Guia para docentes: Yohanny Campos

Autor: Yohanny Campos sirias

Guía para educadores, el cerebro del estudiante.

Lo que tambien le permite adaptarlos a los ntereses del alumno, mjeorando la motivación para crear un espacio de aprendizaje más efectivo, lo que es aun mejor le ayuda a identificar y saber abordar problemas de aprendizaje, mejorando el proceso educativo e implemntando estratagias que favorecen el desarrollo integral de los estudiantes.

El conocieminto de la neuroeducación le permite al docente entender a profundidad como aprede el cerebro del estudinte durante el proceso de aprendizaje, ayudandole a mejorar sus metodos de enseñanza.

Cualquier tema que tenga que ver con la educacón o que inplique en esta, es información fundmantal para el docente, ya que es parte de su parctica diaria, conocer y enfrentarse a diferentes situaciones.

Introducción

Mejorar la práctica docente, adpatando y mejorando los metodos y estratagias didacticas a las neceisades cognitivas de los alumnos.

Ofrecer a los docentes concomeintos sobre la neuroeducación, que les ayude a comprer mejor como aprende el cerebro del niño durante el aprendizaje.

Propósitos:

Ambas se unen para formar la neuroeducación, disciplina que investiga la relación entre los porceos psicologicos, neuronales y educatvios. para entender como aprende el ser humano y como se puede mejor el proceos educativo.

¿Cuál es la relación entre neurociencia, psicología y pedagogía?

Es la ciencia que busca combinar los conocimientos de la neurociencia, la psicología, el proceso cognitivo y la educación, con el objetivo de comprender como funciona el cerebro durante el aprendizaje y de este modo usar dicha información para el desarrollo de métodos que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué es neuroeducación?

Contenidos teoricos

Se procesan las emociones y las relaciones con los demas, ente inicia el proceso de memorización. En este estan los lobulos olfatorios y la regulación primaria de la motivación. (Dominguez,2029)

Aqui estan los hemisferios cerebrales y es la cede de inteligencia emocional e intelectual. en este se procesa el pasado, el rpesente y el futuro, y las funciones que permiten pensar, planificar y organizar, se concoe como cerebro racional. (dominguez, 2019)

Se encraga del control muscular, cardiaco y repsiratorio, su principal objetivo es la supervivencia. (Dominguez,2019)

El neocórtex:

El cerebro reptil:

El cerebro límbico:

¿Cuáles son las partes del cerebro y que funciones realizan cada una de ellas?

En este se cumplen las funciones racionales, logicas, analiticas y matematicas.

Este se relaciona con la imagianción, la cretiavidad, la intución, la curiosidad, la experimentación y la comprensión.

Este se encarga de lafuncion de las emociones, la comunicación, la sensibilidad y la afectividad, su comprensión y regulación.

Controla las acciones relacionadas con el leguaje, la organización, el cmportamiento y las emociones.

Limbico defecho (sentimental)

Limbico izquierdo (organizado)

Cortical derecho (experimental)

Cortical izquierdo (racional)

¿Describa los cuatro hemisferios cerebrales y por qué es importante para la persona docente conocer esta temática?

Segun lo señalan Campos (2010) y Caicedo López, (2012), citados por Dominguez, (2019), p.68.Los principios neurodidacticos son los siguientes:

• El cerebro es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de aprender y a la vez de enseñarse a sí mismo.

• Cada cerebro es único e irrepetible y es dado por las influencias de su entorno y de las experiencias de vida.

• El cerebro aprende a través de patrones: los detecta, los aprende y encuentra sentido para utilizarlos cuando advierte la necesidad.

• Las emociones matizan el funcionamiento del cerebro: el estrés provoca un impactonegativo e impide el aprendizaje, por su parte, las emociones positivas son esencialespara el aprendizaje.

• El cerebro necesita del cuerpo como éste al cerebro. Ambos aprenden de forma integrada.
• El movimiento y el ejercicio mejoran las habilidades cognitivas.
• El cerebro aprende por diferentes vías. El cerebro cuenta con diferentes inteligencias que están interconectadas.

• El desarrollo del cerebro está bajo influencias genéticas y ambientales, por lo que es importante un entorno enriquecido, donde se cuiden los factores nutricionales, se destine el tiempo correcto a descansar y dormir, el ambiente sociocultural sea estimulante y las emociones sean positivas.

¿Cuáles son los principios neurodidácticos?

