Investigación-Acción

En esta fase, el docente observa y documenta su práctica pedagógica en el aula, recabando detalles específicos sobre cómo se desarrolla la enseñanza y aprendizaje. Antonio Latorre resalta la importancia de que el profesional actúe como un observador crítico de su propia práctica para mejorarla.

Aquí el docente analiza los datos recolectados, reflexionando sobre los valores y significados de su práctica. Esta fase incorpora la racionalidad crítico-social de Carr y Kemmis, quienes destacan la necesidad de analizar el impacto de las prácticas en contextos sociales y políticos más amplios.

El docente debe enfrentar y cuestionar los elementos de su práctica que no están alineados con los objetivos educativos o los valores propuestos. Bernardo Restrepo sugiere que el maestro transforme la teoría pedagógica al enfrentar las discrepancias entre la teoría aprendida y las realidades del aula

El docente utiliza lo aprendido para rediseñar y adaptar sus prácticas. Este paso implica implementar cambios basados en la reflexión crítica, integrando el conocimiento generado en un ciclo continuo de mejora.

Ciclo de Smith en relación a su práctica docenteInvestigación e Innovación de la Práctica DocenteLaura Garcia TreviñoDaniel Yoctan Peña González

Escuela Normal de EspecializaciónHumberto Ramos Lozano