UBJ

UBJ virtual espacio donde converge el conocimiento, la calidad educativa y la calidez humana.

Plan de continuidadUniversidad Benito Juárez

Mathew Lipman

Principio filosófico de la UBJ online

Principio filosófico de la Universidad Benito Juárez online (UBJ)

Asume que con novelas el alumno tiene la capacidad de aprender a reflexionar y a pensar de manera autónoma, sin la necesidad de una guía externa. Y que al tiempo de razonar lógica y coherentemente, la acción contemple un sentido ético o moral.Lipman al integrar las ideas de muchas pensadores, propone una filosofía que sostiene que todo pensamiento puede ser enriquecido en la resolución de problemas y la toma de decisiones.

INSPIRADO EN

Mayéutica de Sócrates

Aprender haciendo Dewey

Experiencia por la interacción con otros Lev Vigotsky

EstadiosJean Piaget

De lo concreto a lo abstracto y viceversaDavid Kolb

Principios generativos con los Morín sustenta la complejidad

Pensamiento complejo de Edgar Morín

Situación de partida /¿La realidad es simple o compleja?

El principio dialógico

Principio epistemológico de la Universidad Benito Juárez online (UBJ)

El principio de la recursividad

El principio hologramático

El principio sistémico u organizativo

El principio movimiento de lo real

El principio de la causalidad compleja

Secuencia didáctica

Fase de crecimiento

Guía para impartir las clases en línea

Convocatoria permanente de ingreso docente / notificación de renovación de RVOE

Plantilla docente

Problemas a revisar

Trabajo por proyectos

Archivo de planeación

Actividades del estudiante

Modelo motivacional

Videos como estrategias permanentes en la plataforma para motivar al estudiante

Ejemplo de video 1

Ejemplo de video 2

Ejemplo de video 3

Plantilla con los elementos básicos para presentar la materia y al docente

Estrategias sugeridas acorde a cada fase de la secuencia didáctica

Inicio

Desarrollo

Cierre

Guía para evaluar saberes previos o resultados de aprendizaje

Currículum

Reglamento

Formato de planeación

Estrategias para entregar tareas

Instrumentos para evaluar los productos del estudiante y el desempeño del docente

Referencias

Carta compromiso

Aplicable a las 3 fases

Convocatoria abierta docentes

Maestrías

Derecho internacional corporativo

Administración gerencial

Dirección del talento humano

Gestión y dirección de proyectos

Educación einnovación

Doctorados

Administración gerencial

Economía y finanzas

Dirección de proyectos

Educación

6 meses

Vencimiento del RVOE

1 año

1 año y 6 meses

2 años

2 años y medio

3 años

ARCHIVO DE WORD

ARCHIVO EN PDF

ARCHIVO DE EXCEL

Administración

Proyectos

Educación

eilen

steve

sonia

rubén

lilian

ronald

EDGAR

CARMEN

ARISTóBULO

ORUAM

ängel carmelo

HENRY

eilen coordinación - rvoes - fimpes etc

eduardo

PEDRO

LUZ

Sesiones con expertos

SANDRA

MOrely

ramón

Reflexión sobre el proceso de formación

Innovación o evaluar en el posgrado

Ampliar las opciones de graduación

"poca interactividad entre el docente y los estudiantes; los tiempos de espera largos para recibir la retroalimentación del docente lo cual conlleva estados emocionales de desmotivación; y la dificultad para asegurar que los estudiantes ingresen a la plataforma, estudien los materiales y tengan un ritmo continuo en el estudio con motivación" (Silvano et al., 2015, p. 31).

Para que el estudiante logre un mejor rendimiento académico, es necesario que al iniciar la unidad de aprendizaje recupere y valore de forma consciente y sistemática los saberes previos que posee para un mejor aprovechamiento (...) Otro resultado a destacar es que el rendimiento académico se asocia con la práctica de la resolución de análisis de caso (...) o la relación fue tanto con el número de intentos en el análisis de casos como con respecto al promedio obtenido en ellos (...) Asimismo, realizar coevaluaciones a los compañeros se relaciona con un mejor desempeño académico, más que con recibirlas. (Silvano et al., 2015, p. 38-39)

Hernández, J. S., Tobón, S., González, L., & Guzmán, C. (2015). Evaluación socioformativa y rendimiento académico en un programa de posgrado en línea. Paradigma, 36(1), 30-41.