Estos 3 procesos son fundamentales para el aprendizaje, ya que son las bases mentales que permiten, adquirir la información, retenerla y utilizarla cuando se requiera. La percepción es un fenómeno subjetivo y parcial de la realidad ya que definitivamente depende del sujeto que percibe; de sus conocimientos, necesidades, intereses y motivos. La atención es el proceso responsable de establecer prioridades y de secuenciar temporalmente las respuestas más adecuadas para cada momento. La atención exige un esfuerzo neurocognitivo que precede a la percepción, a la intención y a la acción, además implica tres aspectos fundamentales: activación, selección y control. La memoria es la capacidad de registrar, conservar y evocar experiencias pasadas. Aprendizaje y memoria son dos procesos cerebrales estrechamente ligados que originan cambios adaptativos en el comportamiento de los individuos. La memoria consta de tres etapas: codificación, almacenamiento y recuperación. (Domínguez, 2019, p.69-70)

¿Por qué son importantes la percepción, la atención y la memoria en un proceso de aprendizaje?

Según lo señala Domínguez (2029). “Las funciones ejecutivas pueden concebirse como un conjunto de actividades mentales de alto orden que el sujeto despliega para alcanzar metas; implican resolver situaciones complejas y novedosas, cuya consecución implica una conducta organizada y la toma de decisiones”(p.72) Destacando que las diferentes funciones ejecutivas son: La observación, anticipación, flexibilidad, orden y organización, planificación, resolución de problemas, toma de decisiones, comunicación asertiva, control inhibitorio, autorregulación, memoria de trabajo y toma de conciencia de los errores.

¿Cuáles son las funciones ejecutivas y por qué son relevantes en el aprendizaje?

Porque forma parte de los nuevos estudios científicos encaminados a responder a los nuevos cambios y adaptaciones educativas de las nuevas realidades, que implican nuevas formas de educar, que permiten que el docente comprenda que su labor va más allá de la transmisión de contenidos. Es un profesional qué además de poseer un conocimiento específico sobre aspectos básicos de las formas en que el cerebro procesa y responde a las emociones, la información y los estímulos, lo emplea para transitar hacia propuestas didácticas y curriculares innovadoras, que rompan los paradigmas de antaño y conjuguen nuevas formas de entender, planificar y poner en marcha la educación. (Parrado, 2024,p.73)

¿Por qué se cataloga la neuroeducación como una estrategia innovadora del aprendizaje?

Potencializar el desarollo de habilidades fisicas, cognitivas, emocionales y aprendizajes significativos de desarrollo sostenible mediante el juego.

Juego: carrera de super heroes del planeta

Proposito

Nombre de la strategia

Estrategia 1

Estrategias de aprendizaje

Mediante un espacio de nalisis la docente les reliza presguntas sobre los aprendizajes y todos comentan, intercabian y exponen sus ideas, se deja la tarea de realizar una maqueta a escoger sobre uno de los temas vistos, el agua, la energia, el reciclaje, cudido al ambiente. loa docente evalua los aprendizajes mediante la observación y proyecto de maqueta.

Espacio del patio escolar, conos o cintas que sirvan como marca para identificar ountis claves de parada.Trajetas con las presguntas o los restos sobre el temaMateriales reciclabes ( botellas plasticas, carton, papal, pintura, entre otros), bolsas o contenedores de colores para reciclaje.carteles de colores que representen difentes areas (agua, biodiversidad, energia, residuos)

Se divide el espacio y se relizan varios puntos segun el numero de participantes, cada punto o parada tiene un tema relacionado con el desarrollo sostenibe.en cada punto se colocan tarjetas con peguntas o retos fisicos relacionados con el tema.se pone un color en cada area y se utilizan para identificar cada punto.los estudintes se dividen en equipos y cada grupo debe pasar por todas las estaciones complemntado las preguntas y los retos, en cada punto hay un reto cognitivo relacionado con el desarrollo sostenible y uno fisico (correr, saltar, equilibrio, lanzar, patear, entre otros). al finalizar se premia a los estudintes y realizan una merienda compartida para comentar sobre lo aprendido.

Evaluación

Recursos:

Descripción de las actividades:

Estimular la realización de operaciones basicas y claculos aritmetrficos, de forma diverida y motivadora, ademas se estimula la memoria, el pensamiento y la imaginación

El juego del telefono

Proposito

Nombre de la strategia

Estrategia 2

Estrategias de aprendizaje

Se evalúa por medio de una escala de calificación la docente, el trabajo en equipo la resolución de problemas.

