Análisis de contenidos del programa sintético 2022.

Programa sintético de educación básica fase 6.educación secundaria: 1°, 2° y 3° grados.

• Lenguajes.

• Saberes y pensamiento científico.

• Ética, naturaleza y sociedad.

• De lo humano y lo comunitario.

Campos formativos:

lenguajes.

Saberes y pensamiento científico.

Ética, Naturaleza y sociedades.

De lo humano y lo comunitario.

Español.lengua indígena.inglés.Artes.

Matemáticas.Biología primer grado.Física segundo grado.Química tercer grado.

Geografía primer grado.Historia.Formación cívica y ética.

Tecnología.Tutoria/Educación socioemocional.Educación Fisica.

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Los contenidos que se abordan en la fase seis son.

• La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria.
• La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad intercultural.
• Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
• El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.
• Estudio de la lengua indígena de situaciones socio comunicativas intereses comunitarios.
• La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios.
• Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y escrita.
• Textos literarios escritos en español o traducidos.
• Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas.
• Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
• Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales.
• Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.
• Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios comunitarios o masivos de comunicación.
• Textos de divulgación científica.
• Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente.

Contenidos.

• La diversidad de lenguas indígenas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria.
• La diversidad étnica, cultural y lingüística de México en peligro.
• Las lenguas indígenas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
• El dinamismo de las lenguas indígenas y su relevancia como patrimonio cultural.
• Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en la lengua indígena (variante lingüística) de su contexto.
• Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto a través de prácticas sociales relacionadas con el territorio como espacio vital.
• Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto a través de prácticas sociales relacionadas con la tierra como madre y como territorio.
• Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto a través de prácticas sociales relacionadas con el trabajo comunitario (tequio) como construcción de relaciones sociales.
• Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto a través de prácticas sociales relacionadas con trabajo comunitario (tequio) como construcción de relaciones sociales.
• Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto a través de prácticas sociales en torno a la milpa como sistema de significación material y simbólica.
• Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto a través de prácticas sociales relacionadas con la ritualidad como expresión comunal.
• Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto a través de prácticas sociales relacionadas con la fiesta como expresión comunal.
• Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto a través de prácticas sociales que se consideren relevantes.
• Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto en sus componentes estructurales.

Contenidos.

• La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo.
• La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa.
• Las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en inglés, a favor de la interculturalidad.
• Uso de diversos textos en inglés que promueven la preservación y conservación de las lenguas.
• El uso de la lengua inglesa para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
• Elementos y recursos estéticos del inglés.
• Manifestaciones artísticas y culturales del inglés.
• Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en inglés.
• La lengua inglesa para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
• Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales.
• Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la violencia en las familias y la escuela.
• Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que promuevan una vida saludable.
• El uso de la lengua inglesa en la construcción de mensajes a favor de la inclusión.
• El uso de la lengua inglesa en las manifestaciones culturales y artísticas que favorecen la construcción de una sociedad incluyente.

Contenidos.

• Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza pluricultural de México y del mundo.
• Manifestaciones culturales y artísticas que conforman la diversidad étnica, cultural y lingüística.
• Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas.
• Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artísticas que fomentan la identidad y el sentido de pertenencia.
• Los lenguajes artísticos en la expresión de problemas de la comunidad.
• Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados en el entorno natural y social, así como en diversas manifestaciones artísticas.
• Valor estético de la naturaleza, de la vida cotidiana y de diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
• Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios.
• Expresión artística de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a partir de experiencias familiares, escolares o comunitarias.
• Memoria colectiva representada por medios artísticos, para registrar experiencias comunitarias.
• Procesos creativos que ponen en práctica la comunicación dialógica, como estrategia para erradicar expresiones de violencia.
• Vida saludable expresada a través de mensajes construidos con elementos de las artes, para difundirlos por distintos medios de comunicación.
• Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas que favorecen la inclusión.
• Manifestaciones artísticas que emplean sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, elaboradas por personas con discapacidad y/o diseñadas para ellas.

Especificidades del Campo Formativo para la Fase 6. El Campo Formativo de Lenguajes para la fase 6 se, compone de las asignaturas Lengua y Cultura Indígena como primero o segundo idioma, Español, Artes e Inglés. Esta fase distingue contenidos y procesos de aprendizaje específicos para cada una de ellas. La finalidad es que el aprendizaje de dos o tres lenguas les permita a las y los jóvenes que cursan esta fase, desarrollar saberes para comunicarse y expresarse de manera pertinente y asertiva en los ámbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes oral, escrito, corporal, visual, sonoro, háptico (táctil), con la intención de reconocer, apreciar y valorar la diversidad de interacciones; además, se fomenten experiencias que afiancen nociones, valores y habilidades adquiridas en las fases anteriores. - Esta última fase profundiza en dos grandes procesos comunicativos, la recepción y la expresión, a partir del uso y análisis de textos y creaciones artísticas que adquieren significado por y para el contexto. Fomenta el aprecio e interpretación de diferentes manifestaciones culturales y artísticas; promueve formas de compartir experiencias individuales y colectivas para favorecer la alteridad; impulsa el acceso a saberes y estrategias para seguir aprendiendo