Mejora continua

Elaboración propia adaptada de Tobón et al. (2010, 2016)

UNIVERSIDAD BENITO JUAREZ ONLINE

Secuencia didáctica

Inicio

Desarrollo

Cierre

Archivo de planeación

Normas de escritura APA

Adaptada de Tobón et al. (2010, 2016) y Tobón et al. (2015)

Tobón, S., Pimienta, J., y García J. (2016). Secuencias didácticas y socioformación. Pearson

Tobón, S., Pimienta, J., y García J. (2010). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson

Tobón, S., Gonzalez, L., Nambo, S., y Vázquez, J. (2015). La socioformación: un estudio conceptual. Paradigma, 36(1), 7-29.

Adaptado de:

GUÍA PARA CLASES SINCRÓNICAS

Un ejemplo de clase sincrónica con el tema de competencias

Meta: Asegurar que el grupo tenga claro los resultados de aprendizaje esperados. Visión compartida: Utilizamos la función fática del lenguaje para indagar y confirmar las metas de trabajo. Se fomenta un espacio para compartir y escuchar reflexiones de todos los miembros del grupo. Diagnóstico: Recuperación de saberes previos. Iniciando con un problema (ya sea una pregunta, caso, noticia o tira cómica) para evaluar el nivel actual de conocimiento sobre el tema en cuestión. Se acuerda el desafío a alcanzar y se revisan las normas acordadas. Utilizamos la función fática del lenguaje para indagar y confirmar el reto. Instrumentos de evaluación se acuerdan, se ajustan o se recuerda a los estudiantes dónde se encuentran para su consulta. Están disponibles en genealy. Además se presentan durante la inducción y la formación docente para una visualización clara y sencilla.

Inicio

Necesidad a superar: Frecuentemente, en muchas instituciones educativas, las actividades académicas se centran en cumplir con los programas, en lugar de preparar a los estudiantes para enfrentar problemas de manera exitosa en contextos reales.

Ejemplo de odontología para conocer la forma en que las funciones del lenguaje son necesarias en nuestra práctica

Actividades: Durante el proceso de aprendizaje realicen actividades encaminadas al cumplimiento de alguna tarea o tarea de parte de los estudiantes denominadas productos parciales o productos integradores.Producto parcialDefinición: Es una entrega que se realiza durante el proceso de aprendizaje y que evalúa aspectos específicos de un tema o unidad.Reto: Proporcione valoración sobre el progreso de los estudiantes a manera de identificar las áreas de mejora para retroalimentar.Características: Suele ser más limitado en alcance, centrándose en ciertos conocimientos o habilidades adquiridos hasta el momento. Puede incluir diagnósticos, evaluaciones cortas o ejercicios prácticos.Producto integradorDefinición: Es una entrega más amplia que reúne y sintetiza el conocimiento y las habilidades adquiridas a lo largo del taller o de la materia.Reto: Evaluar el nivel de logro de aprendizaje del estudiante en un contexto más amplio y realista, integrando diversos contenidos y competencias.Características: Suele implicar un trabajo más extenso, como un proyecto final, una presentación o un informe. Fomenta la aplicación práctica del conocimiento y la capacidad de análisis y síntesis.

Desarrollo

¿Cuáles son los verbos que les resultan más útiles para reflejar su nivel de comprensión?

Revisar continuamente con los estudiantes

Planificación de tareas que se dejan al estudiante como producto de las actividades es necesario que se alineen a los resultados de aprendizaje. Es importante tener en cuenta la carga de trabajo de los estudiantes, quienes suelen tener otras responsabilidades.Las tareas pueden ser semanales, quincenales, mensuales o bimestrales. Cada docente en función de la complejidad de la tarea define el tiempo de revisión, sea cada semana o cada quince días para su seguimiento. También, cabe la posibilidad de que una tarea semanal pueda ser un producto integrador, pese a su tiempo. En el tema de los exámenes, proporcionaré directrices claras para evitar enfoques memorísticos y asegurar una evaluación significativa.Estrategias en zoom durante la reunión sincrónica: Reuniones en salas de grupos pequeños para analizar, mejorar el conocimiento y preguntar a manera de entregar mejor la(s) tarea(s). En las láminas siguientes, comparto algunas estrategias que podrían ser útiles a los docentes y a los estudiantes.

