Taller crítico
Giovanna Diaz Hernan
Created on October 25, 2024
More creations to inspire you
NORMANDY 1944
Horizontal infographics
BEYONCÉ
Horizontal infographics
DEMOCRATIC CANDIDATES NOV DEBATE
Horizontal infographics
ONE MINUTE ON THE INTERNET
Horizontal infographics
SITTING BULL
Horizontal infographics
RUGBY WORLD CUP 2019
Horizontal infographics
GRETA THUNBERG
Horizontal infographics
Transcript
Taller crítico
Modalidades de trabajo AT y codiseño
Limitaciones
Centrarse en proceso
PArticipación docente
PArticipacion NN
Consideraciones
El producto es un recurso para la construcción de aprendizajes y la evaluación formativa, no es el propósito como tal.
- Observar y propiciar momentos de reflexión alrededor de la tarea.
- Dinamizar desarrollo de talleres con base en intereses.
- Promover aprendizaje en colaboración.
- Talleres integrales: pueden trabajar con otros integrantes de la comunidad escolar.
- Participación activa.
- Toman decisiones en relación con tarea a realizar.
- Elaboran propuestas.
- Se familiarizan con procedimientos.
- Descubren formas creativas de emplear lo que saben o descubren.
- Constructores de la comunidad.
- Ajustes= consenso y observación de lo que los NNA pueden hacer.
- No hay maneras únicas de realizar algún proceso o actividad.
Estructura didáctica
Taller crítico
Situación inicial
Organización de las acciones
Valoramos lo aprendido
Puesta en marcha
- Actividades: ¿qué haremos? ¿cómo lo haremos?
- Espacios: escuela, aula o comunidad
- Materiales: ¿qué necesitamos? ¿dónde conseguirlo?
- Tiempo: rutina de actividades.
Plantear acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas, creativas, innovadoras , disruptivas y originales.* Tema de relevancia (necesidad/problema): abordado mediante procedimiento o creación de producto.*Propuesta de elaboración de producción considerando realidad de los NNA.
- Abrir espacio para utilizar, jugar o presentar producto, haciendo énfasis a proceso para elaborarlo.
- Pensar otros escenarios de aplicación para estimular planificación de nueva experiencia.
- Finalidad didáctica del taller ¿qué haremos? ¿por qué es importante? ¿quiénes participarán?
- Búsqueda y recuperación de información.
- Familiaridad sobre el procedimiento a implementar, identificación de tareas necesarias para llevar a cabo el taller.
Construir acuerdos:
- Iniciar búsqueda y recuperación de información.
- Observar aplicación de dif. procesos en elaboración. Por ejemplo, visita a taller de artesanías.
- Emplear organizadores de información para observar progreso.
Indagar conocimientos previos respecto a contenidos curriculares, así como lo que quieren y necesitan saber para el taller.
Propiciar que evalúen lo que hicieron:
- Qué cosas nuevas aprendieron.
- Qué saben ahora que antes no.
- Qué conflictos o dificultades se presentaron.
- Cómo trabajaron durante desarrollo de actividades.
- Problematizar y llevarlos a reflexionar lo que hacen: ¿cómo haces para...?¿y si cambiamos? ¿qué pasa si...?¿qué han hecho o falta por hacer?
- Actitud que promueva evaluación formativa: ¿qué sucedió? ¿por qué parece complicado? ¿cómo te puedo ayudar?
- Buscar información adicional.