• El objeto aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y se abordan a través de su empleo reflexivo; esto es, las prácticas sociales de los lenguajes, considerando procesos graduales de acuerdo con las características de edad, contexto y desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
• La enseñanza de la lengua oral y la lengua escrita se refuerza con los contenidos de este campo y su uso en los otros tres, por lo que se requiere de la integración en el manejo de estos como se ha señalado en el panorama general de la fase. La oralidad y la escritura son caminos para abordar conocimientos, por lo que no tiene sentido postergar o dedicar menos atención a la enseñanza de unos contenidos sobre otros hasta que haya dominio de la escritura. Asimismo, la enseñanza y utilización de lo oral y lo escrito han de amalgamarse en la escuela, como ocurren naturalmente, y no abordarse en estancos separados.
• Según las particularidades de cada comunidad, al trabajar este campo formativo el personal docente organizará las lenguas presentes en la escuela de acuerdo con el perfil sociolingüístico de los alumnos para distribuir el aprendizaje de primeras y segundas lenguas, ya sea: el español, las lenguas indígenas, los lenguajes artísticos, el inglés como lengua extranjera y, en su caso la lengua de señas que utilicen.

Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria. • Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto sociolingüístico, tanto en lo oral o en el empleo de señas. como en lo escrito; en distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses. • Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades, empleando adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de texto que sean pertinentes. • Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales; planteen con claridad y asertividad sus opiniones, dialoguen con base en argumentos, expresen las posibles diferencias ante la opinión de otros, tomen acuerdos colectivos; todo en un marco del respeto mutuo. • Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier otra, independientemente de que sean o no hablantes de esta, manifestando orgullo por las propias lenguas y respetando cabalmente las variaciones lingüísticas consustanciales a la diversidad étnica, cultural y lingüística. • Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios, revisen más de un punto de vista y tomen postura ante los temas a partir de estar informadas e informados. • Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos, de información y recreación. • Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen para realizar distintos procesos y actividades; expongan información y pensamientos propios, y argumenten sobre formas de entender algo y sobre opciones de actuación. • Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan recrearse con ellos individual y colectivamente, además de crear y compartir algunos. • Aprecien distintos lenguajes estéticos, que se despliegan en diversas manifestaciones culturales y artísticas; que sean capaces de disfrutar una amplia gama de ellas, y que se expresen y participen creativamente en algunas. • Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un conocimiento comunicativo, al menos elemental de otra lengua nacional o extranjera. • Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y estéticos de las lenguas con las que interactúan, para valorar su riqueza y mejorar la producción, interpretación y pertinencia de textos orales y escritos, tomando conciencia, en su caso, de las diferencias entre lenguas.

Contenidos de la fase seis.

• Los hitos que contribuyeron al avance del conocimiento científico y tecnológico en el ámbito nacional e internacional, así como su relación en la satisfacción de necesidades humanas y sus implicaciones en la naturaleza.
• Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
• Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) aplicados en diferentes contextos.
• Importancia de la concentración de sustancias en mezclas de productos de uso cotidiano.
• Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con la degradación y contaminación ambiental en la comunidad.
• Mezclas, compuestos y elementos representados con el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y gases, así como su caracterización mediante actividades experimentales.
• La Tabla periódica: criterios de clasificación de los elementos químicos y sus propiedades (electronegatividad, energía de ionización y radio atómico).
• Los compuestos iónicos y moleculares: propiedades y estructura, así como su importancia en diferentes ámbitos.
• Los alimentos como fuente de energía química: carbohidratos, proteínas y lípidos.
• Las reacciones químicas: manifestaciones, propiedades e interpretación de las ecuaciones químicas con base en la Ley de conservación de la materia, así como la absorción o desprendimiento de energía en forma de calor.
• Propiedades de ácidos y bases, reacciones de neutralización y modelo de Arrhenius.
• Las reacciones de óxido-reducción (redox): identificación del número de oxidación y de agentes oxidantes y reductores.

Contenidos abordados en la fase seis.

• Expresión de fracciones como decimales y de decimales como fracciones.
• Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.
• Extensión del significado de las operaciones.
• Regularidades y Patrones.
• Introducción al álgebra.
• Ecuaciones lineales y cuadráticas.
• Funciones.
• Rectas y ángulos.
• Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.
• Circunferencia, círculo y esfera.
• Medición y cálculo en diferentes contextos.
• Obtención y representación de información.
• Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
• Azar e incertidumbre en la ocurrencia de eventos cotidianos.

