estrategias docentes que ofrezcan atención diversificada a la capacidad de aprender de cada alumno y de dar forma al proceso específico de formación. .

El primero se refiere a la posición de la enseñanza y, en correspondencia, a la responsabilidad que se atribuye al alumno en su proceso de aprendizaje..

El profesorado del nuevo milenio, desde este punto de vista, debe concebirse progresivamente como una profesión para creativos (Hargreaves, 2001) en que la capacidad de reflexión sobre la propiaMexperiencia, la elaboración del conocimiento compartido y su aplicación a la innovación se convierten en componentes consustanciales a la actividad profesional cotidiana

El reto es ineludible y el profesorado se contempla como una pieza clave para poder construir los puentes de innovación que tienen que permitir conectar la escuela tradicional con la que exige la sociedad de hoy. .

La redefinición de la profesión docente

Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento deestímulos visuales.

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A menudo operan tras el telón de la sociedad, moldeándola de manera sutil a través de cotidianos y mundanos objetos tales como el software de oficina, las búsquedas en la web, las plantillas, los mensajes de texto, el GPS, el email, la edición de fotografías y las bases de datos.

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La función del profesorado consistirá en estructurar metodologías y dar apoyo a dinámicas de trabajo apropiadas para proyectos específicos y, así mismo, en seleccionar los recursos tecnológicos que puedan resultar más adecuados, en cada caso, para la creación de entornos de colaboración y la resolución de problemas complejos en situaciones auténticas.

Y es que las redes no se detienen en la frontera de la nación-estado; la sociedad en red se constituye a sí misma como un sistema global, que conduce a una nueva forma de globalización, característica de nuestros tiempos.La aparición de una “sociedad en red” se caracteriza por el crecimiento de las industrias de alta tecnología, las organizaciones planas u horizontales en vez de jerárquicas, unos trabajadores con múltiples competencias y flexibles, empresas transnacionales organizadas como “proyectos en red” descentralizados en vez de carteles tipo oligopolio, movimientos globales de capital, la promoción del libre intercambio a través de una desregulación acordada internacionalmente y un énfasis en el consumo y los procesos de individualización.

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ENuestra idea central es que las nuevas tecnologías cada vez más están articuladas e integradas en varias formas de conocimiento, técnicas prácticas, pericias y formas de autoridad dentro del ámbito educativo, y se organizan en modelos emergentes de aprendizaje, curriculares y pedagógicos, que toman distintas formas y que están empezando a hacer que los niños y los jóvenes piensen y actúen de una manera nueva..

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En consecuencia, la gente ha aprendido a tener sus opiniones, formas de pensar que se ajustan a sus expectativas y maneras de comprender las técnicas, dispositivos y propósitos de la investigación de la opinión pública; de modo que la sociedad se ha vuelto tendenciosa.Los tipos, cantidad y valor de los datos personales que se recogen es vasto: nuestros perfiles y datos demográficos, que van desde las cuentas bancarias hasta las historias médicas, llegando hasta los datos de empleo. Las búsquedas web y los sitios que hemos visitado, incluyendo nuestros likes y dislikes e historiales de compra. Nuestros tweets, textos, emails, llamadas, fotos y videos así como las coordenadas de nuestras localizaciones en el mundo real. La lista no deja de crecer. Las empresas recogen y usan estos datos para que sirvan de apoyo a modelos de negocios de entrega de servicios individualizados que pueden ser monetarizados.el uso de tecnologías en los contextos educativos está de hecho modificando el modo en que se lleva a cabo la educación y la pedagogía, al tiempo que modifica el tipo de sujetos –profesores y aprendices– que las llevan a cabo.

El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

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• Planificar la estructura de tu comunicación.
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La evaluación, las mismas tecnologías ofrecen de nuevo al profesorado una gama enorme de opciones para poder obtener evidencias de las competencias que ponen en juego los estudiantes en la resolución de problemas nuevos, en las fórmulas de comunicación y colaboración que son capaces de generar y también con relación a las destrezas en el uso de las tecnologías que desarrollan en estas experiencias educativas.En este sentido es como hay que entender la importancia de generar formas de organización flexibles en las que el profesorado deja de ser un simple ejecutor, encuentra condiciones propicias para desarrollar la propia iniciativa en proyectos de colaboración y, finalmente, obtiene el apoyo necesario para sus propuestas de innovación.La práctica profesional transcurre en un escenario que habitualmente puede acoger, en un mismo momento, formas de trabajo diversas y permitir articu lar simultáneamente períodos de tiempo y ritmos diferentes para la organización, ajustados a la especificidad de cada una de las actividades o proyectos en curso.

La interactividad y la animación pueden ser tus mejores aliadas a la hora de crear tablas, infografías o gráficos que ayuden a dar contexto a la información y simplificar los datos para traducirlos ante tu público. Somos seres visuales y nos resulta más sencillo 'leer' imágenes, que leer un texto escrito.

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• Es clara y estructurada
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la tecnología y la educación conforman un sistema sociotécnico. El término sociotécnico reconoce que la tecnología y la sociedad son mutuamente constitutivas; la tecnología influye en las relaciones sociales, mientras que las relaciones sociales influyen en el desarrollo y la adopción de tecnologías.La educación en la era digital se está convirtiendo en un dominio cada vez más híbrido en el que se ensamblan artefactos tecnológicos, acción humana físicamente encarnada, relaciones e instituciones sociales y una variada gama de nuevas y emergentes teorías y prácticas que atañen al aprendizaje, al currículo y a la pedagogía.En la vida cotidiana, millones de personas se registran en sus redes para acceder a grupos sociales, y las llevan consigo a todas partes, contenidas en sus dispositivos móviles, portátiles y de bolsillo.

Una SOCIEDAD SOCIO-TÉCNICA

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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios...¡Lo que tú quieras!

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La labor docente tendrá que poner especial atención en aquello que es capaz de hacer con lo que sabe y, principal mente, a los recursos y estrategias que es capaz de poner en marcha para continuar aprendiendo de manera autónoma.

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