10 competencias profesionales de Perrenoud

Es importante saber identificar los momentos adecuados para proponer y desarrollar proyectos colectivos, aprovechándolos cuando el contexto es favorable y renunciando a ello cuando la comunidad educativa aún no ha alcanzado un nivel mínimo de cooperación. Los proyectos de formación comunes pueden fortalecer la cultura de colaboración, pero no la crean por sí solos y pueden incluso obstaculizarla si se imponen de manera que resulten incómodos o desalentadores para algunos docentes.

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Formación propia

Saber explicar

Organizar la practica docente

¿porque lo tengo que hacer?

diez nuevas competencias para enseñar Philippe Perrenoud

Competencia 10 Organizar la propia formación continua

Raquel Santana García

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UPN UNIDAD 0988MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

del cerebro procesa lo visual

de lo que vemos lo recordamos

Enfrentar problemas implica:-ser maduro -experimentado -inteligente sin saber exactamente de lo que se tiene necesidad.

Genially

Cuando no es obligatoria, muchos profesores escapan por completo a la formación continua. Algunos de ellos se forman de manera autodidáctica, prescinden de la formación continua institucional, sin que sus competencias profesionales dejen de desarrollarse.

En el mundo laboral, los balances de competencias están hechos por centros de balances, que ayudan a construir un proyecto de formación, por ejemplo, a las personas que están en paro o a las que buscan una reconversión profesional.

La capacidad de organizar la formación continua implica más que simplemente seleccionar cursos de un catálogo. El referencial de Ginebra identifica cinco componentes fundamentales de esta competencia: 1. Explicar las prácticas de manera clara y concisa. 2. Establecer un balance de competencias y desarrollar un programa personal de formación continua.

1. Negociar un proyecto de formación de manera colaborativa con los compañeros.

4. Implicarse activamente en tareas generales relacionadas con la enseñanza. 5. Participar en la formación y el desarrollo profesional de los compañeros.

Organizar la práctica

El entrenamiento puede bastar para mantener las competencias esenciales si la escuela fuera un mundo estable, pero... los públicos cambian, en referencia a programas revisados, que se supone se basan en nuevos conocimientos, incluso nuevos enfoques o nuevos paradigmas.

¿por qué?

Las competencias profesionales necesarias son en parte las mismas, pero las dimensiones politicoadministrativas y presupuestarias a este nivel adquierenmás importancia, mientras que las preocupaciones pedagógicas y didácticas, sin llegar a desaparecer, se vuelven cada vez más abstractas, y son tratadas en términos de programas, medios de enseñanza, directivas en cuanto a los deberes en casa, procedimientos de evaluación formal, estatutos y responsabilidades de los profesores.

Saber analizar y explicitar la práctica permite el ejercicio, una lucidez profesional que nunca es total y definitiva, por la simple razón de que también tenemos la necesidad, para permanecer en vida, de contarnos histoas.

Se requiere aprender, cambiar, a partir de distintos métodos personales y colectivos de autoformación.

En algunos docentes existe una relación nornormativa prescriptiva con las prácticas: desconocen lo que realmente hacen, en clase,los profesores a quienes forman.

Convierte tu reflexión docente en una poderosa herramienta para hacer el cambio de manera voluntaria para aprender a analizar, a explicitar, a concienciarse de lo que uno hace.