LOMLOE: CAMBIOS Y ELEMENTOS CURRICULARES

LOMLOECambios y elementos curriculares

Asignatura: Procesos y contextos educativos Carla Hortelano Llorens

Cambios LOMLOE

Elementos curriculares

Índice

Formación profesional

Bachillerato

Secundaria

Objetivos y principios

Equidad

1. cambios lomloe

El objetivo de la nueva ley es establecer un renovado ordenamiento legal que aumente las oportunidades educativas y formativas de toda la población, que contribuya a la mejora de los resultados educativos del alumnado, y satisfaga la demanda generalizada en la sociedad española de una educación de calidad para todos.

1.1 Equidad

Se recogen más criterios sobre los casos de atención educativa de apoyo específico. • Incorporación de las TIC en las aulas, prestar atención a estereotipos de género y posibles agresiones en este escenario. Superar la brecha digital, que todo el alumnado tenga acceso a estos recursos.

Se distinguen dos tipos de alumnado: • ACNEE. Alumnado que presenta necesidades educativas específicas que afronta barreras por trastorno grave de conducta de la comunicación y del lenguaje. • ACNAE. Vulnerabilidad educativa, necesidades surgidas por las situaciones contextuales. Factores sociales, económicas y contextuales.

1.2 objetivos y principios

• Desafíos agenda 2030. • Enfoque derechos de infancia y educación inclusiva (perspectiva DUA). • Desarrollo integral del alumnado. • Promoción aprendizaje significativo y aprendizaje basado en problemas. • Incorporación de educación con perspectiva de género. • Mayor autonomía para los centros educativos y las autonomías. • Desarrollo competencial: emprendimiento y emprendimiento social, tecnología, ciencia, espíritu crítico, creatividad, educación emocional y autonomía.

1.2 objetivos y principios

• Incorporación competencias clave en el currículum, junto a las competencias específicas (sustituye a los objetivos de área/ámbito/asignatura). • Situaciones de aprendizaje, no actividades. • Saberes básicos, no contenidos. • Criterios de evaluación para valorar si se alcanzan los objetivos. • Perfiles de salida (herramienta para valorar el nivel de dominio de cada una de las competencias).

Organización académica y orientación

• Se promueve el aprendizaje por ámbitos.• Se eliminan los itinerarios, las pruebas a final de etapa y la jerarquía entre materias.• Incorporación de la materia “Educación en valores cívicos y éticos”.• Entre los cursos 1º a 3º ESO: proyectos interdisciplinares, incorporación de metodología aprendizaje servicio, una materia de ámbito artístico en todos los ámbitos, desarrollo digital y trabajo monográfico entre las optativas.• Todas las organizaciones de 4º curso sirven para obtener un mismo título.• A partir de 3º ESO se da la opción de cursar: a) programas de diversificación curricular y b) Ciclo Formativo de Grado Básico.• 2º y 4º ESO consejo orientador, pruebas de carácter informativo. Eliminación de reválidas promovidas por la LOMCE (2013).

1.3 secundaria

Evaluación, promoción y titulación

• Se podrá repetir curso 1 o 2 veces en toda la etapa obligatoria (6-16 años). • De forma colegiada, consensuada. • Se promueve el pase de curso con alguna materia suspendida, siempre y cuando se alcancen los objetivos de curso/etapa. Una o dos, independientemente de cuál sea. • Se refuerza la personalización de la enseñanza a las características individuales. Plan específico personalizado en los casos que se repita curso. • Alumnado que curse cualquier itinerario de 4º ESO obtiene el graduado escolar.

1.3 secundaria

• Se puede hacer en 3 años. • Se flexibilizan itinerarios para acceder a posibles optativas de áreas diferentes. • Tipologías: Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales, Artes y la modalidad general. • Se puede adquirir el título de bachillerato con todas las asignaturas aprobadas menos una, siempre y cuando no sea un caso de absentismo escolar.

1.4 bACHILLERATO

• El alumnado que curse Ciclo Formativo de Grado Básico obtiene graduado escolar y Técnico Básico. Tres ámbitos de organización: comunicación y ciencias sociales, ciencias aplicadas y ámbito profesional. • Cursos de especialización. Reciclaje y aprendizaje experto. • Pasarelas de acceso entre estudios, no solo de FP (niveles), sino entre diferentes etapas. No es necesaria la prueba entre niveles. Se permitirá acceso a la universidad en función del FP cursado. Esta idea ya se implementó en la ley anterior. • FP de grado medio acceso directo a FP superior o Enseñanzas profesionales de artes y diseño. • Atención a la diversidad en ciclos formativos de grado básico. • Programas específicos mayores de 17 años para optar a una formación profesional, independientemente de que no tengan graduado escolar por abandono escolar temprano. • Impulso de la FP Dual y los Centros Integrados de FP.

1.5fORMACIÓN PROFESIONAL

Objetivos

Situaciones de aprendizaje

Saberes básicos

Criterios de evaluación

Competencias clave y específicas

Perfil de competencias de salida

2. elementos curriculares

El enfoque de esta nueva ley se centra en reforzar al aprendizaje competencial e individual. En este sentido, la LOMLOE establecen una serie de elementos curriculares en caminados al logro de ese objetivo.

2.1 Perfil competencial de salida

Es la herramienta en la que se concretan los principios y los fines del sistema educativo español referidos a dicho periodo. El Perfil identifica y define, en conexión con los retos del siglo XXI, las competencias clave que se espera que los alumnos y alumnas hayan desarrollado al completar esta fase de su itinerario formativo.

Es la piedra angular de todo el currículo, la matriz que cohesiona y hacia donde convergen los objetivos de las distintas etapas que constituyen la enseñanza básica. Se quiere garantizar que todo alumno o alumna que supere con éxito la enseñanza básica y, por tanto, alcance el Perfil de salida sepa activar los aprendizajes adquiridos para responder a los principales desafíos a los que deberá hacer frente a lo largo de su vida.

COMPETENCIAS ESPECÍFICASPor su parte, las competencias específicas identifican las capacidades y las actuaciones que el alumnado debe poder desplegar en situaciones de aprendizaje, organizadas en torno a los contenidos básicos del área, ámbito o materia en cuestión.

COMPETENCIAS CLAVE Competencia en comunicación lingüística Competencia plurilingüe Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología (STEM) Competencia digital Competencia personal, social y de aprender a aprender Competencia ciudadana Competencia emprendedora Competencia en conciencia y expresión culturales

2.2 COMPETENCIAS CLAVES Y ESPECÍFICAS

Competencias: conocimientos + capacidades + actitudes

Indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje. Son los referentes de la evaluación, y se concretan a través de la capacidad que el alumno debe adquirir, e contenido que debe aprender y el contexto o condiciones en que debe hacerlo.

2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para cada materia se concretan las competencias específicas por la etapa, juntos a los criterios de evaluación y los contenidos, que en el currículum de la LOMLOE pasan a llamarse saberes básicos

2.4 Saberes básicos

Se definen como los conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

2.5 situaciones de aprendizaje

Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

Las situaciones de aprendizaje representan una herramienta eficaz para integrar los elementos curriculares de las distintas materias mediante tareas y actividades significativas y relevantes para resolver problemas de manera creativa y cooperativa, reforzando la autoestima, la autonomía, la iniciativa, la reflexión crítica y la responsabilidad.

Objetivos por área/materia

Objetivos de aprendizaje

Objetivos por etapa

2.6 objetivos

Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave..

Actividades elementos curriculares

Actividades elementos curriculares

Actividades elementos curriculares