Para para esta actividad la docente escribió una lista con los nombres y sus respectivos números telefónicos en la pizarra a cada niño le asignó un número de cuatro cifras les explicó cómo era el juego le dio sus las instrucciones necesarias y se sentó ella haciendo el papel de telefonista, en donde la central llamará a cada número de teléfono que se asignó diciendo puede comunicarme con el número ejemplo 2030 y dice listo el niño y dice el nombre del niño, podría usted decirme cuánto cuestan 10 manzanas a dos por 5 colones, y así sigue ordenadamente hasta que todos los niños hablen por teléfono escogiendo previamente las preguntas que hacía la telefonista sobre el tema. Posterior a esto realizan un concurso con la ruleta la cual tiene unos problemas adaptados a situaciones de la vida real, los estudiantes se forman en grupos a cada grupo se le asigna un número de teléfono el cual tienen que memoriza número que les tocó al pasar a girar cada grupo la ruleta deberán dar respuesta al problema que indique la ruleta, para lo cual se dará un tiempo estimado para que logren encontrar respuesta a los a los problemas intercambiando ideas y trabajando colaborativamente y utilizando dinero ficticio y otros materiales facilitados por la docente, al finalizar cada grupo escribirá en la pizarra el problema que les tocó y la respuesta exponiendo como lograron resolverlo.

Los materiales a utilizar son: la pizarra el cuaderno un teléfono de juguete o alguno que sirva, una ruleta en la computadora para una actividad posterior.

Evaluación

Recursos:

Descripción de las actividades:

Es una heermaienta de apoyo para los docentes o futoros docentes, asi como cualquier profesional de la educación que le sea importante adquirir conociemiento sobre estos tan importantes.Por lo tanto, actualmente es necesario para las nuevas generaciones, trasformar la educación e innovar en los diferentes contextos para mejorar los aprendizajes y la calidad de la enseñanza que reciben los estudiantes. Destacando la importancia que tiene la innovación, la trasformación en la educación y el aprendizaje significativo para alcanzar aprendizajes con sentido y mas duraderos para el estudiante por eso la importancia de conocer a cada uno y responder a sus necesidades, para ello es importante comprender como es la función cognitiva, como influyen las emociones, la motivación y la pedagogía para lograr mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes.

Comentario sobre el uso de esta guia

Cevallos, I., Rodríguez, M. (2018). Neuroeducación una tendencia pedagógica en el aprendizaje para la vida. Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología. 6 (10), 547-559. DOI 10.35381/cm.v5i9.231Domínguez, M (2019). Neuroeducación: elemento para potenciar el aprendizaje en las aulas del siglo xxi. Educación y Ciencia, 8 (52), 66-76 Parrado, H. (2024) Las funciones ejecutivas en el marco de la neuroeducación: una revisión de los factores que han demostrado mayor impacto en las propuestas de intervención en los contextos escolares. JONED. Journal of Neuroeducation. 5(1): 69-84.doi: 10.1344/joned.v5i1.45531Valdés (B) (2022). Neuroeducación y sus alcances socioafectivos en el quehacer docente. JONED. Journal of Neuroeducation. 2(2), 83-91. doi: 10.1344/joned.v2i2.37440

Referencias bibliograficas.

Necesita apertura y visión de futuro a largo plazo. Aprecia la originalidad, la novedad y los conceptos que hacen pensar. Toma pocas notas porque sabe seleccionar lo esencial. Aprende por: auto descubrimiento, construye conceptos, valora la intuición, busca posibilidades ocultas o no evidentes. Responde a: experiencia, experimental, visual, estético, diseño de aprendizaje individual. (Cevallos y Rodriguez, 2018,p.550)

Se atienen a la comunicación y a la relación. Funciona por el sentimiento y el instinto. Necesita compartir lo que oye para verificar que ha comprendido la lección. Aprende por: escuchar y compartir ideas, valora el pensamiento intuitivo, trabaja por la armonía del equipo, integra las experiencias al ser. Responde a: actividades y experiencias, que involucren los sentidos, música, interacción de grupos. (Cevallos, 2018,p.551)

Se atiene a la organización, le gustan los avances planificados, necesita una clase estructurada para integrar conocimientos y tener el ánimo disponible para ellos. Le gusta que la clase se desarrolle según una liturgia conocida y rutinaria. Aprende por: prueba de teoría, estructura, proceso adquisición de habilidades a través de la práctica. (Cevallos y rodriguez, 2018,p. 550)

Tiene dificultades para integrar conocimientos a partir de experiencias informales. Prefiere conocer la teoría, el funcionamiento de las cosas antes de pasar a la experimentación. Le gusta las clases sólidas, argumentadas, apoyadas en los hechos y las pruebas. Va a clase a aprender, tomar apuntes, avanzar en el programa para conocerlo bien al final del curso. (Cevalloz y Rodriguez, 2018, p. 549)

Esta unión disciplinar fue titulada como neuroeducación, la cual es una rama de la ciencia que investiga la relación entre los procesos neuronales, psicológicos y educativos para dar respuesta a las indagaciones por lograr potenciar habilidades pedagógicas inspiradas en los conocimientos sobre el desarrollo de procesos cognitivos y emocionales mediante una práctica pedagógica basada en la evidencia empírica. (Valdez, 2022, p.85)