Contenidos de la fase seis.

• Funcionamiento del cuerpo humano coordinado por los sistemas nervioso y endocrino.
• Salud sexual y reproductiva: prevención de infecciones de transmisión sexual y del embarazo en adolescentes.
• Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación.
• La diversidad de saberes y conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente.
• Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción.
• La biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos en el tiempo.
• El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.
• Importancia del microscopio para el conocimiento de las células y la biodiversidad.
• Las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas.

Contenidos de la fase seis.

• El pensamiento científico, una forma de plantear y solucionar problemas y su incidencia en la transformación de la sociedad.
• Unidades y medidas utilizados en Física
• Estructura, propiedades y características de la materia.
• Estados de agregación de la materia.
• Interacciones en fenómenos relacionados con la fuerza y el movimiento.
• Principios de Pascal y de Arquímedes.
• Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad.
• Interacciones de la electricidad y el magnetismo.
• Composición del Universo y Sistema Solar.
• Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático.

Especificidades del Campo Formativo para la Fase 6. La construcción gradual del conocimiento, logrado en Fases anteriores, posibilita que en esta última se consoliden conocimientos al pasar de nociones a conceptos, se fortalezcan habilidades, actitudes y valores vinculados al escepticismo informado y al pensamiento crítico para afrontar dilemas y tomar decisiones responsables. Se busca fortalecer el pensamiento científico, entendido como una manera de razonar que implica establecer relaciones coherentes de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, argumentar y explicar el entorno e incidir en problemáticas relevantes de la comunidad, considerando la objetividad, racionalidad y sistematicidad en la construcción de modelos y del lenguaje propios de la ciencia. El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento matemático a este fin. Lo anterior se articula con el desarrollo del pensamiento matemático, abriendo paso a organizar la ciencia/matemática escolar desde la interpretación de fenómenos y la resolución de problemas complejos. En este sentido, se plantea como reto la posibilidad de articular en el aula las ideas científicas y las matemáticas, para dotar a los alumnos y alumnas de herramientas conceptuales para enfrentar los complejos problemas del mundo actual. Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria. • Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización; identificación de regularidades; modelación de proceso y fenómenos; argumentación; formulación y resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y; formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y algoritmos. • Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos. • Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos, para contrarrestar la idea de un método único, tales como inductivo, deductivo, analítico, global, entre otros. • Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado de sí, de los demás y del medio ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable de su comunidad. • Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y comunidades son resultado de actividades humanas interdependientes desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la sociedad. • Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.

Este campo formativo integra nociones, conocimientos, habilidades, actitudes y valores de Formación Cívica y Ética, Historia y Geografía. Se abordan las relaciones de las sociedades con la naturaleza, así como las transformaciones políticas, territoriales, económicas, sociales e ideológicas en México, América Latina y el mundo, desde una perspectiva con conciencia histórica y con sustento en principios éticos orientados al ejercicio de los derechos humanos, la democracia y la cultura de paz. El campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas, independientemente de su origen étnico o nacional, el género, la edad, las distintas capacidades, la condición socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las identidades y orientaciones sexuales, el estado civil o cualquier otra manifestación de las diversidades, todas igualmente legítimas. Esto supone además que las niñas, niños y adolescentes se responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en los ámbitos personal, social y natural y contribuyan al bienestar común. Finalidades del campo formativo. • Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial. • Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, para de esta manera dar significado y valorar su propia cultura y otras. • Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les sirvan de guía para prácticas personales y colectivas, así como para reflexionar y hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma positiva y pacífica con las demás personas. • Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y de vida, conozcan su importancia para la organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así ́ como a ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que supone exigir su cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades. • Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la concepción de que todas las personas forman parte de ella y asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro. • Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas ocurridas en su localidad, el país y el mundo en tiempos y espacios determinados para que comprendan que el presente es el resultado de las decisiones y acciones de las sociedades del pasado, y asimismo que el futuro depende de las decisiones y acciones actuales.

Contenidos de la fase seis.

• El espacio geográfico como un producto social.
• Las categorías de análisis espacial y representaciones del espacio geográfico.
• La distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la Tierra.
• La relación de las placas tectónicas con el relieve, la sismicidad y el vulcanismo.
• Los riesgos de desastre, su relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares específicos.
• Crecimiento, distribución, composición y migración de la población.
• Los procesos productivos y sus consecuencias ambientales y sociales en la comunidad, México y el mundo.
• Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.
• Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus efectos en la calidad de vida de las personas.
• Los conflictos territoriales actuales en México y el mundo, y sus implicaciones ambientales y sociales
• Los retos sociales y ambientales en la comunidad, en México y el mundo.
• La diversidad de grupos sociales y culturales en México.
• El suelo, recurso estratégico para la seguridad alimentaria y la vida en el planeta.
• El reto del cambio climático.