Desarrollo

¿Cómo lo está trabajando actualmente? ¿Cada materia esta pensada para impartirse bimestralmente y un mes de entrega extemporánea? ¿Existe un taller para impartir investigación? ¿Es posible asignar asesores de investigación desde el inicio?

Revisar

Clase sincrónica la retroalimentación puede ser oral durante la evaluación continua de la clase sincrónica o por el whatssApp y cuando entreguen la tarea se les ofrecerá heteroevaluación escrita en un plazo no mayor a 24 horas después de la fecha límite. Es posible hacer como una conexión entre la plataforma y el whatsapp donde se notifique al docente en caso de retraso. Y a la par se refleja en la plataforma de power bi Instrumento de evaluación para medir la tarea de acuerdo con el nivel taxonómico planteado en los resultados de aprendizaje: 1. Identificar, 2. Resolver, 3. Argumentar, 4. Gestionar o Innovar. Permitirá reflexionar sobre el avance logrado durante la sesión y los compromisos necesarios para continuar mejorando.Evidencias de aprendizaje: Incluyen tanto los productos parciales como el producto integrador. La secuencia didáctica se sustenta en los elementos de la socioformación desde una adaptación para una implementación efectiva.

Cierre

¿Es posible hacer como una conexión entre la plataforma y el whatsapp donde se notifique al docente en caso de retraso. Y a la par que se refleje en la plataforma de power bi por esto de nuevas asignaciones?

Revisar con los estudiantes

Actividades de un estudiante

Elaboración propia

Modelo motivacional ARCS de Keller

Atención

Relevancia

Confianza

Satisfacción

La motivación requiere persistir durante todo el tiempo que dure la formación y la hipótesis es que trabajando con problemas en torno a la temáticas y planteando retos a lograr por parte del estudiante que puedan concretarse en productos. Este enfoque no solo enriquecerá el proceso de aprendizaje, sino que también posibilita seguir la ruta que marca la agenda 2030 y la calidad educativa.

Nota. Es necesario transformar la educación [fotografía], por González, blog, 2014. https://www.blogger.com/blog/post/edit/preview/2197808912266416733/3721850706099493382

Estrategia didáctica permanente de plataforma para motivar al estudiante

Video del profesor con el contenido de la semana conectando la teoría de la semana con un problema de empleabilidad

VIDEO - material en plataforma

Diseñaremos algunos diálogos para grabar videos de menos de 7 minutos en chatgpt Prompt. Tiene partes que en inglés son parts P = person, A = aim / propósito R = recipients (a quien se dirige) ST = Structure (detalles) Las partes se relacionan con la palabra PROMPT [Persona]: Crea un guion para un video que será presentado por un docente que imparte en el nivel [maestría / doctorado] . [Propósito]: El guion debe estar diseñado para ser leído directamente en un teleprompter y tener una duración máxima de (especificar el número de minutos) minutos. El contenido debe (narrar una historia / plantear un problema / compartir una anécdota) e incluir enlaces a noticias o textos de artículos académicos relacionados con el tema de [nombre de la materia, incluir temas del temario y resultados de aprendizaje]. El propósito es captar la atención de los estudiantes desde el primer momento. [Destinatarios]: Porque se dirige a estudiantes de nivel [maestría / doctorado]. [Estructura]: Introducción: Inicia el video con una pregunta provocativa o una descripción de una situación actual relevante para atraer inmediatamente la atención. Desarrollo: Utiliza los enlaces de los artículos para: Formular una pregunta que despierte el interés. Así como también, describir una situación actual relevante que esté relacionada con el tema. Contenido: Usa un lenguaje accesible, amigable, profesional y similar al estilo de autores o presentadores que te inspiran, para conectar emocionalmente con los estudiantes. Explicación: Detalla claramente el caso o la historia basándote en la información de los artículos proporcionados. Incluye gráficos y ejemplos relevantes para reforzar los conceptos presentados. Participación: Invita a los estudiantes a reflexionar sobre el tema y participar con sus opiniones o preguntas.

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Mtra María de Lourdes González Peña

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Estrategias para entregar sus tareas

Instrumentos para evaluar los productos del estudiante

Instrumento para que el alumne califique el desempeño docente

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