TEORÍAS DE APRENDIZAJE

Lidia Calero RiveroLo que dicen los sabiosActividad 3.

Empezar

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Índice

Teoría Bandura

Teoría Vygotsky

Lev Vygotsky

Ideas clave video

Ideas clave video

Ideas clave video

Teoría Wallon

Albert Bandura

Henri Wallon

+ info

Psicólogo, filósofo y pedagogo francés cuyo trabajo se centró en comprender el desarrollo humano desde una perspectiva integradora, considerando las dimensiones afectivas, motrices y cognitivas como elementos fundamentales del desarrollo infantil. Wallon propuso una teoría del desarrollo infantil basada en etapas, conocida como la Teoría de los estadios.

HENRY WALLON

Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Biografía de Henri Wallon». En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004.

TEORÍA WALLON

Metodología

Desarrollo

Estadios

IDEAS CLAVES DE LA TEORÍA WALLON

Ofrece a Peni un bombón por cada comportamiento que realiza correctamente desde el punto de vista de él.

Se enfrenta al estudio de la consciencia y desarrollo psíquico y humano

Crea nueva personalidad, sin dejar que Peni tenga un desarrollo de construcción personal.

Admite la presencia de contradicciones por elogiar a Peni

Propone que el desarrollo del niño ocurre a través de contradicciones y oposiciones. Wallon promovió una observación longitudinal para comprender a profundidad estas transformaciones, realizando un seguimiento constante del desarrollo infantil.

+ info

ALBERT BANDURA

Psicólogo canadiense, es uno de los principales exponentes de la psicología del aprendizaje y creador de la teoría cognitiva social. Bandura amplió el entendimiento del aprendizaje más allá de la mera experiencia directa, subrayando que las personas pueden aprender observando las acciones de otros y el contexto social en el que viven.

Ruiz, Laura «Albert Bandura: biografía y aportaciones a la psicología». Albert Bandura: biografía y aportaciones a la psicología. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. 18/08/2021.

Autoeficiencia

Teoría cognitiva social

Teoría Observacional

TEORÍA BANDURA

IDEAS CLAVES DE LA TEORÍA BANDURA

El niño observa y realiza todo lo que hace el adulto.

Recrea todo tipo de comportamiento erróneo.

Cada gesticulación, palabra mal sonante, grito, etc. son causadas por la realización de comportamiento del adulto

El comportamiento se aprende mediante a la observación y representación simbólicas de otras personas.

La mejora de las expectativas auto eficiencia incrementa la motivación y rendimiento en las tareas de aprendizaje académico y personal.

+ info

LEV VYGOTSKY

Psicólogo soviético. Es una figura central en la psicología del desarrollo y la educación. Su enfoque, conocido como la teoría sociocultural, sostiene que el desarrollo cognitivo del individuo es inseparable del contexto social y cultural en el que está inmerso. Para Vygotsky, el aprendizaje es un proceso mediado socialmente, donde el lenguaje y la interacción con otros juegan un papel fundamental en el desarrollo del pensamiento.

Torres, Arturo «Lev Vygotsky: biografía del célebre psicólogo ruso». Lev Vygotsky: biografía del célebre psicólogo ruso. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Actualizado 1 junio, 2024 - 14:17 CEST.

Pensamiento y lenguaje

Método Vygotsky

Experiencias educativas

TEORÍA VYGOTSKY

Implicaciones educativas

Interacción entre aprendizaje y desarrollo

IDEAS CLAVES DE LA TEORÍA VYGOTSKY

Aprendizaje primero entre personas y después individual, ya que se aprende a través de la interacción de otros. Como es el caso, cuando la puerta le dice a Alicia que se tome esa pócima, ella duda y al final acaba tomándosela

Un adulto más competente proporciona ayuda a un niño a completar una tarea difícil. El caso de la cerradura a Alicia para poder atravesar la puerta.

Se señalan las implicaciones educativas de la teoría junto con algunas aplicaciones en la práctica.

El desarrollo cognitivo no puede entenderse sin tener en cuenta contexto en el que ocurre. Si Alicia no hubiese tomado la pócima, no hubiese sabido el problema que le proporciona la cerradura/pomo.