Contenidos de la fase seis.

• Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
• La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
• Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
• Las revoluciones modernas y sus tendencias.
• Las tensiones en siglo XX.
• La construcción histórica de las ideas sobre las juventudes e infancias.
• Las mujeres y sus historias.
• Las luchas de las mujeres por sus derechos.
• Relaciones de poder y lucha por los derechos de grupos históricamente discriminados o subrepresentados.
• Discriminación, racismo y prejuicios como construcciones históricas.
• Movilidades humanas, migraciones y nuevos escenarios para la vida.
• Amor, amistad, familias y relaciones entre las personas en la historia.

contenidos de la fase seis.

• Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
• Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartidos por las sociedades actuales.
• Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos en el mundo y en México.
• Consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las personas y comunidades.
• Normas, leyes, instituciones y organizaciones encargadas de proteger, defender y exigir la aplicación de los derechos humanos en la convivencia diaria.
• El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.
• La cultura de paz y la creación de ambientes que garanticen el respeto a la vida y la dignidad del ser humano.
• Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de paz.
• Principios éticos como referente para un desarrollo sustentable.
• Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.
• Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas.
• Principios y valores de la cultura democrática como forma de gobierno y de vida.
• Proyectos como un recurso para atender problemáticas de la comunidad desde una ciudadanía democrática.
• Instituciones, organizaciones y mecanismos de representación democrática.
• Defensa del derecho al acceso a la protección de datos personales, a la información, la transparencia y la rendición de cuentas en un gobierno democrático.

En la Educación Secundaria este Campo formativo está integrado por Educación Física, Tecnología, así como Tutoría / Educación Socioemocional. En este sentido, la intervención docente ha de promover la continuidad en el proceso de fortalecimiento de contenidos asociados con el conocimiento de sí y de los demás, orientado a la construcción de su identidad y el establecimiento de relaciones asertivas, equitativas e incluyentes, tiene como base el respeto, además del aprecio por la diversidad. También implica la revaloración de sus necesidades y potencialidades, así como el reconocimiento de lo que quieren y pueden ser, lo que les permitirá crear lazos afectivos con personas de diferentes grupos sociales; de la misma manera, se busca que construyan un proyecto de vida con base en sus gustos, intereses y fortalezas, con la intención de que reflexionen acerca de las oportunidades y dificultades a las que se enfrentarán, así como los posibles ajustes que pueden realizar. -En esta fase es importante profundizar en la valoración y construcción de saberes e intervenciones, en el que se promueve la participación, vinculación y colaboración en la familia, escuela y comunidad ante los retos que implica la búsqueda continua de soluciones para la satisfacción de necesidades humanas en diferentes momentos, los cuales se derivan de los contextos en los que se encuentran, así como el análisis y evaluación de las alternativas que plantean, para la transformación del mundo y el bienestar de todas y todos. Finalidades del campo formativo. • Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos sociales y naturales. • Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por distintas maneras de pensar, representar y entender el cuerpo, en su relación con la igualdad de género y la diversidad sexogenérica. • Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y solución de problemas; reconociendo, valorando y respetando las de otras personas. • Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven en el desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de cuidado y afecto. • Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial bienestar. • Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos. • Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y social, como una responsabilidad individual y colectiva que se presenta ante una vida caracterizada por la incertidumbre. • Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su integridad físico-emocional y la de otras personas. • Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos, recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo familias-escuela-comunidad. • Generen sentido de comunidad y fortalezcan su sentido de pertenencia, aprecien la diversidad de identidades y reconozcan aspectos que comparten con otras personas al participar en la consecución de logros, la apropiación de valores y el diseño de proyectos para el beneficio colectivo.

Contenidos en la fase seis.

• Herramientas, máquinas e nstrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas.
• Materiales, procesos técnicos y comunidad.
• Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos.
• Factores que inciden en los procesos técnicos.
• Procesos técnicos.
• Comunicación y representación técnica.
• Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas.
• Evaluación de sistemas tecnológicos.

Contenidos en la fase seis.

• Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
• Identidad y sentido de pertenencia, a favor de una convivencia equitativa e inclusiva.
• Los sentimientos y su influencia en la toma de decisiones.
• Construcción del proyecto de vida.
• Nuevos intereses, habilidades y necesidades, personales y de las demás personas, con la finalidad de replantear metas individuales y grupales en favor del bienestar común.
• Reflexiona sobre las condiciones del contexto familiar y comunitario que representan situaciones de riesgo a la salud, a la seguridad y al medio ambiente para el autocuidado y el bienestar colectivo.

Contenidos en la fase seis.

• Capacidades, habilidades y destrezas motrices.
• Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.
• Estilos de vida activos y saludables.
• Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
• Interacción motriz