Muchas Gracias

• Estadio de impulsividad motriz (0-1 añoEl niño responde a estímulos a través de movimientos y emociones involuntarias, reflejando sus primeras interacciones emocionales.
• Estadio emocional (1-3 años): Empieza a crear vínculos emocionales y necesita atención, desarrollando dependencia con los cuidadores.
• Estadio sensoriomotor y proyectivo (3-6 años): Explora el entorno activamente y desarrolla el juego simbólico e interacción con objetos.

DIFERENTES ESTADIOS

• Estadio del personalismo (6-9 años): Se forma el sentido de identidad y autonomía; las relaciones con otros cobran importancia.

• Estadio categorial (9-11 años): El pensamiento se vuelve más lógico, agrupando y categorizando experiencias.

• Estadio de la adolescencia (11 años en adelante): Etapa de reorganización de la personalidad, con énfasis en la identidad, emociones y autonomía.

Método Vygotsky

• Método de investigación cualitativo y experimental, que incluía observaciones en el contexto natural de los niños, estudios de casos y análisis longitudinales.
• En lugar de centrarse en el comportamiento observable, Vygotsky puso énfasis en el análisis de los procesos internos del desarrollo cognitivo.
• Uno de los conceptos fundamentales de su método es la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que describe el rango de habilidades que un niño puede desarrollar con la ayuda de un guía o adulto.

DATOS RELEVANTES

• Albert Bandura obtuvo la oportunidad de trabajar como profesor en la Universidad de Stanford
• Fue presidente de la APA en 1974, y ha recibido numerosos premios a lo largo de su trayectoria.
• Premios más recientes (2016) ha sido una de las 7 medallas Nacionales de Ciencia, otorgadas por Barack Obama (EE.UU).

Pensamiento y lenguaje

• El lenguaje es una herramienta crucial que permite el desarrollo del pensamiento.
• Sostuvo que el lenguaje y el pensamiento tienen orígenes distintos, pero eventualmente se unen en el desarrollo del niño para formar el lenguaje interno o pensamiento verbal. Este lenguaje interno es fundamental para el pensamiento abstracto y para la autorregulación cognitiva.
• El desarrollo cognitivo avanza en tres etapas en relación con el lenguaje:
• Lenguaje social: En esta etapa inicial, el lenguaje es utilizado principalmente para comunicarse con otros.
• Lenguaje egocéntrico: El niño comienza a hablar consigo mismo en voz alta para guiar sus propias acciones.
• Lenguaje interno: Finalmente, el lenguaje se convierte en un proceso interno que facilita el pensamiento abstracto y la resolución de problemas sin la necesidad de verbalizar en voz alta.

Experiencias educativas

• Estas experiencias buscan involucrar a los estudiantes en actividades prácticas, cooperativas y guiadas. Algunos ejemplos incluyen:
• Talleres colaborativos donde los estudiantes trabajan juntos para resolver problemas, creando un entorno en el que pueden aprender de sus compañeros y recibir ayuda en sus ZDP.
• Tutoría entre pares: Un estudiante más avanzado actúa como guía para otro menos avanzado, lo que proporciona una experiencia de aprendizaje directa y social.
• Uso del lenguaje como herramienta de aprendizaje: Actividades como discusiones en grupo, proyectos de investigación y actividades de escritura reflejan la importancia del lenguaje para el desarrollo cognitivo y social.

DATOS RELEVANTES

• Obras más destacadas de este autor
• “Psicología educativa”
• “La mente en la sociedad”,
• “El significado histórico de la crisis de la psicología”,
• “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”
• “Psicología del arte”
• “El pensamiento y el habla”, su libro más influyente, que se publicó después de su muerte.

Teoría Observacional

• Propone que el aprendizaje se produce observando a otros y modelando su conducta. Según él, ocurre a través de los siguientes procesos:
• Atención: Las personas deben prestar atención a los comportamientos de los modelos.
• Retención: La conducta observada debe ser recordada para poder reproducirla posteriormente.
• Reproducción: Las personas deben tener la capacidad de replicar el comportamiento observado.
• Motivación: Es necesario que haya una razón para imitar la conducta observada, como recibir una recompensa o evitar una consecuencia negativa.

• se basaba en la observación, considerando el contexto social y las relaciones del niño con su entorno.
• La observación de los niños en situaciones reales y contextos naturales era fundamental para Wallon.
• También promovió la observación longitudinal, donde se realiza un seguimiento constante del desarrollo del niño para comprender las transformaciones que ocurren en su personalidad y en sus funciones psicológicas.

METODOLOGÍA

Implicaciones educativas

• Tiene amplias aplicaciones en el ámbito educativo, destacando la importancia de la instrucción y la interacción social. Algunas implicaciones clave incluyen:
• Enseñanza en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Los maestros deben identificar las habilidades que los estudiantes están desarrollando y brindar el apoyo necesario para ayudarlos a alcanzar el próximo nivel de competencia.

• Aprendizaje colaborativo: La teoría de Vygotsky sugiere que los estudiantes deben participar en actividades colaborativas, donde puedan aprender unos de otros y desarrollar habilidades sociales. Los grupos de aprendizaje cooperativo son un buen ejemplo de cómo aplicar esta idea.
• Importancia del lenguaje y el diálogo: Los docentes deben fomentar el uso del lenguaje para desarrollar el pensamiento crítico y promover la autorreflexión. Esto puede incluir debates, preguntas abiertas y la estimulación de la autoexplicación

AUTOEFICIENCIA

• Es uno de los conceptos clave en la teoría de Bandura ya que se refiere a la creencia de una persona en su capacidad para realizar una tarea específica y lograr un objetivo.
• La autoeficacia influye en las decisiones que tomamos, la motivación para llevar a cabo una acción y la resistencia frente a la adversidad.
• Bandura explicó que la autoeficacia se desarrolla a partir de cuatro fuentes principales:
• Experiencias de éxito: Logros personales aumentan la creencia en la capacidad propia.
• Experiencias vicarias: Observar el éxito de otros, especialmente de personas similares.
• Persuasión verbal: Las palabras de aliento y confianza pueden fortalecer la autoeficacia.
• Estado emocional y fisiológico: El estado físico y emocional influye en la confianza.

DATOS RELEVANTES

En 1937, Henri Wallon asumió la presidencia de la OIE una comisión creada en defensa de los derechos del niño. Por sus ideas progresistas y antitotalitarias fue perseguido durante la Segunda Guerra Mundial por la Gestapo.Después de la guerra, Wallon fundó en 1948 la revista Enfance, que pronto se convirtió en una de las publicaciones de pedagogía y psicología infantil más influyentes.

Interacción entre aprendizaje y desarrollo

• El desarrollo natural --> lo que un niño puede hacer por sí mismo.
• El desarrollo potencial--> lo que un niño puede hacer con ayuda.
• En su teoría, el aprendizaje no es simplemente una respuesta al desarrollo, sino que lo impulsa.
• De hecho, el aprendizaje precede al desarrollo y crea oportunidades para avanzar hacia nuevas habilidades.
• La interacción social es el motor que impulsa el aprendizaje, ya que permite al niño desarrollar habilidades más avanzadas de manera gradual y bajo la guía de otros.

• De la personalidad y la inteligencia están intrínsecamente ligados a las emociones y al movimiento, lo que convierte la actividad motriz y afectiva en la base de las capacidades cognitivas.

• El humano se construye en interacción con el entorno social, lo que significa que los factores sociales y emocionales son tan importantes como los cognitivos.

DESARROLLO

Teoría Cognitiva Social del Aprendizaje

• El aprendizaje ocurre en un entorno social y que la cognición juega un papel importante en cómo las personas asimilan y reproducen conductas.
• El aprendizaje es el resultado de una interacción dinámica entre el comportamiento, los factores personales internos (cogniciones, creencias y actitudes) y el ambiente.
• El comportamiento de una persona puede influir en su ambiente, y este a su vez influir en la persona, creando un ciclo de influencia mutua.